“不管怎样，家家户户靠着锋
　　利的斧头，日子过得还都不错。然
　　而，不知过了多少年，多少代，在
　　一个雨水奇多的八月，大雨没喘
　　气儿，一连下了五天五夜，到第六
　　天黎明，雨才停下来。可是，小村
　　庄，却被咆哮的洪水不知卷到了
　　何处。”
　　这是人教版课标教材三年级
　　下册《一个小村庄的故事》中的一
　　段文字。
　　这段文字言简意赅，简单说
　　明了生活在村庄里的人们因为不
　　爱护自然，乱砍滥伐树木，最后遭
　　到大自然的惩罚。虽然这段文字
　　没有具体描述人们乱砍滥伐树木
　　的行为，但在读完之后，我们会油
　　然而生一种对人们错误行为的惋
　　惜和谴责。
　　因此，我在这里为学生设计
　　了这样的问题：
　　洪水来的时候，是怎么样的
　　情景?当时人们的反应又是怎么
　　样的?
　　课堂上，学生三言两语，纷纷
　　发表意见，但是表达得比较笼统，
　　也不够生动。我就让学生思考之
　　后，作为一个片段写作写在练习
　　本上。从交上来的作业来看，学生
　　的片段写作较为不错，以下是两
　　位学生的作业。
　　
　　学生一：
　　滚滚的洪水像是从天而降。
　　人们纷纷逃亡。有的躲进房子，使
　　劲顶住房门，想不让洪水进来。但
　　是，洪水仿佛有了巨大的能量，冲
　　破窗户，涌了进来。人们又纷纷逃
　　往高处。可是洪水越涨越高，连他
　　们最后的一点栖息地也给夺走
　　了。人们最后望了一眼他们辛辛
　　苦苦建造起来的家园，心想：早知
　　如此，何必当初!
　　
　　学生二：
　　洪水来的时候，人们正在家
　　里睡觉。隆隆的雷声将人们从睡
　　梦中叫醒。人们还没有明白是怎
　　么回事情，洪水已经涨到了他们
　　的小腿上，涨到了他们睡着的床
　　铺上。人们哭啊，喊啊……有的赶
　　忙穿上衣服；有的寻找家里值钱
　　的东西，想要带走；有的找来洗澡
　　用的大盆子，想着如何逃生……
　　纷乱之中，又是一阵洪水猛扑过
　　来，就像一只狮子，张开了大口，
　　一点一点地吞噬着这个小村庄。
　　此时，人们想到；为什么我们平时
　　要那么随便地砍树，随便地破坏
　　森林呢?这是老天对我们的报应。
　　要是知道有这一天，我一定会少
　　砍树，多种树，保护森林，保护大
　　自然，保护我们辛苦建设的家园。
　　可是，来不及了，来不及了。
　　在平时的阅读教学中，我们
　　或是给出组合好的一系列问题，
　　引导学生解决，或是让学生发现
　　问题然后去探究。在这个过程中
　　学生会有很多的收获，但这样的
　　收获是零散的。
　　片段写作，能够将头脑中一
　　些零碎的想法整合起来，让自己
　　的思想不断巩固加深。教师精心
　　设计片段写作，能将课堂中自己
　　的理解进行一种个性化的延续，
　　这里面包含了对课文知识、文本
　　所要表达的中心思想的理解掌
　　握。更重要的是，片段写作能引导
　　学生把自己领悟到的东西进行巩
　　固和加深。这是一个把知识进行
　　融合的过程，被融合的知识，才是
　　学生真正掌握了的知识。
　　此外，片段写作也是写作的
　　一种训练方式。通过先段一篇的
　　写作学习，学生能较容易地掌握
　　一些写作的方法和技巧。
　　在语文教学中，有许多地方
　　可以设计片段写作。如《荷花》第
　　三段，仿写自己喜爱的一种花；
　　《亡羊补牢》中，养羊人对街坊说
　　了些什么?《南辕北辙》中，我想对
　　去楚国的人说……
　　只要我们用心研究教材，善
　　于分析教材，设计好片段写作的
　　题目，通过片段写作，学生的阅读
　　理解能力和写作能力一定会有所
　　提高。