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摘 要： 本文通过建立小型的语料库，探讨如何将各自核心的知识合理、有效地结合，使学生在最短时间获取最大量的信息，又能满足其未来职业对外语应用能力的要求，充分体现“基础英语与行业英语接轨，基础课服务于专业人才培养”的宗旨。
关键词： 语料库视角 大学基础英语 行业英语 可行性
一
教育部高等学校教学指导委员会于2007年以问卷的形式对全国的公共英语教学现状做了比较全面的调查。调查发现，适度强化行业英语教学是多数学生的共同愿望。然而，实际教学过程对此所作的努力则明显不足：相当一部分院校（占41%，其中，发达地区、比较发达地区、欠发达地区所占比例依次是37%，41%，45%）至今都没有开设行业英语课程；有些院校即便开设了行业英语课程，也往往存在着基础英语与行业英语的合理过渡与衔接问题（刘黛琳，2009）。
这一问题在我院显得非常突出。一方面，根据我院新的人才培养方案和实际存在的就业压力，通过英语课程学习，要使学生打好语言基础，培养实际使用语言的技能，提高英语听、说、读、写、译的能力，为学生今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时，为使学生毕业后有更好的职业前景，还要指导学生通过一些英语水平考试，如高等学校英语应用能力考试（PRETCOA/B级）和其他职业英语证书考试，以及社会认可度高的大学英语四、六级考试（CET4/6）。另一方面，民办独立院校的英语课程设置和评审体系应该贯彻“面向社会，针对岗位，辅助主修，强化应用”的方针，要分类指导，体现特色，为高技能人才培养目标服务，以职场交际为目标，突出职业能力培养。在课程建设上，既要注重校内实训，又要拓展校外实践教学；采用灵活、先进的教学方法和手段，丰富网上教学内容。目前，许多院校在实践“基础 行业”的英语教学模式，即“3个学期的基础（公共）英语 1个学期的行业英语”。然而，我院大专各专业的英语课程只开设两个学期，共166学时。按照传统的教学方式，通常只能完成两册公共英语的教学任务，要完成“基础 行业”四个学期的教学内容显然是不可能的。
二
我院自2009年起一直在探索基础英语与我院开设的行业英语结合的有效途径，并尝试进行了改革实践。比如，教学中尝试拓展教学内容，如学习公司架构时布置学生利用到公司见习的机会绘制公司的英文科室结构图；在口语、词汇或语法教学中，尽量选择与各行业相关的例子。但是这种由语言教师选取的例子主观性、随意性强，未必具有真实行业的代表性，同时也无法确定例证的量和度；此外，在第三学期开设一些专业英语公选课，如《文秘英语》《营销英语》《会计英语》等。但第二学年各专业的专业课程普遍较紧，作为公选课，覆盖面和学生的重视度都不够，孤立地学习行业英语，收效甚微。
语料库方法（corpusapproach）是计算机辅助二语研究的一种方法，突破了传统的思辨和内省的研究方式（王立非等，2007）。自20世纪80年代上海交通大学建立的国内首个百万词次的科技英语语料库（JDEST）以来，语料库语言学在国内逐步推广开来，相继建立了一批大型语料库。国内运用语料库手段研究教材也正在兴起，其中多是关注教材的词汇呈现广度和复现率等问题，也有对高中英语教材的教学内容（如听读内容、语言知识呈现等）和教学设计（如各种学知识、练技能的活动）这两个方面做质和量的分析，并由此推导教材所显现的或隐含的各种教育教学理念（何安平，郑旺全，2009）。相比较而言，大学英语和中小学英语教材语料库的建设和研究较为丰富，针对大专层次的英语教材语料库建设和研究相对落后。
本研究通过自建收录民办独立院校大学英语基础英语教材的语料库和行业英语语料库来找到“基础”和“行业”的结合点，将各自核心的知识合理、有效地结合，使学生在最短的时间获取最大量的信息，通过两个学期的学习既能打下一定基础，通过相应的水平考试，帮助就业；又能满足其未来职业对外语应用能力的要求，充分体现“基础英语与行业英语接轨，基础课服务于专业人才培养”的宗旨。通过直接取材于教材，再进行简单加工，实现了教材信息的重组和复现，直接应用于教学。例如，在基础英语教学中，利用语料库的检索功能，从行业英语语料库中获取包含该检索词、语法项的例句。利用语料库特有的批量语例呈现和凸显手段让学生作局部的或周边的语境观察，发现倾向性或典型性的语言特征；利用语料库的语境共现界面，将教材中出现的语言点批量呈现，帮助学生构建知识图式而进入大脑记忆。
通过小型语料库的建设与教学过程相结合，帮助我院学生较快地掌握相应的知识，而且相应水平考试学生的通过率也较高。实践证明，建设英语教材语料库对英语教学研究很有意义，也会对教学带来积极的影响，具有广泛的应用前景。一方面可以用科学可靠的方法研究教材，另一方面，还可以研究教材和大纲的关系、教材和测试的关系、教材和语言输出的关系等。
通过建设的语料库和其他已有大型语料库，再根据教学要求，进行深加工，设计成教师备课参考、直接走进课堂、学生自主学习的合适材料。对教师而言，语料库可以用于备课，自编和设计适合自己学生水平的，如语音、词汇、语法和阅读练习活动；对学习者而言，可用于课堂内外的拓展学习，便于自主学习，利于探索学习，构建学习者自己的知识体系。
大学英语教材语料库和行业英语语料库可以直接用于本校英语课程教学或与同类院校共享，且该语料库为动态库，接下来可以在语料库的规模和形式、用户平台的设计、教材语料库的应用等方面作进一步研究。
参考文献：
[1]何安平.语料库在外语教育中的应用——理论与实践[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
[2]何安平，郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].北京：人民教育出版社，2009.
[3]何安平.语料库的“教学加工”发展综述[J].中国外语，2010a（4）.
[4]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[5]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）.
[6]王立非等.计算机辅助第二语言研究方法与应用[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
本文是广东技术师范学院天河学院（2011THEGH016）的部分成果。
关键词： 语料库视角 大学基础英语 行业英语 可行性
一
教育部高等学校教学指导委员会于2007年以问卷的形式对全国的公共英语教学现状做了比较全面的调查。调查发现，适度强化行业英语教学是多数学生的共同愿望。然而，实际教学过程对此所作的努力则明显不足：相当一部分院校（占41%，其中，发达地区、比较发达地区、欠发达地区所占比例依次是37%，41%，45%）至今都没有开设行业英语课程；有些院校即便开设了行业英语课程，也往往存在着基础英语与行业英语的合理过渡与衔接问题（刘黛琳，2009）。
这一问题在我院显得非常突出。一方面，根据我院新的人才培养方案和实际存在的就业压力，通过英语课程学习，要使学生打好语言基础，培养实际使用语言的技能，提高英语听、说、读、写、译的能力，为学生今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时，为使学生毕业后有更好的职业前景，还要指导学生通过一些英语水平考试，如高等学校英语应用能力考试（PRETCOA/B级）和其他职业英语证书考试，以及社会认可度高的大学英语四、六级考试（CET4/6）。另一方面，民办独立院校的英语课程设置和评审体系应该贯彻“面向社会，针对岗位，辅助主修，强化应用”的方针，要分类指导，体现特色，为高技能人才培养目标服务，以职场交际为目标，突出职业能力培养。在课程建设上，既要注重校内实训，又要拓展校外实践教学；采用灵活、先进的教学方法和手段，丰富网上教学内容。目前，许多院校在实践“基础 行业”的英语教学模式，即“3个学期的基础（公共）英语 1个学期的行业英语”。然而，我院大专各专业的英语课程只开设两个学期，共166学时。按照传统的教学方式，通常只能完成两册公共英语的教学任务，要完成“基础 行业”四个学期的教学内容显然是不可能的。
二
我院自2009年起一直在探索基础英语与我院开设的行业英语结合的有效途径，并尝试进行了改革实践。比如，教学中尝试拓展教学内容，如学习公司架构时布置学生利用到公司见习的机会绘制公司的英文科室结构图；在口语、词汇或语法教学中，尽量选择与各行业相关的例子。但是这种由语言教师选取的例子主观性、随意性强，未必具有真实行业的代表性，同时也无法确定例证的量和度；此外，在第三学期开设一些专业英语公选课，如《文秘英语》《营销英语》《会计英语》等。但第二学年各专业的专业课程普遍较紧，作为公选课，覆盖面和学生的重视度都不够，孤立地学习行业英语，收效甚微。
语料库方法（corpusapproach）是计算机辅助二语研究的一种方法，突破了传统的思辨和内省的研究方式（王立非等，2007）。自20世纪80年代上海交通大学建立的国内首个百万词次的科技英语语料库（JDEST）以来，语料库语言学在国内逐步推广开来，相继建立了一批大型语料库。国内运用语料库手段研究教材也正在兴起，其中多是关注教材的词汇呈现广度和复现率等问题，也有对高中英语教材的教学内容（如听读内容、语言知识呈现等）和教学设计（如各种学知识、练技能的活动）这两个方面做质和量的分析，并由此推导教材所显现的或隐含的各种教育教学理念（何安平，郑旺全，2009）。相比较而言，大学英语和中小学英语教材语料库的建设和研究较为丰富，针对大专层次的英语教材语料库建设和研究相对落后。
本研究通过自建收录民办独立院校大学英语基础英语教材的语料库和行业英语语料库来找到“基础”和“行业”的结合点，将各自核心的知识合理、有效地结合，使学生在最短的时间获取最大量的信息，通过两个学期的学习既能打下一定基础，通过相应的水平考试，帮助就业；又能满足其未来职业对外语应用能力的要求，充分体现“基础英语与行业英语接轨，基础课服务于专业人才培养”的宗旨。通过直接取材于教材，再进行简单加工，实现了教材信息的重组和复现，直接应用于教学。例如，在基础英语教学中，利用语料库的检索功能，从行业英语语料库中获取包含该检索词、语法项的例句。利用语料库特有的批量语例呈现和凸显手段让学生作局部的或周边的语境观察，发现倾向性或典型性的语言特征；利用语料库的语境共现界面，将教材中出现的语言点批量呈现，帮助学生构建知识图式而进入大脑记忆。
通过小型语料库的建设与教学过程相结合，帮助我院学生较快地掌握相应的知识，而且相应水平考试学生的通过率也较高。实践证明，建设英语教材语料库对英语教学研究很有意义，也会对教学带来积极的影响，具有广泛的应用前景。一方面可以用科学可靠的方法研究教材，另一方面，还可以研究教材和大纲的关系、教材和测试的关系、教材和语言输出的关系等。
通过建设的语料库和其他已有大型语料库，再根据教学要求，进行深加工，设计成教师备课参考、直接走进课堂、学生自主学习的合适材料。对教师而言，语料库可以用于备课，自编和设计适合自己学生水平的，如语音、词汇、语法和阅读练习活动；对学习者而言，可用于课堂内外的拓展学习，便于自主学习，利于探索学习，构建学习者自己的知识体系。
大学英语教材语料库和行业英语语料库可以直接用于本校英语课程教学或与同类院校共享，且该语料库为动态库，接下来可以在语料库的规模和形式、用户平台的设计、教材语料库的应用等方面作进一步研究。
参考文献：
[1]何安平.语料库在外语教育中的应用——理论与实践[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
[2]何安平，郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].北京：人民教育出版社，2009.
[3]何安平.语料库的“教学加工”发展综述[J].中国外语，2010a（4）.
[4]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[5]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）.
[6]王立非等.计算机辅助第二语言研究方法与应用[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
本文是广东技术师范学院天河学院（2011THEGH016）的部分成果。