生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展为目标，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展真正统一的课堂。与传统的教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的发展奠定基础。生态课堂尊重学生，突出学生的个性，使学生在课堂活动中积极主动。学校构建阳光课堂，使社会领域可持续发展的内涵更为丰富，体现了以人为本的思想。在教学中，做为一线教师，笔者针对本班学生的实际特点，利用各种方式，给学生创造阳光课堂。
　　课前交流，营造阳光人情美
　　在物质生产日益丰富的今天，电脑的使用已经相当普及，人们已经习惯坐在电脑前，忙着聊天、玩游戏……却忽视了人与人之间、心与心的交流。针对这点，笔者充分利用课前五分钟的时间，以“绿色”“和谐”为主题，加强班级文化建设。
　　在平时的教学中，笔者注意与学生进行沟通，鼓励他们走出家门，走出课堂，做到将书本知识与生活实践相结合。这样，既培养了学生的语言表达能力，又促进了班级的和谐气氛，可以说是一举两得。
　　课上积累建和谐，营造阳光语言美
　　四年级的学生，在发言上存在着很多问题，不是语言不连贯，就是说话的条理不清楚。因此，笔者寻找文章中有特点的段落，让学生进行背诵、积累。
　　在讲授《迎接绿色》一课时，笔者把课前交流的内容定位为自己与邻居和谐相处。这样，既引导学生关注生活，进行口语表达的训练，同时又与课文内容存在着内在的联系。课堂上，教师抓住背诵环节，结合文中生动的画面，让学生感受美，通过理思路、悟写法，让学生真正感受到这道自然风景的靓丽。“花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着。阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃”。让学生在课上感受黄色和绿色的和谐美，人与自然的和谐美。让学生积累语言，使得学生能够把积累的语言，运用到自己的写作当中。
　　口语交际促和谐，创造阳光交流美
　　笔者结合课文内容，“这些平日里不大来往的邻居，就在这丝瓜的牵连中，说着丝瓜以外的话题”，让学生展开想象，分角色说一说邻居们会说些什么。因为学生在生活中有与邻居和谐相处的经验，可以很轻松地在课上模仿着生活中的场景，唠着家常，说着丝瓜和丝瓜以外的话题：“今天的丝瓜比昨天又绿了很多，花好像也多了。”“是啊，这株丝瓜越来越漂亮了。”“我家今天包饺子，来我家吃吧。”“叔叔阿姨，我这次又考了一百分，这次爸爸妈妈要带我去海洋馆了。”“今天天气真好，我们去郊游好了。”……这种以邻居对话的形式进行口语训练，形式新颖，非常恰当。它让学生在潜移默化中感受到了人与人之间的真心交流，是世界上最美丽的花朵。
　　良好的环境也是一种教育，它对学生的发展起着重要的熏陶作用。在科技飞速发展的今天，人们的生活节奏越来越快，社会需要和谐，这就更加显现出人与人之间交流的重要。因此，在教学中，笔者无时无刻不在寻找着可持续发展的渗透点，同时又不能失去语文的学科特点。抓住课堂的每个环节，师生一起营造富有诗情画意的课堂，为学生播下希望的种子。笔者努力建造和谐的群体环境，坚持以人为本，充分发扬民主，教师、学生经常对话，积极完成教学的工作，共同缔造出一个积极向上、团结有力的班集体。为学生提供强有力的基础，让学生在润物细无声中体会和谐，在和谐的氛围中全面、健康地发展。
　　（作者单位：北京怀柔镇中心小学）