文言文是现代汉语的源头，我国文言文已经有几千年的历史，记录着中华民族的历史进程，抒写着祖先的喜怒哀乐，承载着博大精深的中华文化，是中国文化中最璀璨的瑰宝。但由于语言的发展，文言文的独特语法体系与当今西化的现代文语法相去甚远，这就是现在中学生在学习文言文时，感到枯燥吃力的主要原因。对于这种情况，多数语文教师管用的办法不多，教学时，一般都在文言文的串讲上下功夫，而考试时，则训练学生大量做题。这样的教学不但学生学不好文言文，考试成绩也不会理想。诚然，文言文教学中固然需要串讲，习题训练也有必要，但一味地串译和做题，并不能达到理想的教学目的和效果。那么，文言文教学应怎么做，才能收到良好的效果呢？抓好文言文朗读是关键。
　　注重朗读是我们中华民族传统教学行之有效的方法之一。“读书破万卷，下笔如有神”、“好书不厌千遍读”、“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些耳熟能详的老话，都是在说朗读的作用。一代代大师巨匠都是在朗读中成长起来的，千百年的古代教学成就证明，朗读法是文言文教学的必经之路。
　　简单地说，文言文朗读有以下几个好处：
　　一是可以引起学生学习文言文的兴趣。语言写在纸上是死的，但是一旦读出来就是有声的。特别是古代汉语，尤其讲究音韵，读起来朗朗上口，音乐性很强，有一种音乐感。这种音乐美感作用于学生的听觉，会唤起他们的审美感受。人都是爱美的事物的，高中学生更是如此。当他们读起文言文的时候，即使暂时不懂其中意思，但语言的音乐美就已经把他们吸引住了，学习兴趣自然就会油然而生。
　　二是能让学生展开想象的翅膀，借此激发学生创造力。大家都知道，文质兼美的文章，大多是写景文章，文章里优美的景色就会浮现在学生的脑海中，会让学生更爱自己祖国的大好河山，这也是一种行之有效的爱国主义教育。当学生朗读“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，他（她）的心早已融化在那一片灿烂的云霞里；当学生诵读“比至夜深，月影横斜，荇藻凌乱，则箫板亦不复用；一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际，每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮志听而下泪矣。”他（她）的想象早已和袁宏道一起飞到虎丘山，沉醉在那一片迷人的月色里。
　　三是可以让学生更贴近作者的心灵，深刻体会文章内容。古代作者在写文章时，是很讲究语言的平仄和抑扬顿挫的，此种妙处非朗读不能体会，光靠教师的讲会让这种趣味消失得无影无踪，只会离作者越来越远，更不要说把握文章的内容了。比如袁枚的《祭妹文》中，作者最后写到：“纸灰飞扬，朔风野大，阿兄归矣，犹屡屡回头望汝也，呜呼哀哉！呜呼哀哉！”老师只需深情读出，不要讲，学生只怕早已泣不成声了。这时候，教师适当分析文章内容，学生就会一下子抓住要点，省时省力，何乐而不为？
　　那么，怎样进行朗读呢？
　　对于高中学生而言，也是总说纷纭，但是我想有一些基本规律是可以把握的。作为高中学生，已经具备了一定的文言文基础，教师可以引导他们通过自主、合作、探究的方式，掌握文言文的朗读规律及技巧，并进行文言文朗读强化训练。
　　经过长期教学实践，笔者总结以下四条路径：
　　1、读准字音，就是通过教师范读，或者指导学生运用注释及工具书查明读音，使学生准确掌握文言文字词的正确读音、停顿方法。如在长句中的主谓间、较长的动宾间、较长的附加成分与中心语间、较长的并列间停顿等等，这是最基本的要求，但做到这一点非常重要。
　　2、读得流畅顺达，就是教学时，在语气、语调及重音上能更准确地表达出文章的思想，要求教师注意指导及训练学生在进一步理解内容意义的基础上，对文章各种句式的读法加以指导。如陈述句要读得平缓，疑问句、祈使句要读得语调上扬，感叹句要语调降抑等等。这是对读的进一步要求，只有这一关过去了，才能在下一步读出文章的韵味。这一步要求学生断句正确，但不一定要有很准确的语气和语调。
　　3、读出情感和韵味，就是要求学生在理解文章内容的基础上，有感情地朗读，将自己的感情与文章的感情融为一体，把自己想象成作者，置身于作者所描绘的情景中，体会作者当时的所见所感。这是比较高级的诵读阶段，这一阶段也是学生体会作者思想感情和课文内容的关键一步。一般说来，只要教师指导到位，做到读出文章的味道是不难达到的。
　　4、熟读成诵，就是要求学生在熟读的基础上，能把文章背诵下来，只要前三步做好了，这一步一般来说是水到渠成的事情。至此，文章已经被学生全部理解，并装进自己的脑子，成了他（她）一生的财富。
　　文言文朗读教学方法不止以上这些，还有快读、慢读、夸张读等多种方法，我们在教学中只要紧紧抓住朗读这个关键环节，灵活运用，文言文教学就能收到事半功倍的效果。
　　总之，朗读时文言文教学中的关键环节，作为一名语文教师，真正用心去引导学生用美的语气语调诵读课文，充分调动学生的主观能动性，让学生乐在语文学习中，是一件多么快乐的事情啊。