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摘 要：防校园欺凌是学校教育管理中的重要内容，近年来，校园欺凌现象呈现出年龄越来越低的趋势，且逐渐蔓延到小学阶段。小学校园欺凌主要表现为肢体暴力、语言恐吓、强行索取、网络暴力等。造成这种校园欺凌现象的原因是多方面的，有个体因素、家庭因素，也有学校及社会层面的因素。德育与法治课在预防校园欺凌方面具有积极的作用。本文就从小学校园欺凌现象原因入手，提出道德与法治课背景下预防校园欺凌的有效对策。
关键词：小学 道德与法治 预防 校园欺凌
在小学教育阶段中，校园欺凌已经成为影响儿童成长的社会性问题，备受社会各界的关注。校园欺凌具有多种形式，既有显性的暴力，也有隐形的暴力，而小学生正处于社会化初始阶段，对事物的认知能力有限，欺凌者有时候无法对自身行为性质、影响进行主动认识，而被欺凌者往往会出现厌学、抑郁等不良心理或行为，甚至会出现离家出走、轻生等，造成持续性的伤害。本文借助于道德与法治课教学，探寻预防小学校园欺凌的办法。
一、小学校园欺凌现象原因
1.德育方式不够科学
当前，小学道德与法治课程教学中，大多数采用以教师为主体的讲授模式，学生处于被动的接受状态。小学生年龄小，自制力较差，有时候在课堂教学中为了能够维持好秩序，对学生自由讨论、交流进行了限制，对学生积极性其实是一种削弱。尽管在新课程标准下，德育工作中心逐渐向学生倾斜，教学内容也更加生活化。然而在实际教学操作中，很多教师依然选择传统模式，加上学校师资力量、安全、经费等方面因素的限制，无法将家庭教育、自我教育、知识教育以及社会教育结合起来，导致学生德育途径的单一，无法提升整体德育效果。
2.家庭教育因素
家庭教育是影响小学生性格、行为的主要因素，家庭教育理念在某种程度上会决定父母对孩子的教育方法、教育方向，对孩子自身成长有直接的影响。教育理念积极、正确，则会引导孩子向着健康的方向发展;而教育理念偏差会导致孩子成长中出现各类问题。很多家长对于孩子缺乏正确的引导，坚持“分数至上”的思想观念，只关心孩子的考试成绩、表现等，但对于孩子是否能够很好的融入集体、是否懂得感恩、是否懂得基本的法律等不够关心。根据相关调查显示，很多发生校园欺凌的学生家庭为离异、单亲家庭，孩子在家庭感受到的温暖相对较少，生活中处于逆境，有的会选择暴力寻求刺激;而有的则在面对暴力下不敢出声。很多家长在进行教育中，无法采用民主的办法，导致亲子地位不平等，不能从正面教育入手，甚至出现“棍棒底下出孝子”的观念，导致有些孩子会主动模仿养成不良的习惯。
3.校园制度不够健全
校园欺凌事件的发生，和学校缺乏健全的制度也有很大的关系。小学生作为一个特殊的群体，很多小学教育管理活动开展中，以成绩论英雄，师生之间的沟通缺乏技巧性，对学生情感需求较为忽视，这些都是校园欺凌事件的导火索。一些学校缺乏健全的防范机制，且学校不具备相关的惩处权力，导致校园欺凌无法在校园内根治。
4.社会环境因素的影响
第一，我国正处于社会转型特殊期，来自西方各类价值标准、思想观念和我国传统文化处于并行发展中，且网络信息化發展和普及背景下，小学生接收到的信息复杂、庞大，其价值观念、思想观念等都处于多元化进程中。尽管社会主义核心价值观作为引领，能够推动和谐社会建设，但依旧存在严重的功利主义、享乐主义、拜金主义思想，社会中依旧有很多不良思想存在，甚至部分人崇尚暴力、不讲诚信等，这些人群分布在各处，可能作为学生的家长、亲人，可能作为网络作者，还有可能从事教育工作，这些不良思想对小学生而言都会产生不良影响;第二，小学生社会阅历少，在社会现实中往往表现的无所适从，很多小学生更加倾向于精神满足、娱乐化，在课堂上也更加乐于接受新颖的教学方式，对传统灌输式的教育模式存在抵触情绪。在互联网背景下，很多网络游戏中的暴力因素、语言暴力形式等，都会对小学生产生吸引，并逐渐腐蚀儿童，容易导致学生沉迷其中，甚至去模仿网络中的暴力行为，最终酿成校园暴力事件。
二、小学道德与法治课程背景下校园欺凌预防措施
1.关注学生自身发展，进行法律常识宣传和普及
从某种层面上来说，道德可以作为最高级的法律，而法律其实是制度化的道德约束。小学生在成长过程中，若能够接受公平公正、权利义务、责任诚信的法治教育，则更容易养成良好的法治观念，成长为一个讲规则、重法治的良好公民。借助于《道德与法治》课程，应该为小学生普及法律知识，帮助小学生养成遵纪守法的良好意识，能够让小学生感知生活周边的法律，同时培养学生讲诚信、懂规则、遵纪守法、爱国的意识。从思想观念层面上杜绝校园欺凌问题的发生。
第一，应该深入挖掘教材内容，以教材为载体培养学生的法律意识。在很多教材内容中，都可以构建出和生活十分契合的场景，教师通过构建情景等方式，将规则意识、法治意识纳入其中，能够在学生心理留下痕迹。通过这种心理痕迹，让学生对于纪律、规则产生敬畏感，能够在学生心理留下对遵守、违背的轻重感。在面临欺凌现象或遭受欺凌问题时，会出现本能的抵御情节，能够勇敢地保护自己，保护自己亦是一种自我权利的表现。第二，创新教育方式，帮助学生树立正确的“三观”。小学生成长中，孩子积极乐观的“三观”至关重要。小学阶段正是学生价值观、世界观以及人生观形成和发展的关键时期，从小学阶段开始培养学生健康积极的“三观”，能够对校园欺凌起到良好预防作用。
2.注重对学生的关爱，掌握沟通技巧
很多校园欺凌现象的产生，是由于自身情绪无法得到宣泄，继而将自身的负面情绪转嫁到其他的同学身上。这类学生从行为类型上属于“行为失范”，是由于不会和他人进行正常的沟通，无法通过沟通交流排解情绪。能够学会关爱他人，进行有效的沟通交流，是预防小学校园欺凌的重要途径。而在《道德与法治》课程教学中，可以借助于很多教材内容，引导和帮助学生掌握关爱他人、善于沟通的本领。 第一，只有进行良好的沟通，才能够为人与人平等交流奠定基础。具体教学中，教师可以为学生创设情境，让学生能够明白怎样和不同同学进行交流、共处。由于每个人的性格不同，应该掌握如何进行接纳，只有做到这样，才能避免因自身私欲、不良情绪等对同学造成伤害。尽可能从校园中就地取材，通过设置情景剧、话剧等方式，让学生明白在遭遇欺凌时应该怎样做，可以积极寻求教师、家长或同学的帮助，能够主动进行倾诉，避免欺凌问题持续发生。对于在欺凌事件中“行为失范”者，也是由于自身不善于沟通，将深层次的沟通，将诉说心里话当作是一种“丢面子”的事情。教师需要让学生感受到集体温暖，尽可能去减轻学生的心理负担，起到预防欺凌的目的。第二，发挥家庭教育的作用，通过家庭正面教育，构建和谐的亲子关系。例如，教师可以鼓励学生以信件的方式，向父母表达自己的敬爱，增进和父母之间的交流，在良好沟通下化解负面情绪，这样是预防校园欺凌问題的关键。
3.珍爱生命，学会自我情绪管理
对生命缺少认知，缺少敬畏之感，是导致校园欺凌事件发生的重要原因，加上儿童成长期间缺乏自控力。在《道德与法治》课程中，关于生命教育的内容也不在少数，且更多的渗透到法治、道德两方面内容之中。
第一，教师需要从正面引导，让学生树立健康积极的人生观和价值观，还可以充分借助于互联网信息技术，从历史学、社会学以及生物学角度出发搜集相关的资料，让学生可以了解到自己出生、成长，让其知道生命来之不易，指导学生懂得爱惜自己的身体。教师需要有意识的指导学生学习如何自我保护，敬畏生命，学会对自我行为的约束，避免出现伤害他人的行为。第二，加强对学生的情绪疏导，尤其是对于初到陌生环境下的学生，应该设计良好的心理健康指导计划，帮助学生及时的消除抵触情绪，培养学生健康心理。
校园欺凌是由于各类负面因素所导致的，而借助于《道德与法治》课程，教师可以从思想观念、价值观念、行为养成等方面入手，做好预防性教育，充分发挥《道德与法治》课程的功能，预防校园欺凌事件的发生。
参考文献：
[1] 郑建燕《核心素养下初中道德与法治课防范校园欺凌的教学探究》，《试题与研究》2019年第8期。
[2] 张君《〈道德与法治〉课程实践功能研究——以防范校园欺凌为例》，《作家天地》2019年第8期。
（张建姝，1976年6月生，女，山东海阳人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学道德与法治教学）
关键词：小学 道德与法治 预防 校园欺凌
在小学教育阶段中，校园欺凌已经成为影响儿童成长的社会性问题，备受社会各界的关注。校园欺凌具有多种形式，既有显性的暴力，也有隐形的暴力，而小学生正处于社会化初始阶段，对事物的认知能力有限，欺凌者有时候无法对自身行为性质、影响进行主动认识，而被欺凌者往往会出现厌学、抑郁等不良心理或行为，甚至会出现离家出走、轻生等，造成持续性的伤害。本文借助于道德与法治课教学，探寻预防小学校园欺凌的办法。
一、小学校园欺凌现象原因
1.德育方式不够科学
当前，小学道德与法治课程教学中，大多数采用以教师为主体的讲授模式，学生处于被动的接受状态。小学生年龄小，自制力较差，有时候在课堂教学中为了能够维持好秩序，对学生自由讨论、交流进行了限制，对学生积极性其实是一种削弱。尽管在新课程标准下，德育工作中心逐渐向学生倾斜，教学内容也更加生活化。然而在实际教学操作中，很多教师依然选择传统模式，加上学校师资力量、安全、经费等方面因素的限制，无法将家庭教育、自我教育、知识教育以及社会教育结合起来，导致学生德育途径的单一，无法提升整体德育效果。
2.家庭教育因素
家庭教育是影响小学生性格、行为的主要因素，家庭教育理念在某种程度上会决定父母对孩子的教育方法、教育方向，对孩子自身成长有直接的影响。教育理念积极、正确，则会引导孩子向着健康的方向发展;而教育理念偏差会导致孩子成长中出现各类问题。很多家长对于孩子缺乏正确的引导，坚持“分数至上”的思想观念，只关心孩子的考试成绩、表现等，但对于孩子是否能够很好的融入集体、是否懂得感恩、是否懂得基本的法律等不够关心。根据相关调查显示，很多发生校园欺凌的学生家庭为离异、单亲家庭，孩子在家庭感受到的温暖相对较少，生活中处于逆境，有的会选择暴力寻求刺激;而有的则在面对暴力下不敢出声。很多家长在进行教育中，无法采用民主的办法，导致亲子地位不平等，不能从正面教育入手，甚至出现“棍棒底下出孝子”的观念，导致有些孩子会主动模仿养成不良的习惯。
3.校园制度不够健全
校园欺凌事件的发生，和学校缺乏健全的制度也有很大的关系。小学生作为一个特殊的群体，很多小学教育管理活动开展中，以成绩论英雄，师生之间的沟通缺乏技巧性，对学生情感需求较为忽视，这些都是校园欺凌事件的导火索。一些学校缺乏健全的防范机制，且学校不具备相关的惩处权力，导致校园欺凌无法在校园内根治。
4.社会环境因素的影响
第一，我国正处于社会转型特殊期，来自西方各类价值标准、思想观念和我国传统文化处于并行发展中，且网络信息化發展和普及背景下，小学生接收到的信息复杂、庞大，其价值观念、思想观念等都处于多元化进程中。尽管社会主义核心价值观作为引领，能够推动和谐社会建设，但依旧存在严重的功利主义、享乐主义、拜金主义思想，社会中依旧有很多不良思想存在，甚至部分人崇尚暴力、不讲诚信等，这些人群分布在各处，可能作为学生的家长、亲人，可能作为网络作者，还有可能从事教育工作，这些不良思想对小学生而言都会产生不良影响;第二，小学生社会阅历少，在社会现实中往往表现的无所适从，很多小学生更加倾向于精神满足、娱乐化，在课堂上也更加乐于接受新颖的教学方式，对传统灌输式的教育模式存在抵触情绪。在互联网背景下，很多网络游戏中的暴力因素、语言暴力形式等，都会对小学生产生吸引，并逐渐腐蚀儿童，容易导致学生沉迷其中，甚至去模仿网络中的暴力行为，最终酿成校园暴力事件。
二、小学道德与法治课程背景下校园欺凌预防措施
1.关注学生自身发展，进行法律常识宣传和普及
从某种层面上来说，道德可以作为最高级的法律，而法律其实是制度化的道德约束。小学生在成长过程中，若能够接受公平公正、权利义务、责任诚信的法治教育，则更容易养成良好的法治观念，成长为一个讲规则、重法治的良好公民。借助于《道德与法治》课程，应该为小学生普及法律知识，帮助小学生养成遵纪守法的良好意识，能够让小学生感知生活周边的法律，同时培养学生讲诚信、懂规则、遵纪守法、爱国的意识。从思想观念层面上杜绝校园欺凌问题的发生。
第一，应该深入挖掘教材内容，以教材为载体培养学生的法律意识。在很多教材内容中，都可以构建出和生活十分契合的场景，教师通过构建情景等方式，将规则意识、法治意识纳入其中，能够在学生心理留下痕迹。通过这种心理痕迹，让学生对于纪律、规则产生敬畏感，能够在学生心理留下对遵守、违背的轻重感。在面临欺凌现象或遭受欺凌问题时，会出现本能的抵御情节，能够勇敢地保护自己，保护自己亦是一种自我权利的表现。第二，创新教育方式，帮助学生树立正确的“三观”。小学生成长中，孩子积极乐观的“三观”至关重要。小学阶段正是学生价值观、世界观以及人生观形成和发展的关键时期，从小学阶段开始培养学生健康积极的“三观”，能够对校园欺凌起到良好预防作用。
2.注重对学生的关爱，掌握沟通技巧
很多校园欺凌现象的产生，是由于自身情绪无法得到宣泄，继而将自身的负面情绪转嫁到其他的同学身上。这类学生从行为类型上属于“行为失范”，是由于不会和他人进行正常的沟通，无法通过沟通交流排解情绪。能够学会关爱他人，进行有效的沟通交流，是预防小学校园欺凌的重要途径。而在《道德与法治》课程教学中，可以借助于很多教材内容，引导和帮助学生掌握关爱他人、善于沟通的本领。 第一，只有进行良好的沟通，才能够为人与人平等交流奠定基础。具体教学中，教师可以为学生创设情境，让学生能够明白怎样和不同同学进行交流、共处。由于每个人的性格不同，应该掌握如何进行接纳，只有做到这样，才能避免因自身私欲、不良情绪等对同学造成伤害。尽可能从校园中就地取材，通过设置情景剧、话剧等方式，让学生明白在遭遇欺凌时应该怎样做，可以积极寻求教师、家长或同学的帮助，能够主动进行倾诉，避免欺凌问题持续发生。对于在欺凌事件中“行为失范”者，也是由于自身不善于沟通，将深层次的沟通，将诉说心里话当作是一种“丢面子”的事情。教师需要让学生感受到集体温暖，尽可能去减轻学生的心理负担，起到预防欺凌的目的。第二，发挥家庭教育的作用，通过家庭正面教育，构建和谐的亲子关系。例如，教师可以鼓励学生以信件的方式，向父母表达自己的敬爱，增进和父母之间的交流，在良好沟通下化解负面情绪，这样是预防校园欺凌问題的关键。
3.珍爱生命，学会自我情绪管理
对生命缺少认知，缺少敬畏之感，是导致校园欺凌事件发生的重要原因，加上儿童成长期间缺乏自控力。在《道德与法治》课程中，关于生命教育的内容也不在少数，且更多的渗透到法治、道德两方面内容之中。
第一，教师需要从正面引导，让学生树立健康积极的人生观和价值观，还可以充分借助于互联网信息技术，从历史学、社会学以及生物学角度出发搜集相关的资料，让学生可以了解到自己出生、成长，让其知道生命来之不易，指导学生懂得爱惜自己的身体。教师需要有意识的指导学生学习如何自我保护，敬畏生命，学会对自我行为的约束，避免出现伤害他人的行为。第二，加强对学生的情绪疏导，尤其是对于初到陌生环境下的学生，应该设计良好的心理健康指导计划，帮助学生及时的消除抵触情绪，培养学生健康心理。
校园欺凌是由于各类负面因素所导致的，而借助于《道德与法治》课程，教师可以从思想观念、价值观念、行为养成等方面入手，做好预防性教育，充分发挥《道德与法治》课程的功能，预防校园欺凌事件的发生。
参考文献：
[1] 郑建燕《核心素养下初中道德与法治课防范校园欺凌的教学探究》，《试题与研究》2019年第8期。
[2] 张君《〈道德与法治〉课程实践功能研究——以防范校园欺凌为例》，《作家天地》2019年第8期。
（张建姝，1976年6月生，女，山东海阳人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学道德与法治教学）