为了能够提高课堂效率,培养学生的合作精神和创新精神,促使学生养成良好的心理品质,同时为了使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际,教师应充分意识到课堂小组活动在英语教学中的积极作用。教师要依据学生所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计课堂小组活动,改进分组方法及小组活动形式,真正做到适时适度,切实可行并富有成效。
　　
　　1 开展好小组活动的作用
　　
　　1.1 小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的创造潜能。
　　1.2 小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感,和对自己同伴学习进展的关心。有利于学生顺利完成教师布置的任务,有利于师生间的有效沟通,有利于学生间的彼此了解,有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励,从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神。
　　1.3 小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境,学生不用担心犯错误。
　　
　　2 开展好小组活动的策略
　　
　　教师在课堂中首先明确自己的任务,做好引导者、督促者、帮助者、监控者、聆听者、鼓励者、笔录者、气氛调节者,也可以是一个同伴学习者。教师必须学会倾听,教师必须学会反思,反思他的教学风格,甚至他的个性。教师也应该在他所属的群体中展开小组活动,互相听课,互相交流得失和体验。
　　2.1 创设民主平等的学习环境。在活动的进行过程中,努力创设平等融洽的课堂气氛,使不同的学生都能摆脱约束,打开所有的感官通道,接受和释放相关的信息。也就是,他和他的学生都能全身心地投入活动,一起合作去发现未知世界的奥秘,产生出更强烈的动机去追求更高的目标。
　　2.2 帮助树立认真主动的学习态度。高中生心理中强而敏感的自尊心是不会让他们甘心承认自己的怯懦和无能,只会使他们在活动中更具有集体意识,更认真地投入活动。
　　2.3 培养合作学习的交际策略。面对不同认知风格、不同个性的学生,教师首先应该让他们认识到:任何人如要达到交际的目的,都必须以此为准则,努力抛弃“面子”参与活动。当然在平时的活动中,教师要有意识地创设各种交际情景,锻炼强化学生的交际能力。如引导学生尽可能多地找出生活中那些能“鼓励交谈的言行,比如脸部表情、体态语、提问、甚至那些表示“我在听呢”、“继续讲吧”、“我很感兴趣”之类的叹词。最后设置活动情景让学生应用,逐渐培养他们的这一技巧。
　　2.4 引导合理有效的教学活动。教学活动在小组活动中常指的是任务型的活动。由于任务的驱使,学生会为完成它而进行有目的的协作,在平等、友善、宽松、和谐的环境中进行交流和达到目标。所以教师对活动的组织、内容、分配、示范、时间的安排,潜在的困难和可能的结果等都要尽可能有所预见。在活动中教师要密切注意活动的进展,细心体察学生的反映,以便随时作出必要的调整。活动中的教师担负着更多的角色。
　　2.5 教师提出的话题要有可操作性,能激起学生合作的激情,并且小组活动的时间要充裕。在与教学内容相结合的基础上,教师所给的小组合作活动话题必须能够引发学生的兴趣和学生主动参与语言实践活动的激情。如果教师所选择的话题与中学生的生活经验、所学内容差距太大,学生就会失去对合作活动的兴趣,小组活动也肯定会以失败而告终。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间。
　　当然,教师在课堂上要高效地组织开展小组活动不是件易事。应试教育的阴影,大班额的配备,教师有限的选择教材的权利,媒体辅助所遇到的困难及教学精力分配不足,甚至教室布置等因素都会随时牵制其顺利地进行。但我们要克服一切困难,形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,并充分开发了学生的情感资源,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。