在新课程实验教学中，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式，因此，教师应在实验教学过程中切实转变教学观念，让学生真正学会运用科学探究的方法学习物理知识，切勿"穿新鞋走老路"。
　　1、实验中既要积极发挥学生的主体作用，杜绝教师包办代替，又不可把这种探究式实验放任自流，让学生漫无目的的乱来。因此，教师要当好"导"与"演"的角色，宏观把握各探究环节，在整个教学过程中，要体现在教师引导下，学生自己探究知识的过程。
　　2、这种实验教学模式非常重视学生获取知识的过程，而不是过分地强调结论，因此，在教学过程中，教师在按照教学计划备课时，要认真备好课，并预测可能发生的各种情况，以免影响正常的教学计划。
　　3、这是一种"开放式"的教学模式，在教学过程中可能会出现一些意想不到的问题，教师切记不可过早的下结论，而是要注意保护学生 的自尊心，激发学生的创新思维。例如，在探究《凸透镜成像》这个实验中，有一小组竟然得出u＜f时，成正立，放大的"实"像的结论，引起全班同学的哄然大笑，而这一小组的学生涨红着脸说："这的确是我们在实验时观察到的现象。"多数学生要求这一组同学再演示给大家看时，发现该组的光屏上出现一个正立放大的"实"像，引起全班同学哗然，全班同学用疑惑的目光看我时，我乘机提出这样一个问题：为什么教师要该组同学把光屏换个面？于是学生们便要求该组同学把光屏换成原来的面，结果光屏上没有出现"实像"，大家又疑惑了，有的学生认为这个光屏有魔力，课堂气氛异常活跃，于是我又要求该组同学再把光屏换个面，提出问题，有没有同学能上来把光屏上的"实"像消灭掉，同学们争相上来尝试他们的想法，最后有一位同学用一张白纸贴在光屏上，"实"像消灭，学生茅塞顿开，原来所谓正立，放大的"实"像是由于光屏上发生了镜面反射的缘故。因此，要尊重学生的探究成果，引导他们找到问题的所在，这样他们以后在实验探究中才会敢于尊重客观事实，并且有助于提高学生自己解决问题的能力。
　　（作者单位：067300 河北省兴隆县第二中学）