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摘要：小学数学四则混合运算与数学有着密不可分的联系，数学是小学学习数学的必要基础，四则运算在计算中起着重要的作用。因此，在学习的过程中，教师要正确运用教学理论，产生新的思想，激发兴趣，激发学生的思维，为了探索知识，处理好教与学的关系，为了提高学生的四则计算技能和思维的灵活性，本文通过自己的教学实践，探讨了以下策略。
关键词：小学数学 四则运算 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现行小学数学教材中，结合实践教材逐步引入四大运算，这四种运算的顺序和简单运算，将来都会转化为十进制和小数运算，因此在讲授这部分内容时，要注意遵循教学规律，充分满足小学生的口头算术和书面能力，从以下几个方面提高小学生的四则运算技能和思维的灵活性。
一、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”在四大运算的教学中，首先要激发学生的计算兴趣，快乐地学习和实践，用口头、书面和计算工具教学生，掌握一定的计算方法，为了达到准确快速计算的目的，观看训练，激发学生对计算机科学的兴趣，为了提高学生对计算的兴趣，可以将教学内容与日常教学内容相结合，使学生能进行口算练习，在强调计算的同时，要注意训练形式的多样性，如通过游戏、竞赛等形式进行训练，使用卡片、小棋盘、直观计算、听力计算、限时口算等，自编的计算题和其他形式的训练不仅能提高学生的计算兴趣，用中外数学家的典型事例或与教学内容有关的短篇小说激发兴趣，在教学中要列出中外数学家的典型事例或用故事，学生喜欢观察和倾听，增加课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，把注意力集中在计算上。明确课程重点，强化计算顺序;第四课必修教材《学卷四：泥浆组合作业》是在两段式泥浆组合作业的基础上开发的，是对现有知识和技能的综合运用，在教学中既要古为今用，还要了解使用顺序的关键。
实践是学生掌握知识、训练技能、发展智力的重要手段，实践主要在课堂上进行，实践要有层次、有专长、有可能，让全班同学在课堂练习中得到更多的锻炼机会。除基础教育外，教师还应展示“试题品味”的极性，引导学生在计算中学习和讨论，为了成功地解决问题，老师还根据本课的重点和难点设计了三个层次的专项练习：学习所学知识。多层次9313;变异练习.9314;游戏练习。创造一个多步骤的场景，让学生可以看到，思考，练习和思考。
二、引导学生发现自身问题
“学源于思，思源于疑”，试题的呈现让学生产生心理疑虑和认知冲突，激发学生的内在动机，促进新旧知识联系的形成，因此，教师要注意，提出一些重点问题，内容要得体、难易要适当，思路要充实、简洁，调动学生的积极性，老师展示完问题后，说：“没有老师的讲解，谁能做？”自主探索知识，并将其运用到工作中：“什么是第一个？什么是第二个？由于学生对这些知识不熟悉，他们很快就会先计算什么，然后再计算什么。在理论上产生怀疑和认知冲突，激发学生的内在动机，有助于形成新旧知识的连接点，因此，教师要注意在最重要的环节提出一些问题：“先什么？后什么？由于学生对这一知识不熟悉，很快就会先算什么，再算什么，這一系列问题对学生的思维有着明确的引导作用
三、如何掌握解决问题技巧
在解决问题之前，让学生选择运算规则或性质，寻找简单的运算方法。在做题前，让学生观察运算所涉及的数字和符号的特点，在乘法的情况下，通常使用对易权和加法结合权，在教学过程中要加强简单方法的教学，在观察的基础上找出实际操作的规律和方法，改变最初的操作规程，简化计算过程。加强评价，鼓励学生先评价后计算，有效的估计可以显著提高计算的准确性
四、在交流中解决问题
学生讨论是实验成功的重要前提之一，是一种生动独特的“语言思维训练”，这种类型的讨论促进了师生之间以及学生之间的情感交流和满意度。促进学生数学表达能力和分析思维能力的培养，学生思维的发展和对教材理解的深化，教师在课堂和教学中设计学生讨论，在学生信息和学习新知识的错误后，讲解龙洞以保证，同时，教师也要参与讨论，及时了解情况，根据学生的输入信息，及时、有针对性地提出以“教”促“学”、以“学”有“教”的观点密切教与学的关系，保证实验的成功。
五、结论
总之，如果我们有一个好的四合一课堂，，老师就必须进一步讨论技能、艺术能力、问题等。在“有用数学”领域，对教师和学生的评价越来越受到重视，它往往给学生创造和欣赏情境、培养学生、养成评价习惯的机会，掌握估计的策略，让学生慢慢喜欢估计，让他们的评价越来越准确，估计的方法总是越来越聪明，老师也会收获意想不到的惊喜，从而达到小学数学的目标。要尽快通过试题和学生讨论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和科技图书的示范作用。
参考文献
[1] 杨帆 小学数学“估算”教学设计研究[J].渤海大学，2019.
[2] 刘巍巍 小学数学估算教学研究[J].北京师范大学，2017.
[3] 岳莹 小学数学“估算”内容分析与教学设计[J].东北师范大学，2018.
湖北省孝感市大悟县芳畈学区
关键词：小学数学 四则运算 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现行小学数学教材中，结合实践教材逐步引入四大运算，这四种运算的顺序和简单运算，将来都会转化为十进制和小数运算，因此在讲授这部分内容时，要注意遵循教学规律，充分满足小学生的口头算术和书面能力，从以下几个方面提高小学生的四则运算技能和思维的灵活性。
一、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”在四大运算的教学中，首先要激发学生的计算兴趣，快乐地学习和实践，用口头、书面和计算工具教学生，掌握一定的计算方法，为了达到准确快速计算的目的，观看训练，激发学生对计算机科学的兴趣，为了提高学生对计算的兴趣，可以将教学内容与日常教学内容相结合，使学生能进行口算练习，在强调计算的同时，要注意训练形式的多样性，如通过游戏、竞赛等形式进行训练，使用卡片、小棋盘、直观计算、听力计算、限时口算等，自编的计算题和其他形式的训练不仅能提高学生的计算兴趣，用中外数学家的典型事例或与教学内容有关的短篇小说激发兴趣，在教学中要列出中外数学家的典型事例或用故事，学生喜欢观察和倾听，增加课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，把注意力集中在计算上。明确课程重点，强化计算顺序;第四课必修教材《学卷四：泥浆组合作业》是在两段式泥浆组合作业的基础上开发的，是对现有知识和技能的综合运用，在教学中既要古为今用，还要了解使用顺序的关键。
实践是学生掌握知识、训练技能、发展智力的重要手段，实践主要在课堂上进行，实践要有层次、有专长、有可能，让全班同学在课堂练习中得到更多的锻炼机会。除基础教育外，教师还应展示“试题品味”的极性，引导学生在计算中学习和讨论，为了成功地解决问题，老师还根据本课的重点和难点设计了三个层次的专项练习：学习所学知识。多层次9313;变异练习.9314;游戏练习。创造一个多步骤的场景，让学生可以看到，思考，练习和思考。
二、引导学生发现自身问题
“学源于思，思源于疑”，试题的呈现让学生产生心理疑虑和认知冲突，激发学生的内在动机，促进新旧知识联系的形成，因此，教师要注意，提出一些重点问题，内容要得体、难易要适当，思路要充实、简洁，调动学生的积极性，老师展示完问题后，说：“没有老师的讲解，谁能做？”自主探索知识，并将其运用到工作中：“什么是第一个？什么是第二个？由于学生对这些知识不熟悉，他们很快就会先计算什么，然后再计算什么。在理论上产生怀疑和认知冲突，激发学生的内在动机，有助于形成新旧知识的连接点，因此，教师要注意在最重要的环节提出一些问题：“先什么？后什么？由于学生对这一知识不熟悉，很快就会先算什么，再算什么，這一系列问题对学生的思维有着明确的引导作用
三、如何掌握解决问题技巧
在解决问题之前，让学生选择运算规则或性质，寻找简单的运算方法。在做题前，让学生观察运算所涉及的数字和符号的特点，在乘法的情况下，通常使用对易权和加法结合权，在教学过程中要加强简单方法的教学，在观察的基础上找出实际操作的规律和方法，改变最初的操作规程，简化计算过程。加强评价，鼓励学生先评价后计算，有效的估计可以显著提高计算的准确性
四、在交流中解决问题
学生讨论是实验成功的重要前提之一，是一种生动独特的“语言思维训练”，这种类型的讨论促进了师生之间以及学生之间的情感交流和满意度。促进学生数学表达能力和分析思维能力的培养，学生思维的发展和对教材理解的深化，教师在课堂和教学中设计学生讨论，在学生信息和学习新知识的错误后，讲解龙洞以保证，同时，教师也要参与讨论，及时了解情况，根据学生的输入信息，及时、有针对性地提出以“教”促“学”、以“学”有“教”的观点密切教与学的关系，保证实验的成功。
五、结论
总之，如果我们有一个好的四合一课堂，，老师就必须进一步讨论技能、艺术能力、问题等。在“有用数学”领域，对教师和学生的评价越来越受到重视，它往往给学生创造和欣赏情境、培养学生、养成评价习惯的机会，掌握估计的策略，让学生慢慢喜欢估计，让他们的评价越来越准确，估计的方法总是越来越聪明，老师也会收获意想不到的惊喜，从而达到小学数学的目标。要尽快通过试题和学生讨论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和科技图书的示范作用。
参考文献
[1] 杨帆 小学数学“估算”教学设计研究[J].渤海大学，2019.
[2] 刘巍巍 小学数学估算教学研究[J].北京师范大学，2017.
[3] 岳莹 小学数学“估算”内容分析与教学设计[J].东北师范大学，2018.
湖北省孝感市大悟县芳畈学区