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攀登英语是北京师范大学“认知神经科学与学习”实验室主导的，旨在创建一种真正符合中国儿童英语学习特点和规律的新型教学模式而开展的一系列研究项目。2010年杭州市上城区教育局正式引入了攀登英语。4年来随着项目的深入和稳步推进，攀登英语所倡导的教学理念、教学方式和评价手段也得到了广大师生的普遍认同，有效解决了上城区英语教学中师资不足、资源匮乏、发展不均衡等突出问题。
笔者作为全区首批攀登英语项目组成员，根据项目组推广要求，在学校低学段开展攀登英语教学实验工作。在实践中，笔者发现能否正确运用发展性评价，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强自主学习意识是整个项目顺利推进的关键。为此，笔者就如何在小学低学段开展口语测评开展了一系列教学实践探索。以下是笔者取得的一些经验和体会。
一、坚持以生为本是攀登英语口语测评的实施原则
攀登英语倡导以生为本的发展性评价体系，这意味着教师在英语学习中要最大限度地理解、认同每一位学生，关注学生的学习起点和过程，发现学生在英语学习中的优势与特长，鼓励不同层次学生在原有基础上得到提高，为学生营造一种和谐、宽松的学习氛围。笔者认为在实施的过程中应把握好以下几点。
1.设计动态评价标准，发展英语口语能力
攀登英语对不同年龄段的学生有不同的测评要求，表现在从关注学生的学习表现逐渐转向关注学生的学习能力。一年级侧重于关注学生的学习表现，是否对学习内容感兴趣，能否大胆自信地说英语。到了二年级，逐步转为对学习能力的评价，关注学生的口语表达能力和语言创新能力。笔者通过翻阅资料和教学实践拟订出低学段口语评价标准，见表1。
2.关注学生个体差异，促进个性化的发展
学生在英语学习的过程中会存在差异。教师应实施多样化的评价手段，依据学生的差异科学、客观地制订评价标准，如在专题学习评价活动中细化标准以评价学生各个方面的能力，以提高学生语言学习的积极性，促进学生的个性发展。“最佳语言奖”用来肯定学生的准确流畅的语言表达，“最佳动作奖”鼓励学生的丰富表现力，“最佳导演奖”评价组长的组织协调能力，“最佳道具奖”则考评学生手工制作或准备道具的能力。
二、形成性与终结性评价相结合是攀登英语口语测评的操作核心
攀登英语提倡采用形成性与终结性评价相结合的口语评价方式，给学生一个公正合理的评价。形成性评价是日常教学中对学生学习表现的评价，包括课堂表现评价与阶段性的口语测试。《攀登英语学习评价手册》是实施形成性口语评价的重要载体。教师可以将学生的学习表现和口语应用表现记录到评价手册中。教师可采用“5分钟预热”活动，在上课开始的5分钟，让学生以小组为单位展示已学的英语童谣和对话表演，教师将此作为阶段性口语测评的成绩记录到评价手册中。
与形成性评价相比，终结性评价能更系统全面地测查学生的英语能力。攀登英语主张通过英语乐园、学期展示等专题学习活动对学生实施终结性评价。
美国著名大学教授托尼·W.林德曾提出以游戏为基础的跨学科的儿童评价法。笔者认为英语游园就是托尼教授所提倡的一种游戏评价法。学生手持游园卡完成英语闯关游戏，来检验自己是否已掌握本学期的学习内容。正是在这种宽松氛围中所进行语言评价活动，最大限度地降低了考试焦虑与压力，在生活化情景中培养学生的综合语言运用能力和语言创造能力。以一年级的英语游园活动为例（设计说明详见表2），学生必须通过Entrance（入口过关）、I can sing（歌曲表演）、I can speak（口语表达）、I can act（对话表演）才算完成学习任务。学生在玩的过程中完成了口语测评。
三、建立评价文化是攀登英语口语评价的实施目的
攀登英语倡导以评促学，通过正确的评价体系规范学习行为，培养学生阳光自信的学习品质，建立积极阳光的评价文化。关于评价制度与文化的建立，笔者认为应做到以下几点。
1.正确理解无错原则，艺术化地纠正语言错误
学生在口语表达中出现错误是不可避免的，语言界把这种现象称之为“中继语言”，是学生学习过程中必然要经历的阶段。无错原则是指教师要宽容对待学生在英语学习中的错误，帮助学生形成正确的发音与表达。因此在口语测评时，教师要以倾听者的姿态，专注地正视学生，艺术化地纠正学生的错误。
学生在与同伴进行英语交谈或讲述连贯的内容时，教师不宜打断学生。此时师生的注意力要集中在信息传递上，而不是集中在语言形式上，同时学生需要一种不间断的语境进行流利的交流。学生与教师在进行口语交流时，教师以应答的方式，委婉地纠正错误。如：
师问：Can you sing a song？
生答：Yes， I like sing very much.
师纠正：Oh， you like singing very much.
生改正：I like singing very much.
2.合理开展学生评价，建立良好的评价文化
攀登英语强调发挥评价过程中学生的主体作用，让学生参与到评价活动中来，通过自评与互评活动，增强自信心，提高英语能力。在攀登英语专题学习评价活动中，可以让学生通过观察同学在台上的表现后进行评分，从而明确学习的要求，针对性地改变学习方法。
同时在学生互评和自评过程中教师要力图建立一些评价基本规范（见表3），必要时给学生作示范，帮助学生明确评价要求与规则。
通过对攀登英语低段口语评价的探索与实践，笔者深刻认识到在教学评价中必须要“以生为本”，真正体现人性化的测评理念；始终坚持形成性评价与终结性评价相结合，更加全面、客观地考查学生的学习发展状况；最终形成以评促学、积极阳光的评价文化。
（作者单位：浙江省杭州市大学路小学）
（责任编辑：马赞）
笔者作为全区首批攀登英语项目组成员，根据项目组推广要求，在学校低学段开展攀登英语教学实验工作。在实践中，笔者发现能否正确运用发展性评价，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强自主学习意识是整个项目顺利推进的关键。为此，笔者就如何在小学低学段开展口语测评开展了一系列教学实践探索。以下是笔者取得的一些经验和体会。
一、坚持以生为本是攀登英语口语测评的实施原则
攀登英语倡导以生为本的发展性评价体系，这意味着教师在英语学习中要最大限度地理解、认同每一位学生，关注学生的学习起点和过程，发现学生在英语学习中的优势与特长，鼓励不同层次学生在原有基础上得到提高，为学生营造一种和谐、宽松的学习氛围。笔者认为在实施的过程中应把握好以下几点。
1.设计动态评价标准，发展英语口语能力
攀登英语对不同年龄段的学生有不同的测评要求，表现在从关注学生的学习表现逐渐转向关注学生的学习能力。一年级侧重于关注学生的学习表现，是否对学习内容感兴趣，能否大胆自信地说英语。到了二年级，逐步转为对学习能力的评价，关注学生的口语表达能力和语言创新能力。笔者通过翻阅资料和教学实践拟订出低学段口语评价标准，见表1。
2.关注学生个体差异，促进个性化的发展
学生在英语学习的过程中会存在差异。教师应实施多样化的评价手段，依据学生的差异科学、客观地制订评价标准，如在专题学习评价活动中细化标准以评价学生各个方面的能力，以提高学生语言学习的积极性，促进学生的个性发展。“最佳语言奖”用来肯定学生的准确流畅的语言表达，“最佳动作奖”鼓励学生的丰富表现力，“最佳导演奖”评价组长的组织协调能力，“最佳道具奖”则考评学生手工制作或准备道具的能力。
二、形成性与终结性评价相结合是攀登英语口语测评的操作核心
攀登英语提倡采用形成性与终结性评价相结合的口语评价方式，给学生一个公正合理的评价。形成性评价是日常教学中对学生学习表现的评价，包括课堂表现评价与阶段性的口语测试。《攀登英语学习评价手册》是实施形成性口语评价的重要载体。教师可以将学生的学习表现和口语应用表现记录到评价手册中。教师可采用“5分钟预热”活动，在上课开始的5分钟，让学生以小组为单位展示已学的英语童谣和对话表演，教师将此作为阶段性口语测评的成绩记录到评价手册中。
与形成性评价相比，终结性评价能更系统全面地测查学生的英语能力。攀登英语主张通过英语乐园、学期展示等专题学习活动对学生实施终结性评价。
美国著名大学教授托尼·W.林德曾提出以游戏为基础的跨学科的儿童评价法。笔者认为英语游园就是托尼教授所提倡的一种游戏评价法。学生手持游园卡完成英语闯关游戏，来检验自己是否已掌握本学期的学习内容。正是在这种宽松氛围中所进行语言评价活动，最大限度地降低了考试焦虑与压力，在生活化情景中培养学生的综合语言运用能力和语言创造能力。以一年级的英语游园活动为例（设计说明详见表2），学生必须通过Entrance（入口过关）、I can sing（歌曲表演）、I can speak（口语表达）、I can act（对话表演）才算完成学习任务。学生在玩的过程中完成了口语测评。
三、建立评价文化是攀登英语口语评价的实施目的
攀登英语倡导以评促学，通过正确的评价体系规范学习行为，培养学生阳光自信的学习品质，建立积极阳光的评价文化。关于评价制度与文化的建立，笔者认为应做到以下几点。
1.正确理解无错原则，艺术化地纠正语言错误
学生在口语表达中出现错误是不可避免的，语言界把这种现象称之为“中继语言”，是学生学习过程中必然要经历的阶段。无错原则是指教师要宽容对待学生在英语学习中的错误，帮助学生形成正确的发音与表达。因此在口语测评时，教师要以倾听者的姿态，专注地正视学生，艺术化地纠正学生的错误。
学生在与同伴进行英语交谈或讲述连贯的内容时，教师不宜打断学生。此时师生的注意力要集中在信息传递上，而不是集中在语言形式上，同时学生需要一种不间断的语境进行流利的交流。学生与教师在进行口语交流时，教师以应答的方式，委婉地纠正错误。如：
师问：Can you sing a song？
生答：Yes， I like sing very much.
师纠正：Oh， you like singing very much.
生改正：I like singing very much.
2.合理开展学生评价，建立良好的评价文化
攀登英语强调发挥评价过程中学生的主体作用，让学生参与到评价活动中来，通过自评与互评活动，增强自信心，提高英语能力。在攀登英语专题学习评价活动中，可以让学生通过观察同学在台上的表现后进行评分，从而明确学习的要求，针对性地改变学习方法。
同时在学生互评和自评过程中教师要力图建立一些评价基本规范（见表3），必要时给学生作示范，帮助学生明确评价要求与规则。
通过对攀登英语低段口语评价的探索与实践，笔者深刻认识到在教学评价中必须要“以生为本”，真正体现人性化的测评理念；始终坚持形成性评价与终结性评价相结合，更加全面、客观地考查学生的学习发展状况；最终形成以评促学、积极阳光的评价文化。
（作者单位：浙江省杭州市大学路小学）
（责任编辑：马赞）