【摘 要】
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课堂是发展学生生物学核心素养的主要阵地。在'DNA分子的双螺旋结构'的课堂教学中,运用教学目标转型、教学资源二次开发、情境任务的时空贯穿、线上线下复合式学习、
【基金项目】
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上海市教委“以培养学生创新思维品质为导向的新行知课堂教学形态的实践与研究”[No.B12108];上海市宝山区教育局区级重点课题“核心素养本位的靶向情境教学与测评研究”[No.2018-ZD-06]
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课堂是发展学生生物学核心素养的主要阵地。在'DNA分子的双螺旋结构'的课堂教学中,运用教学目标转型、教学资源二次开发、情境任务的时空贯穿、线上线下复合式学习、师生角色的根本转变、课堂学习的反思评价等方式,实践和探索生物学课堂的转型。通过观察学生的行为表现以及对学生的访谈测评,这些课堂转型方式对发展学生生物学核心素养有着重要的价值。
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