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摘要：随着教育改革的深入，初中美术教育的发展，要求初中学生能够实现艺术鉴赏与综合能力提升，增强初中美术教育的有效性。传统的美术课程教育，过多地重视了单一课时内容的传授，忽视了学生学习的主动性，更加不利于提升初中美术教学质量的提升，针对这一现状，单元化教学模式的开展显得更为重要。
关键词：初中；美术教学；模块化
一、 引言
在美術课程的学习中，不仅要培养学生自主学习、合作学习以及探究式学习的能力，还要以学生为主体，不断创新教学方法，培育学生的创新意识和创新思维，用新颖的角度，提升初中美术教学的有效性，我们倡导的单元化教学，就是通过对课程单元化、教学内容单元化、教学评价单元化，在一个整体环境的布置下，激发学生学习美学知识，进行艺术鉴赏的兴趣，不断培育学生的自主学习能力，更加深刻地理解美学文化的人文意义所在以及美学内容的内涵，下面就初中美术单元化教学模式的开展进行简单分析。
二、 课程设置单元化，不断增强学习兴趣
在初中美术教学中，将课程单元化，有助于教师不断开发新的教学内容，帮助学生更加快速地掌握美术知识，促使初中美术教师根据学生的成长特点，合理划分单元，促使学生能够在每个单元的学习中掌握不同的知识，提升艺术鉴赏能力。在我们的初中美术教学过程中，大致分为四个美术单元，第一个单元，基本的艺术鉴赏、第二个单元艺术源于生活、第三个单元生活的设计与制作、第四个艺术能力综合实践。学生单元式的美术课程学习，能够有效地增强学生学习兴趣，在每一个单元的带动下，学生可以主动参与小课时的学习，促使学生都能扎实地掌握课时内容，让学生更加积极主动地学习知识，从而促进初中生能够实现艺术能力与理论知识能力共同发展。其中，基本的艺术鉴赏主要是让学生在学习过程中能够具备鉴赏美术作品的能力，学会欣赏古往今来、从中国到外国的艺术作品，不断提升学生的艺术修养，培养学生对于艺术的兴趣；对于生活的设计与制作，让学生能够从美术课堂走出去，学会分析研究问题，自主发挥想象力，设计符合教学目标要求以及生活需要的新颖设计，让学生学会学习，主动学习；对于综合能力的方面，就是教师对学生开展单元化教学的最终实现目标，让学生能够在每一单元的学习中，学有所得，不断探索，引发学生的进一步思考，从而增强综合能力，教师通过对课程设置进行单元化教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，不断提升学生的艺术素养，实现对初中美术课程的高效教学，进一步提升教学质量。
三、 教学内容单元化，不断鼓励自主学习
在初中美术课堂单元化过程中，单元化我们的教学内容，一定程度上就是对学生进行由浅及深的教学，促使学生能够在学习过程中不断攻克教学难点，实现自主学习，积极学习。对教学内容单元化能够有效发挥美术课程的优势，提升初中学生的学习效率，一旦学生的学习效率提高了，就能快速地融入课堂中来，不断提升教学质量。在教学内容单元化过程中，教师根据学生不同阶段的学习水平以及认知能力，将教学内容进行划分，不仅可以让学生主动发现教学过程中的难点和终点，还可以鼓励学生遇到困难时，积极主动地探索问题的答案，反复尝试解决问题的办法，拓展学生的思维能力。这种教学内容的方式有效的突破了传统的教学方式，改变了单一课时授课的局面，以此达到不断丰富教学内容，鼓励学生进行自主学习实践的目的。例如在对体育馆的设计过程中，教师可以给学生布置教学任务，让学生自主探究，培养学生的学习积极性，活跃课堂氛围或者有效划分小组，对学生进行合作教学，这一单元的学习主要为培养学生探索能力，可以让学生在小组内学会分工，有的负责材料，有的负责制作，有的负责展示等等，极大地集中了学生注意力。学生实践活动结束后，教师要把课堂还给学生，让学生能够自主展示，学会从单元化的教学中获取学习方法，教师可以对学生的设计内容进行有效测评，让学生学会反思，不断丰富我们的教学内容，鼓励学生自主学习探究，获得学习能力。
四、 综合评价单元化，不断树立学习信心
单元化教学过程中，不可缺少的一部分就是教学评价，我们的教学评价尤其需要系统化，同时在这个系统中，对每一小块的内容，又要进行小结评价。在单元化教学评价实施过程中，一方面，通过每个小内容的考核评价，能够让教师及时发现学生在设计制作过程中存在的问题，根据实际状况调整学习方法，不断提升教学质量；另一方面学生通过教师的整体评价以及考核内容，能够发现自身不足，不断地完善发展自我，学会联系其他的内容，丰富教学内容，进一步提升艺术涵养，让艺术作品更加完美。但是对学生开展单元化评价中，教师要注意方式方法，要以树立学生学习信心为主要目的，不断鼓励学生树立信心，避免“一刀切”的评价方法，让学生从单元的课题学习以及内容探究中能够掌握学习方法。另外，不同的学生对艺术作品的感悟不同、学习能力不同、实践能力的不同对每一单元任务的完成状况各有所不同，教师要对学生秉持着公平、公正的态度，综合考虑学生的表现。在美术教师评价学生的单元主题艺术作品之前，可以让学生在小组之间互相评价，拿出自己的作品进行展示，培养学生沟通交流的能力，在学生之间互相展示的过程中，就有助于取长补短，相互帮助，最终实现小组成员间的共同提高，教师最后给予指导，更能让学生接受评价内容，不断培育学生的想象力和创造力。
五、 结语
初中美术单元化教学并不是意味着只注重整体的教学内容，而忽视每一课时的学习，单元化教学就是让学生能够在一个整体的环境下，更加积极、主动地去探索艺术内容，丰富艺术教学手段，增强艺术教学质量，让学生的每节课都十分充实。教师应当在教学实践中不断探索单元化教学的有效性，进一步丰富单元化教学模式的内容，设计好每一堂美术课，让单元化教学模式发挥最大的作用。
参考文献：
[1] 庞世学.初中美术课单元化教学的探索与研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2] 唐宇.基于初中美术教材的模块整合与单元化教学研究[D].四川师范大学，2015.
[3] 杨萌.浅谈单元化教学的优势及其在初中美术中的应用[J].科学中国人，2016（9Z）.
作者简介：董冬青，江苏省宿迁市泗阳县卢集初级中学。
关键词：初中；美术教学；模块化
一、 引言
在美術课程的学习中，不仅要培养学生自主学习、合作学习以及探究式学习的能力，还要以学生为主体，不断创新教学方法，培育学生的创新意识和创新思维，用新颖的角度，提升初中美术教学的有效性，我们倡导的单元化教学，就是通过对课程单元化、教学内容单元化、教学评价单元化，在一个整体环境的布置下，激发学生学习美学知识，进行艺术鉴赏的兴趣，不断培育学生的自主学习能力，更加深刻地理解美学文化的人文意义所在以及美学内容的内涵，下面就初中美术单元化教学模式的开展进行简单分析。
二、 课程设置单元化，不断增强学习兴趣
在初中美术教学中，将课程单元化，有助于教师不断开发新的教学内容，帮助学生更加快速地掌握美术知识，促使初中美术教师根据学生的成长特点，合理划分单元，促使学生能够在每个单元的学习中掌握不同的知识，提升艺术鉴赏能力。在我们的初中美术教学过程中，大致分为四个美术单元，第一个单元，基本的艺术鉴赏、第二个单元艺术源于生活、第三个单元生活的设计与制作、第四个艺术能力综合实践。学生单元式的美术课程学习，能够有效地增强学生学习兴趣，在每一个单元的带动下，学生可以主动参与小课时的学习，促使学生都能扎实地掌握课时内容，让学生更加积极主动地学习知识，从而促进初中生能够实现艺术能力与理论知识能力共同发展。其中，基本的艺术鉴赏主要是让学生在学习过程中能够具备鉴赏美术作品的能力，学会欣赏古往今来、从中国到外国的艺术作品，不断提升学生的艺术修养，培养学生对于艺术的兴趣；对于生活的设计与制作，让学生能够从美术课堂走出去，学会分析研究问题，自主发挥想象力，设计符合教学目标要求以及生活需要的新颖设计，让学生学会学习，主动学习；对于综合能力的方面，就是教师对学生开展单元化教学的最终实现目标，让学生能够在每一单元的学习中，学有所得，不断探索，引发学生的进一步思考，从而增强综合能力，教师通过对课程设置进行单元化教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，不断提升学生的艺术素养，实现对初中美术课程的高效教学，进一步提升教学质量。
三、 教学内容单元化，不断鼓励自主学习
在初中美术课堂单元化过程中，单元化我们的教学内容，一定程度上就是对学生进行由浅及深的教学，促使学生能够在学习过程中不断攻克教学难点，实现自主学习，积极学习。对教学内容单元化能够有效发挥美术课程的优势，提升初中学生的学习效率，一旦学生的学习效率提高了，就能快速地融入课堂中来，不断提升教学质量。在教学内容单元化过程中，教师根据学生不同阶段的学习水平以及认知能力，将教学内容进行划分，不仅可以让学生主动发现教学过程中的难点和终点，还可以鼓励学生遇到困难时，积极主动地探索问题的答案，反复尝试解决问题的办法，拓展学生的思维能力。这种教学内容的方式有效的突破了传统的教学方式，改变了单一课时授课的局面，以此达到不断丰富教学内容，鼓励学生进行自主学习实践的目的。例如在对体育馆的设计过程中，教师可以给学生布置教学任务，让学生自主探究，培养学生的学习积极性，活跃课堂氛围或者有效划分小组，对学生进行合作教学，这一单元的学习主要为培养学生探索能力，可以让学生在小组内学会分工，有的负责材料，有的负责制作，有的负责展示等等，极大地集中了学生注意力。学生实践活动结束后，教师要把课堂还给学生，让学生能够自主展示，学会从单元化的教学中获取学习方法，教师可以对学生的设计内容进行有效测评，让学生学会反思，不断丰富我们的教学内容，鼓励学生自主学习探究，获得学习能力。
四、 综合评价单元化，不断树立学习信心
单元化教学过程中，不可缺少的一部分就是教学评价，我们的教学评价尤其需要系统化，同时在这个系统中，对每一小块的内容，又要进行小结评价。在单元化教学评价实施过程中，一方面，通过每个小内容的考核评价，能够让教师及时发现学生在设计制作过程中存在的问题，根据实际状况调整学习方法，不断提升教学质量；另一方面学生通过教师的整体评价以及考核内容，能够发现自身不足，不断地完善发展自我，学会联系其他的内容，丰富教学内容，进一步提升艺术涵养，让艺术作品更加完美。但是对学生开展单元化评价中，教师要注意方式方法，要以树立学生学习信心为主要目的，不断鼓励学生树立信心，避免“一刀切”的评价方法，让学生从单元的课题学习以及内容探究中能够掌握学习方法。另外，不同的学生对艺术作品的感悟不同、学习能力不同、实践能力的不同对每一单元任务的完成状况各有所不同，教师要对学生秉持着公平、公正的态度，综合考虑学生的表现。在美术教师评价学生的单元主题艺术作品之前，可以让学生在小组之间互相评价，拿出自己的作品进行展示，培养学生沟通交流的能力，在学生之间互相展示的过程中，就有助于取长补短，相互帮助，最终实现小组成员间的共同提高，教师最后给予指导，更能让学生接受评价内容，不断培育学生的想象力和创造力。
五、 结语
初中美术单元化教学并不是意味着只注重整体的教学内容，而忽视每一课时的学习，单元化教学就是让学生能够在一个整体的环境下，更加积极、主动地去探索艺术内容，丰富艺术教学手段，增强艺术教学质量，让学生的每节课都十分充实。教师应当在教学实践中不断探索单元化教学的有效性，进一步丰富单元化教学模式的内容，设计好每一堂美术课，让单元化教学模式发挥最大的作用。
参考文献：
[1] 庞世学.初中美术课单元化教学的探索与研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2] 唐宇.基于初中美术教材的模块整合与单元化教学研究[D].四川师范大学，2015.
[3] 杨萌.浅谈单元化教学的优势及其在初中美术中的应用[J].科学中国人，2016（9Z）.
作者简介：董冬青，江苏省宿迁市泗阳县卢集初级中学。