论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-02
摘 要 本研究采用文献资料法、实验法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等方法，依据研究型教学理论，结合排球技术课教学特点，针对传统体育教学的不足，在体育教育专业排球课教学中进行研究型教学实验，通过对研究型排球技术教学模式的探讨表明：研究型教学应用于排球技术课教学是可行的，研究型教学教学效果优于传统的教学方法，在体育教学中是一种值得推广的教学方法。
关键词 排球 研究型教学 实验研究
研究型教学是指教师通过引发、促进、支持和指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。近年来，研究型教学受到我国高等教育界的重视，2005年教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，提出高校要积极推动研究型教学，提高大学生的创新能力。关于研究型教学的实验研究在我国虽然已经有了初步发展，但在体育教学运用中只是刚刚起步。为此，本研究基于前人研究的基础上，探索研究型教学在排球技术教学中的运用，为高校体育专业的术科教学改革提供有益的参考。
一、教学研究实验设计及实施方法
（一）研究对象
以湖北大学体育学院体育教育专业2008级排球普修4个男生班共计105人为研究对象，最终确定实验班2个共计53人，对照班2个共计52人。实验前对实验班和对照班学生的身体素质、身体形态、身体机能三方面进行测试，最终得分都是P>0.05，所以他们在这三方面都无显著性差异。因此，本试验做到了同质比较，保证了实验具有较高的内部效度。
（二）研究方法
1.文献资料法
在图书馆查阅了大量的有关研究型教学的历史资料、专著、论文等文献，并进行认真分析和研究，以此作为排球教学实验的指导理论。
2.实验法
授课考试通过对实验班采用研究型教学法，对照班采用传统教学法进行教学。
3.问卷调查法
实验后，向学生发放调查问卷，了解学生对研究型教学的感受和态度。
4.专家访谈法
根据研究需要，在研究期间以面谈和电话访谈的形式对湖北大学体育学院、江汉大学体育学院、华中师范大学体育学院、武汉体育学院、武汉大学体育部、上海体育学院、成都体育学院、湖北省体育局和教育界等方面的专家、教授、教练员一共20人进行访问，向他们请教高校体育院系排球技术教学实施研究型教学的可行性意见、存在问题及发展对策，为本研究的开展提供可靠依据。
5.数理统计法
通过SPSS软件的应用，对样本的平均数、标准差进行分析， 使实验结果得到量化，保证研究的客观性和科学性。
（三）研究实施方法
1.明确实验教学内容和进度
在教学中，实验班和对照班由同一老师任教，教学内容、进度安排一致，但实验班施加实验因素教学，对照班仍采用传统教学方法。
2.实验过程
（1）实验前，采用实验对象的体能测试成绩作为初测成绩，利用SPSS 10.0软件对实验对象的身体形态、身体机能和身体素质进行比较分析。
（2）实验中，把研究型教学引入排球技术课教学过程中，教师对对照班采用的是传统的教学方法，教师示范讲解动作，学生模仿练习。而对实验班，实验班以小组的形式进行教学，主要是针对教师的示范和排球的技术动作提出“为什么”来引导启发学生积极思考，以进一步加强动作的学习和领悟，教师引导学生大胆想象，认真实践，来完成排球技术练习，各小组的成员相互进行探讨和评点。
（3）实验后，进行测试，并进行对比检验（T检验）。
二、结果分析
（一）在试验完成后对实验班与对照班的自主性学习和创新性学习调查分析
图1
从实验班与对照班的自主性学习和创新性学习调查分析（图1）可以看出研究型教学应用于高校排球技术教学中可以达到预定的教学效果。这些情况说明在排球技术的教学中，研究型教学学生的学习积极性要比传统教学高，学生能够在大量的信息面前自主的判断、选择和应用有用的信息，它可以有效提高学生的学习效果和技术水平，有利于学生在和谐的师生关系和良好的学习环境中积极主动地学习，有利于提高学生的相互学习、互相帮助的合作学习能力，有利于学生自学自练能力和创新意识的培养。
（二）实验前后实验班与对照班两组学生对排球技术的了解程度和兴趣的比较
表1 实验前两组学生对排球技术的了解程度和兴趣的比较
在实验前我们对对照组和实验组对排球运动的了解和兴趣做了调查，从表1中结果显现两组的了解和感兴趣的程度基本一致，差异并不显著。
表2 实验后两组学生对排球技术的了解程度和兴趣的比较
在实验后，通过问卷调查，从表2中的数据可以看出，对照组和实验组对排球运动的了解和兴趣程度与试验前相比，均有变化，都表现在了解排球运动的学生也增多了，了解的程度也加深了，對排球运动感兴趣的学生增多了。但是，对照组的人数的增加并不明显，实验组则十分明显。这说明，实验组在应用了研究型教学后学生对排球学习的兴趣更加浓厚，对排球理论知识和技术知识的理解和认知也有了很大的提高，从而可以有效的提高学生学习动机，进而促进学生技术水平的提高和学习效果，有利于学生自学能力和创新意识的培养。
（三）实验后对照班和实验班对排球技术、基本理论知识掌握和运用能力测评
表3
从表3中可以看出实验后，无论是技术评定还是基础知识和教学能力等方面的成绩，实验班均优于对照班，且差异有显著性意义。说明本教学实验具有可重复性，研究型教学应用于排球技术课教学中是可行的，比传统体育教学更具优越性。从实验后两组学生技术测试结果比较来看，两组学生教学实验后的测试成绩有明显的差异t值为2.61，p<0.05。说明经过教学实验后，实验组学生的基本技术高于对照组。在排球技术教学中采用研究型教学的实验班在基本知识的掌握和教学能力的成绩与对照班相比，存在较大差异。从表中可以看出，两者p值均达到0.01水平，说明研究型教学应用于排球技术教学中，不仅在学生掌握技术方面优于传统教学，而且对学生基本知识的掌握和教学能力的培养方面，也优于传统教学。
三、结语
通过实验说明在排球技术的教学中，研究型教学学生的学习积极性要比传统教学高，学生能够在大量的信息面前自主的判断、选择和应用有用的信息，营造其生动、活泼，自主的学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，它可以有效提高学生的学习效果和技术水平，有利于学生在和谐的师生关系和良好的学习环境中积极主动地学习，有利于提高学生相互学习、互相帮助的合作学习能力，有利于学生自学自练能力和创新意识的培养，使学生的自主性、主动性和创造性得到有效发挥。
在教学中为学生提供了研究型的学习环境，教师以科学研究的方法引导学生进行排球技术学习，在解决问题中掌握排球技术和技能。这种“互动交往式”的课堂教学模式培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了同学们的排球技术水平，适应了现代社会对人才的需要，使培养出的学生能力更完善，素质更全面。在能够确保教学任务顺利完成的情况下，充分优化了教学中的人力资源。
摘 要 本研究采用文献资料法、实验法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等方法，依据研究型教学理论，结合排球技术课教学特点，针对传统体育教学的不足，在体育教育专业排球课教学中进行研究型教学实验，通过对研究型排球技术教学模式的探讨表明：研究型教学应用于排球技术课教学是可行的，研究型教学教学效果优于传统的教学方法，在体育教学中是一种值得推广的教学方法。
关键词 排球 研究型教学 实验研究
研究型教学是指教师通过引发、促进、支持和指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。近年来，研究型教学受到我国高等教育界的重视，2005年教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，提出高校要积极推动研究型教学，提高大学生的创新能力。关于研究型教学的实验研究在我国虽然已经有了初步发展，但在体育教学运用中只是刚刚起步。为此，本研究基于前人研究的基础上，探索研究型教学在排球技术教学中的运用，为高校体育专业的术科教学改革提供有益的参考。
一、教学研究实验设计及实施方法
（一）研究对象
以湖北大学体育学院体育教育专业2008级排球普修4个男生班共计105人为研究对象，最终确定实验班2个共计53人，对照班2个共计52人。实验前对实验班和对照班学生的身体素质、身体形态、身体机能三方面进行测试，最终得分都是P>0.05，所以他们在这三方面都无显著性差异。因此，本试验做到了同质比较，保证了实验具有较高的内部效度。
（二）研究方法
1.文献资料法
在图书馆查阅了大量的有关研究型教学的历史资料、专著、论文等文献，并进行认真分析和研究，以此作为排球教学实验的指导理论。
2.实验法
授课考试通过对实验班采用研究型教学法，对照班采用传统教学法进行教学。
3.问卷调查法
实验后，向学生发放调查问卷，了解学生对研究型教学的感受和态度。
4.专家访谈法
根据研究需要，在研究期间以面谈和电话访谈的形式对湖北大学体育学院、江汉大学体育学院、华中师范大学体育学院、武汉体育学院、武汉大学体育部、上海体育学院、成都体育学院、湖北省体育局和教育界等方面的专家、教授、教练员一共20人进行访问，向他们请教高校体育院系排球技术教学实施研究型教学的可行性意见、存在问题及发展对策，为本研究的开展提供可靠依据。
5.数理统计法
通过SPSS软件的应用，对样本的平均数、标准差进行分析， 使实验结果得到量化，保证研究的客观性和科学性。
（三）研究实施方法
1.明确实验教学内容和进度
在教学中，实验班和对照班由同一老师任教，教学内容、进度安排一致，但实验班施加实验因素教学，对照班仍采用传统教学方法。
2.实验过程
（1）实验前，采用实验对象的体能测试成绩作为初测成绩，利用SPSS 10.0软件对实验对象的身体形态、身体机能和身体素质进行比较分析。
（2）实验中，把研究型教学引入排球技术课教学过程中，教师对对照班采用的是传统的教学方法，教师示范讲解动作，学生模仿练习。而对实验班，实验班以小组的形式进行教学，主要是针对教师的示范和排球的技术动作提出“为什么”来引导启发学生积极思考，以进一步加强动作的学习和领悟，教师引导学生大胆想象，认真实践，来完成排球技术练习，各小组的成员相互进行探讨和评点。
（3）实验后，进行测试，并进行对比检验（T检验）。
二、结果分析
（一）在试验完成后对实验班与对照班的自主性学习和创新性学习调查分析
图1
从实验班与对照班的自主性学习和创新性学习调查分析（图1）可以看出研究型教学应用于高校排球技术教学中可以达到预定的教学效果。这些情况说明在排球技术的教学中，研究型教学学生的学习积极性要比传统教学高，学生能够在大量的信息面前自主的判断、选择和应用有用的信息，它可以有效提高学生的学习效果和技术水平，有利于学生在和谐的师生关系和良好的学习环境中积极主动地学习，有利于提高学生的相互学习、互相帮助的合作学习能力，有利于学生自学自练能力和创新意识的培养。
（二）实验前后实验班与对照班两组学生对排球技术的了解程度和兴趣的比较
表1 实验前两组学生对排球技术的了解程度和兴趣的比较
在实验前我们对对照组和实验组对排球运动的了解和兴趣做了调查，从表1中结果显现两组的了解和感兴趣的程度基本一致，差异并不显著。
表2 实验后两组学生对排球技术的了解程度和兴趣的比较
在实验后，通过问卷调查，从表2中的数据可以看出，对照组和实验组对排球运动的了解和兴趣程度与试验前相比，均有变化，都表现在了解排球运动的学生也增多了，了解的程度也加深了，對排球运动感兴趣的学生增多了。但是，对照组的人数的增加并不明显，实验组则十分明显。这说明，实验组在应用了研究型教学后学生对排球学习的兴趣更加浓厚，对排球理论知识和技术知识的理解和认知也有了很大的提高，从而可以有效的提高学生学习动机，进而促进学生技术水平的提高和学习效果，有利于学生自学能力和创新意识的培养。
（三）实验后对照班和实验班对排球技术、基本理论知识掌握和运用能力测评
表3
从表3中可以看出实验后，无论是技术评定还是基础知识和教学能力等方面的成绩，实验班均优于对照班，且差异有显著性意义。说明本教学实验具有可重复性，研究型教学应用于排球技术课教学中是可行的，比传统体育教学更具优越性。从实验后两组学生技术测试结果比较来看，两组学生教学实验后的测试成绩有明显的差异t值为2.61，p<0.05。说明经过教学实验后，实验组学生的基本技术高于对照组。在排球技术教学中采用研究型教学的实验班在基本知识的掌握和教学能力的成绩与对照班相比，存在较大差异。从表中可以看出，两者p值均达到0.01水平，说明研究型教学应用于排球技术教学中，不仅在学生掌握技术方面优于传统教学，而且对学生基本知识的掌握和教学能力的培养方面，也优于传统教学。
三、结语
通过实验说明在排球技术的教学中，研究型教学学生的学习积极性要比传统教学高，学生能够在大量的信息面前自主的判断、选择和应用有用的信息，营造其生动、活泼，自主的学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，它可以有效提高学生的学习效果和技术水平，有利于学生在和谐的师生关系和良好的学习环境中积极主动地学习，有利于提高学生相互学习、互相帮助的合作学习能力，有利于学生自学自练能力和创新意识的培养，使学生的自主性、主动性和创造性得到有效发挥。
在教学中为学生提供了研究型的学习环境，教师以科学研究的方法引导学生进行排球技术学习，在解决问题中掌握排球技术和技能。这种“互动交往式”的课堂教学模式培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了同学们的排球技术水平，适应了现代社会对人才的需要，使培养出的学生能力更完善，素质更全面。在能够确保教学任务顺利完成的情况下，充分优化了教学中的人力资源。