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随着多媒体辅助教学的日益广泛应用和深入，对教育内容、教学方法、教学手段和教育思想产生了巨大影响。然而，多媒体在小学音乐教学中运用的现状不容乐观，必须采取相应的策略。
一、小学多媒体音乐教学的现状不容乐观
1.过于依赖，流于形式。
在音乐教学中多媒体教学存在诸多优势，然而，目前许多学校都以是否运用多媒体教学衡量教师的业务水平，部分教学环节则是流于形式。在小学音乐课中虽然使用了多媒体，但并没有根据实际需要采取相应的教学手段。有的老师在用多媒体上课时，不停地操作多媒体，过于依赖多媒体教学，忽略音乐教师的主导作用和学生的主体地位，忽视教学主体的参与性，学生成了知识的灌输对象。
2.过分渲染观赏性，课件制作过于花哨华丽。
在一些音乐课堂上，老师利用多媒体的优势给音乐学习者提供多样化的外部刺激，在课件制作中片面追求观赏性，采用华丽的模版，把大量精力和时间用于制作华丽的课件，有时一个课件就像一部电视专题片，音乐课成了电视课。有的老师于制作课件时，一味地设置内容丰富的动画及声音效果。一节课下来，学生只顾觉得好奇，却忘记了课堂教学内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，华而不实的课件只能成为无效的教学手段。
3.手段单一，运用不当。
在多媒体教学过程中，教师普遍存在掌握技术欠缺、方法使用不当的问题。有的教师掌握的计算机知识有限，仅会使用简单的软件，教学设计简单，教学过程中灵活性差，缺少交互性。有的教师对于各种多媒体设备掌握不够熟练，在教学过程中容易出现停顿，影响教学的连贯性。有的教师课堂设计简单，教学内容容量小，不能充分发挥多媒体教学的功能。
4.部分教师不再认真领会教学内容的内涵。
目前大多数教材在发行时都附有CAI课件，有些老师直接使用这些课件或者将以前教学中制作过的CAI课件甚至其他教师的CAI课件直接拿过来用，而不认真分析教学内容和备课，也就无法深入领会教学内容。应该依据教学对象、教学目标、教学情境的不同制作适合不同学生群体的多媒体教学课件。
二、小学多媒体音乐教学的应对策略
1.注重运用多媒体进行教学的适度、适量。
运用多媒体呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度快到无法完整地做笔记，就会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，就会造成学生感知的不充分，理解也就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问就不断增加，最终失去学习兴趣。所以，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
2.加强岗位培训，抓好教师备课试教。
随着多媒体教学软件的逐步普及，教学管理部门要引导中小学音乐教师熟练掌握多种软件运用知识，切实提高教师运用多媒体实施教学的能力，只有这样才能在多媒体教学中做到游刃有余。抓好教师备课是强化多媒体教学效果的最主要环节，多媒体教学较之传统的教学方法，备课难度大大增加，需要教师做更充分的准备。
首先，根据实际教学目标，分析教学内容，确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法；其次，做好课前准备，确保课件的稳定性和可靠性，保证多媒体课件在教学过程中运行正常，不出问题；最后，教师要熟练地操作多媒体设备，正确运用多媒体推进音乐教学进程，充分利用多媒体中声、图、色的优点，准确表现音乐形象，发挥多媒体教学的工具作用。
3.注重发挥教师在多媒体教学中的主导作用。
多媒体教学系统对教师自身的素质及知识储备提出了挑战，多媒体教学离不开一专多能的复合型教师，良好的技术操作水平是保证课堂顺利进行的前提。合格的教师不仅应该学会熟练地操作计算机，而且应该尝试运用相应的教学理论与方法开发高质量的适应实际需要的课件。另外，多媒体是教师课堂演示的工具，是一种辅助教学手段。多媒体不是课堂的主体，学生仍然是课堂教学的中心，教师仍然是课堂教学的引导者。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好效果。
多媒体教学固然有传统教学方式所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。所以，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体教学手段，发挥其各自的长处。可根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式。只有结合使用，才能取长补短，取得最大的教学效益。
4.注重优势互补，多种手段有机结合。
各种教学手段都有其各自的优缺点，不能为使用现代多媒体教学手段而彻底摒弃传统的教学手段，忽视传统教学手段的作用。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。多媒体在音乐课堂中的运用，是课堂教学的一种有效辅助手段，是对传统课堂教学模式的一种补充与发展，在使用过程中应注意视觉与音乐所表现的情绪、情感、风格与内容的内在联系，不能让多媒体代替其他教学媒体，仍须充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。要根据教學目标，选择符合教学实际的，又能正确反映教学内容的，美观、经济又有创新的教学方式。所以，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体教学手段，发挥其各自长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式。
例如，歌曲要示范唱时少用或不用多媒体，当歌声从教师口中发出时，更能体现师生的互动，使关系更加和谐；当歌曲以齐唱、轮唱、合唱形式出现时，应用录音机而不用多媒体课件，录音机能提高学生欣赏乐曲的兴趣，从而培养学生听的能力与想象力。总之，要将多媒体与其他艺术表现形式结合运用，促进学生音乐感知、审美和表现创造等能力的发展。
随着多媒体技术的不断发展，未来的音乐教育模式是丰富多彩的。小学音乐教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体教学在音乐课堂教学中的合理布局，在实际教学中总结、积累经验的同时，不断强化教学效果和提高教学质量，才能真正利用多媒体这一先进手段，提高小学生的音乐水平和综合素质。
一、小学多媒体音乐教学的现状不容乐观
1.过于依赖，流于形式。
在音乐教学中多媒体教学存在诸多优势，然而，目前许多学校都以是否运用多媒体教学衡量教师的业务水平，部分教学环节则是流于形式。在小学音乐课中虽然使用了多媒体，但并没有根据实际需要采取相应的教学手段。有的老师在用多媒体上课时，不停地操作多媒体，过于依赖多媒体教学，忽略音乐教师的主导作用和学生的主体地位，忽视教学主体的参与性，学生成了知识的灌输对象。
2.过分渲染观赏性，课件制作过于花哨华丽。
在一些音乐课堂上，老师利用多媒体的优势给音乐学习者提供多样化的外部刺激，在课件制作中片面追求观赏性，采用华丽的模版，把大量精力和时间用于制作华丽的课件，有时一个课件就像一部电视专题片，音乐课成了电视课。有的老师于制作课件时，一味地设置内容丰富的动画及声音效果。一节课下来，学生只顾觉得好奇，却忘记了课堂教学内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，华而不实的课件只能成为无效的教学手段。
3.手段单一，运用不当。
在多媒体教学过程中，教师普遍存在掌握技术欠缺、方法使用不当的问题。有的教师掌握的计算机知识有限，仅会使用简单的软件，教学设计简单，教学过程中灵活性差，缺少交互性。有的教师对于各种多媒体设备掌握不够熟练，在教学过程中容易出现停顿，影响教学的连贯性。有的教师课堂设计简单，教学内容容量小，不能充分发挥多媒体教学的功能。
4.部分教师不再认真领会教学内容的内涵。
目前大多数教材在发行时都附有CAI课件，有些老师直接使用这些课件或者将以前教学中制作过的CAI课件甚至其他教师的CAI课件直接拿过来用，而不认真分析教学内容和备课，也就无法深入领会教学内容。应该依据教学对象、教学目标、教学情境的不同制作适合不同学生群体的多媒体教学课件。
二、小学多媒体音乐教学的应对策略
1.注重运用多媒体进行教学的适度、适量。
运用多媒体呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度快到无法完整地做笔记，就会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，就会造成学生感知的不充分，理解也就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问就不断增加，最终失去学习兴趣。所以，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
2.加强岗位培训，抓好教师备课试教。
随着多媒体教学软件的逐步普及，教学管理部门要引导中小学音乐教师熟练掌握多种软件运用知识，切实提高教师运用多媒体实施教学的能力，只有这样才能在多媒体教学中做到游刃有余。抓好教师备课是强化多媒体教学效果的最主要环节，多媒体教学较之传统的教学方法，备课难度大大增加，需要教师做更充分的准备。
首先，根据实际教学目标，分析教学内容，确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法；其次，做好课前准备，确保课件的稳定性和可靠性，保证多媒体课件在教学过程中运行正常，不出问题；最后，教师要熟练地操作多媒体设备，正确运用多媒体推进音乐教学进程，充分利用多媒体中声、图、色的优点，准确表现音乐形象，发挥多媒体教学的工具作用。
3.注重发挥教师在多媒体教学中的主导作用。
多媒体教学系统对教师自身的素质及知识储备提出了挑战，多媒体教学离不开一专多能的复合型教师，良好的技术操作水平是保证课堂顺利进行的前提。合格的教师不仅应该学会熟练地操作计算机，而且应该尝试运用相应的教学理论与方法开发高质量的适应实际需要的课件。另外，多媒体是教师课堂演示的工具，是一种辅助教学手段。多媒体不是课堂的主体，学生仍然是课堂教学的中心，教师仍然是课堂教学的引导者。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好效果。
多媒体教学固然有传统教学方式所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。所以，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体教学手段，发挥其各自的长处。可根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式。只有结合使用，才能取长补短，取得最大的教学效益。
4.注重优势互补，多种手段有机结合。
各种教学手段都有其各自的优缺点，不能为使用现代多媒体教学手段而彻底摒弃传统的教学手段，忽视传统教学手段的作用。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。多媒体在音乐课堂中的运用，是课堂教学的一种有效辅助手段，是对传统课堂教学模式的一种补充与发展，在使用过程中应注意视觉与音乐所表现的情绪、情感、风格与内容的内在联系，不能让多媒体代替其他教学媒体，仍须充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。要根据教學目标，选择符合教学实际的，又能正确反映教学内容的，美观、经济又有创新的教学方式。所以，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体教学手段，发挥其各自长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式。
例如，歌曲要示范唱时少用或不用多媒体，当歌声从教师口中发出时，更能体现师生的互动，使关系更加和谐；当歌曲以齐唱、轮唱、合唱形式出现时，应用录音机而不用多媒体课件，录音机能提高学生欣赏乐曲的兴趣，从而培养学生听的能力与想象力。总之，要将多媒体与其他艺术表现形式结合运用，促进学生音乐感知、审美和表现创造等能力的发展。
随着多媒体技术的不断发展，未来的音乐教育模式是丰富多彩的。小学音乐教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体教学在音乐课堂教学中的合理布局，在实际教学中总结、积累经验的同时，不断强化教学效果和提高教学质量，才能真正利用多媒体这一先进手段，提高小学生的音乐水平和综合素质。