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摘 要：在幼儿园的教育教学中，通过游戏能够让幼儿感受到学习的快乐，在游戏中获取知识、从玩儿中认识世界。通过游戏的方式进行教育教学，不仅能够让孩子们增长知识，还能培养幼儿的想象力与认知能力等。本文通过分析目前幼儿园教育教学的现状，探究幼儿园教育教学游戏化的方式。让幼儿们在游戏中学习理论知识，通过游戏化的教学引导孩子们形成良好的品德修养。
关键词：幼儿园教育教学;游戏;运用
幼儿园的孩子们正是喜欢玩耍的年纪，大多数幼儿园的课程都是以做游戏为主，孩子们通过游戏来学习知识。游戏不仅能够帮助幼儿开发智力与动作协调的能力，同时还能帮助幼儿形成良好的行为品德。在幼儿园的教育教学中。通过游戏的方式，能够让幼儿在游戏中学习知识。目前，很多幼儿园已经采用了游戏化的教学方式，不仅能够调动孩子学习的积极性，还能激发幼儿主动学习的兴趣。
一、 游戏化教学的概念
“孩子的天性就是爱玩”，游戏是人类社会独有的行为方式，游戏的目的是让人们从中感到快乐。随着社会的发展，科技的进步，游戏的种类与方式也越来越多。人们对游戏的要求也越来越高，与成年人的游戏不同，幼儿的游戏没有规则，没有制式化，只需要从游戏中获取快乐。
游戏在幼儿园的教学中有着重要的地位。在幼儿园阶段，通过游戏的方式培养孩子们对学习产生兴趣。将游戏渗透进教学中，让幼儿在游戏中学习知识。让每个幼儿都能参与到游戏活动中，可以通过游戏获得满足感。在日常教学中加入的游戏元素，要符合幼儿的年龄特点，从幼儿的角度去设计游戏环节。同时，在教学中设计的游戏环节，不仅要能够激发幼儿对学习的兴趣，还应提高幼儿的综合素养，在游戏中感受快乐。因此，有效地将游戏渗透入幼儿园的教育教学中就显得非常重要。通过游戏的手段激发幼儿的好奇心，调動幼儿主动参与学习的积极性。通过各种的游戏环节让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。
二、 教学游戏化存在的问题与解决措施
在幼儿园的教学中，通过游戏让幼儿收获快乐，同时，还能激发幼儿学习的兴趣，并且能够培养幼儿的创造性。但是很多幼儿园在日常教学游戏化中依然存在着一些问题。
（一） 教学形式过于单一
在许多幼儿园的日常教学中，教师和幼儿缺乏互动。教师常常以填鸭式的方式进行教学。往往会形成教师说、幼儿听，并且由教师带领幼儿去做的现象。教师习惯发出一些动作指令，让幼儿们按照指令去做。这样不仅达不到预期的教学效果，也让幼儿对学习缺乏主动性。要想改变这一现状，就要改变现有的教学观念以及教学目标，注重幼儿园教学的综合性与趣味性。加强教师的教育理念与综合素养以及教学技能等。通过丰富的教学内容，让幼儿在游戏中快乐的学习。
（二） 过于关注游戏的外在形式
虽然在很多的幼儿园教学中都有游戏的环节，但是却达不到教学的效果。有很多游戏的开展只是为了让教师能够完成教学任务，并没有真正地激发幼儿对学习的兴趣。游戏只是作为教学的辅助手段，许多幼儿对教师设计的游戏活动并不感兴趣。这让游戏化的教学得不到预期的效果。还有很多教学活动，虽然加入了多种多样的游戏内容，但幼儿只感受到了游戏的快乐，却并没有从游戏中收获到知识。
（三） 游戏内容成人化
目前很多幼儿园的教学中，往往以传统的方式进行各种技能的训练，孩子们对学习的内容不熟悉，虽然加入了游戏的环节，而教师设计的游戏却忽略了幼儿在这个年龄段应该具备的知识水平以及性格特点。导致幼儿在教学中，感受不到学习新知识的快乐，不能开发幼儿的创造力与想象力。因此，教师在设计游戏的时候要注重符合幼儿的特点，调动幼儿的积极性，让其主动参与到游戏当中，并体验学习知识的美好。
三、 将游戏化教学渗透进幼儿园的教学中
（一） 创设游戏情境教学
教师可以设计一些情境，让幼儿们扮演其中的角色，例如：教师给幼儿们欣赏《我在马路边捡到一分钱》这首歌，让孩子们分别扮演歌曲里的警察以及捡到钱的小朋友，通过这种方式，不仅让幼儿们学会了歌曲，还能从中得到启发，培养了学生拾金不昧的道德品质。
除此之外，很多幼儿园对幼儿的启发往往是通过音乐的教学，通过教幼儿唱歌或者击打乐器培养孩子们的兴趣爱好。例如：教师可以借助各种乐器，培养幼儿对乐器的认知能力，还能增强幼儿的节奏感。教师教会幼儿认识一些乐器，然后通过击打乐器，让幼儿去辨别是由哪种乐器发出的声音。教师还可以弹奏一首歌曲，将幼儿们分成小组，每个小组使用一种乐器，教师告诉幼儿们在弹奏某一音节时敲击某种乐器，让幼儿们都参与到歌曲的演奏当中。
（二） 快乐识字游戏教学
“教育从娃娃抓起”，很多幼儿园已经开始教幼儿学习一些简单的汉子，教师可以开发一些识字游戏来进行教学活动。例如：看图识字、猜字游戏等。当教师教孩子们认识蔬菜或者水果时，可以利用多媒体给幼儿播放动画或者影片将蔬菜与水果展现给孩子们，让孩子们通过观看视频，对日常生活中见到的蔬菜、水果加深印象，根据蔬菜、水果种类的不同让孩子们对其分类，也可以让孩子们通过观看视频，发挥想象用笔画出来。
通过识字游戏的教学，能够开发幼儿的智力、创造力与记忆力。通过提高幼儿在学习中的兴趣与热情，确保幼儿能够自觉、快乐的参与到游戏活动中。游戏化教学不仅能够满足幼儿“玩”的心理需求，还可以通过识字游戏，开发幼儿动脑与动手的能力，帮助幼儿快速的掌握汉字。教师可以将游戏与教学内容相结合，提高教学效率。
（三） 趣味数学游戏
在幼儿园教育教学中，除了教会幼儿认识简单的汉子，教会幼儿欣赏音乐，还应该教会幼儿学会最基本的数学运算。由于幼儿年龄小，在学习数学知识的时候，根据幼儿的思维水平与接受能力，直接给幼儿讲解运算规律不仅调动不了孩子们的积极性与兴趣，还会让孩子们感觉枯燥甚至听不懂。教师可以通过游戏化教学将数学知识趣味化，将游戏融入数学知识当中，通过让孩子们参与游戏达到学习数学知识的目的。例如：教师在教孩子们计算5以内的运算，可以将孩子们喜欢的物品，以5以内的数量摆在孩子们面前，通过一些游戏取走或添加物品，让孩子们数数面前还有几个。通过这种直观的教学方式，加深幼儿对5以内数字运算的掌握，达到提高教学效率的目的。
四、 提高游戏化教学的策略
（一） 取得家长的信任
每个家长都希望自己的孩子进入幼儿园时能够得到良好的教育教学，但是当他们看见幼儿园的教师在教学中带着孩子们玩游戏，就会误会教师没有认真教学，认为教师不够认真负责。这是家长们的一个误区，很多游戏环节可以将语言、数学、健康等知识融入一起，通过游戏让孩子们掌握更多的知识。教师应与家长沟通，讲解教学游戏化的重要性，让家长对“游戏教学”给予支持与信任。
（二） 控制游戏的时间
由于幼儿的年龄小，且不同年龄的幼儿思维与注意力也不尽相同，年龄越小注意力越不集中。因此，教师在设计游戏时，应把握好游戏的时间，时间过长孩子们会产生倦怠的情绪，时间太短教学内容又不充足。因此，握把游戏的时间在游戏化教学中也很关键。
五、 结束语
综上所述，在幼儿园的教育教学中，让孩子们从游戏中学习语言、数字、音乐等知识，从游戏中感受学习的乐趣，运用好游戏化教学方式不仅能让幼儿在游戏中理解知识，还能够提高教师自身的业务水平，与此同时促进幼儿园教学活动改革的顺利进行。
参考文献：
[1]李万顺.幼儿园游戏与课程整合的途径探究[J].名师在线，2019（22）：23-24.
[2]邓敏.幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J].中国农村教育，2019（20）：114.
[3]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2019（23）：175.
[4]石玉珍.探究游戏在幼儿园教育教学中的运用和结合[J].课程教育研究，2019（20）：140.
[5]张金兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].基础教育论坛，2019（14）：39-40.
[6]蒋玉莲.探析民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J].学周刊，2019（26）：176.
[7]陈安宁.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2019（2）：136.
作者简介：
闫迪，吉林省长春市，长春市九台区苇子沟中心学校。
关键词：幼儿园教育教学;游戏;运用
幼儿园的孩子们正是喜欢玩耍的年纪，大多数幼儿园的课程都是以做游戏为主，孩子们通过游戏来学习知识。游戏不仅能够帮助幼儿开发智力与动作协调的能力，同时还能帮助幼儿形成良好的行为品德。在幼儿园的教育教学中。通过游戏的方式，能够让幼儿在游戏中学习知识。目前，很多幼儿园已经采用了游戏化的教学方式，不仅能够调动孩子学习的积极性，还能激发幼儿主动学习的兴趣。
一、 游戏化教学的概念
“孩子的天性就是爱玩”，游戏是人类社会独有的行为方式，游戏的目的是让人们从中感到快乐。随着社会的发展，科技的进步，游戏的种类与方式也越来越多。人们对游戏的要求也越来越高，与成年人的游戏不同，幼儿的游戏没有规则，没有制式化，只需要从游戏中获取快乐。
游戏在幼儿园的教学中有着重要的地位。在幼儿园阶段，通过游戏的方式培养孩子们对学习产生兴趣。将游戏渗透进教学中，让幼儿在游戏中学习知识。让每个幼儿都能参与到游戏活动中，可以通过游戏获得满足感。在日常教学中加入的游戏元素，要符合幼儿的年龄特点，从幼儿的角度去设计游戏环节。同时，在教学中设计的游戏环节，不仅要能够激发幼儿对学习的兴趣，还应提高幼儿的综合素养，在游戏中感受快乐。因此，有效地将游戏渗透入幼儿园的教育教学中就显得非常重要。通过游戏的手段激发幼儿的好奇心，调動幼儿主动参与学习的积极性。通过各种的游戏环节让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。
二、 教学游戏化存在的问题与解决措施
在幼儿园的教学中，通过游戏让幼儿收获快乐，同时，还能激发幼儿学习的兴趣，并且能够培养幼儿的创造性。但是很多幼儿园在日常教学游戏化中依然存在着一些问题。
（一） 教学形式过于单一
在许多幼儿园的日常教学中，教师和幼儿缺乏互动。教师常常以填鸭式的方式进行教学。往往会形成教师说、幼儿听，并且由教师带领幼儿去做的现象。教师习惯发出一些动作指令，让幼儿们按照指令去做。这样不仅达不到预期的教学效果，也让幼儿对学习缺乏主动性。要想改变这一现状，就要改变现有的教学观念以及教学目标，注重幼儿园教学的综合性与趣味性。加强教师的教育理念与综合素养以及教学技能等。通过丰富的教学内容，让幼儿在游戏中快乐的学习。
（二） 过于关注游戏的外在形式
虽然在很多的幼儿园教学中都有游戏的环节，但是却达不到教学的效果。有很多游戏的开展只是为了让教师能够完成教学任务，并没有真正地激发幼儿对学习的兴趣。游戏只是作为教学的辅助手段，许多幼儿对教师设计的游戏活动并不感兴趣。这让游戏化的教学得不到预期的效果。还有很多教学活动，虽然加入了多种多样的游戏内容，但幼儿只感受到了游戏的快乐，却并没有从游戏中收获到知识。
（三） 游戏内容成人化
目前很多幼儿园的教学中，往往以传统的方式进行各种技能的训练，孩子们对学习的内容不熟悉，虽然加入了游戏的环节，而教师设计的游戏却忽略了幼儿在这个年龄段应该具备的知识水平以及性格特点。导致幼儿在教学中，感受不到学习新知识的快乐，不能开发幼儿的创造力与想象力。因此，教师在设计游戏的时候要注重符合幼儿的特点，调动幼儿的积极性，让其主动参与到游戏当中，并体验学习知识的美好。
三、 将游戏化教学渗透进幼儿园的教学中
（一） 创设游戏情境教学
教师可以设计一些情境，让幼儿们扮演其中的角色，例如：教师给幼儿们欣赏《我在马路边捡到一分钱》这首歌，让孩子们分别扮演歌曲里的警察以及捡到钱的小朋友，通过这种方式，不仅让幼儿们学会了歌曲，还能从中得到启发，培养了学生拾金不昧的道德品质。
除此之外，很多幼儿园对幼儿的启发往往是通过音乐的教学，通过教幼儿唱歌或者击打乐器培养孩子们的兴趣爱好。例如：教师可以借助各种乐器，培养幼儿对乐器的认知能力，还能增强幼儿的节奏感。教师教会幼儿认识一些乐器，然后通过击打乐器，让幼儿去辨别是由哪种乐器发出的声音。教师还可以弹奏一首歌曲，将幼儿们分成小组，每个小组使用一种乐器，教师告诉幼儿们在弹奏某一音节时敲击某种乐器，让幼儿们都参与到歌曲的演奏当中。
（二） 快乐识字游戏教学
“教育从娃娃抓起”，很多幼儿园已经开始教幼儿学习一些简单的汉子，教师可以开发一些识字游戏来进行教学活动。例如：看图识字、猜字游戏等。当教师教孩子们认识蔬菜或者水果时，可以利用多媒体给幼儿播放动画或者影片将蔬菜与水果展现给孩子们，让孩子们通过观看视频，对日常生活中见到的蔬菜、水果加深印象，根据蔬菜、水果种类的不同让孩子们对其分类，也可以让孩子们通过观看视频，发挥想象用笔画出来。
通过识字游戏的教学，能够开发幼儿的智力、创造力与记忆力。通过提高幼儿在学习中的兴趣与热情，确保幼儿能够自觉、快乐的参与到游戏活动中。游戏化教学不仅能够满足幼儿“玩”的心理需求，还可以通过识字游戏，开发幼儿动脑与动手的能力，帮助幼儿快速的掌握汉字。教师可以将游戏与教学内容相结合，提高教学效率。
（三） 趣味数学游戏
在幼儿园教育教学中，除了教会幼儿认识简单的汉子，教会幼儿欣赏音乐，还应该教会幼儿学会最基本的数学运算。由于幼儿年龄小，在学习数学知识的时候，根据幼儿的思维水平与接受能力，直接给幼儿讲解运算规律不仅调动不了孩子们的积极性与兴趣，还会让孩子们感觉枯燥甚至听不懂。教师可以通过游戏化教学将数学知识趣味化，将游戏融入数学知识当中，通过让孩子们参与游戏达到学习数学知识的目的。例如：教师在教孩子们计算5以内的运算，可以将孩子们喜欢的物品，以5以内的数量摆在孩子们面前，通过一些游戏取走或添加物品，让孩子们数数面前还有几个。通过这种直观的教学方式，加深幼儿对5以内数字运算的掌握，达到提高教学效率的目的。
四、 提高游戏化教学的策略
（一） 取得家长的信任
每个家长都希望自己的孩子进入幼儿园时能够得到良好的教育教学，但是当他们看见幼儿园的教师在教学中带着孩子们玩游戏，就会误会教师没有认真教学，认为教师不够认真负责。这是家长们的一个误区，很多游戏环节可以将语言、数学、健康等知识融入一起，通过游戏让孩子们掌握更多的知识。教师应与家长沟通，讲解教学游戏化的重要性，让家长对“游戏教学”给予支持与信任。
（二） 控制游戏的时间
由于幼儿的年龄小，且不同年龄的幼儿思维与注意力也不尽相同，年龄越小注意力越不集中。因此，教师在设计游戏时，应把握好游戏的时间，时间过长孩子们会产生倦怠的情绪，时间太短教学内容又不充足。因此，握把游戏的时间在游戏化教学中也很关键。
五、 结束语
综上所述，在幼儿园的教育教学中，让孩子们从游戏中学习语言、数字、音乐等知识，从游戏中感受学习的乐趣，运用好游戏化教学方式不仅能让幼儿在游戏中理解知识，还能够提高教师自身的业务水平，与此同时促进幼儿园教学活动改革的顺利进行。
参考文献：
[1]李万顺.幼儿园游戏与课程整合的途径探究[J].名师在线，2019（22）：23-24.
[2]邓敏.幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J].中国农村教育，2019（20）：114.
[3]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2019（23）：175.
[4]石玉珍.探究游戏在幼儿园教育教学中的运用和结合[J].课程教育研究，2019（20）：140.
[5]张金兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].基础教育论坛，2019（14）：39-40.
[6]蒋玉莲.探析民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J].学周刊，2019（26）：176.
[7]陈安宁.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2019（2）：136.
作者简介：
闫迪，吉林省长春市，长春市九台区苇子沟中心学校。