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摘要：新课程理念要求高中思想政治课程教学要立足于学生的现实生活，着眼于学生的发展需求，将理论与生活有机结合，使教学内容与教学方式要贴近学生的生活实际。政治课程是一门实用性强、理论化程度高、紧贴社会热点的学科，要达到新课程目标的要求，我们在教学中就需要另辟蹊径，将社会情景"搬"到课堂之中，开展情景式教学，提高学生对知识的活用水平。本人将分析情景式教学在高中政治教学中的必要性，探讨在教学过程中应当如何构建情景式课堂，以提升课堂教学效率。
关键词：新课程理念；高中政治；情景式教学；优势
【中图分类号】G633.2
新一轮课程改革对传统政治课堂教学模式产生了较大的冲击，它以现代知识观和学习观为理论基础，要求我们所实施的课程体系也必须符合总体教学大纲目标的要求。在新课程目标要求中，最明显的要求便是政治理论知识要与社会经验、现象有机结合，理论指导实践，让学生身临其境地学习知识。布鲁纳认为："学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。"情景教学实际上就是一种能够促进情感体验，使学生在轻松愉快的气氛中学习、探索的教学模式，也是一种与新课程改革目标与要求向匹配的教学实践。传统高中政治课堂教学往往十分枯燥无味，学生大多被动接受知识，要改变这种消极的知识传授模式，那么教师便可以依靠创设情境来激发学生对政治学习的兴趣，以此逐渐提升政治课堂的教学效率。
一、高中政治情境教学的必要性
情景式教学主要是根据教学内容来刺激学习主体，使其产生一定情感反应，从而构建出有利于课程学习的心理景象和外部环境。情景式教学可以贯穿整个课堂，也可以穿插于课程之中，其对提升高中政治课堂教学效果具有十分明显的优势。
在高中政治课堂中实施情景式教学是课程改革的需要。传统教学大纲要求教师严格按照教材的安排作为上课的依据，学生大多被动接受知识，而新课程改革的实施，使传统教学模式受到了极大的冲击，必须进行改革。这种以问题研究与情感体验为主的教学模式给学生搭建了一个课堂交流的平台，对达到教学目标具有十分积极的作用。
而在近年来，我国高中课堂中也逐渐兴起了一场"赶时髦"的风潮，教师盲目跟风模仿，都在强调多元化教学，而实际上却往往忽视了最简单、最贴近学生实际情况的教学方式，最后的教学效果反而不尽如人意。情景教学作为一种易于操作、效果明显的教学方式，是每一位高中政治教师应该掌握的基本教学手段。
二、创设情境的原则与要求
课堂情境的创设并不是随意而为的，它必须根据一定的原则来实施，其主要原则体现在如下几个方面：
1.启发性。课堂情景的创设首先必须要能够确保激起学生的兴趣，让学生处于兴奋的情绪之中，并且能与学生的认知产生冲突，激发学生的积极思考，使学生主动地参与、有所启发。
2.贴近现实。政治课程与其他课程最大的不同点在于它具有一定的时效性，课堂情景的创设一定要使情景贴近生活、源于生活，这样才能最大限度地激发学生的参与体验度。而通过对情景相关问题的研究，学生可以逐渐学到知识、验证知识，完成对知识体系的构建。
3.层次性。政治教学活动是一个由易到难、循序渐进的过程，我们在创设情景进行教学的过程中，也应该根据学生的具体认知来架设好学习的框架，从教材内容出发，构建有层次、有梯度的情景模式，考虑好每一个情景问题的衔接与知识的过渡。
在创设情景过程中，不同的课程内容以及地区社会现实都对情景具有不同的要求，要创设优质、高效的情景，必须满足两个要求。其一，创设情景的材料要新、精，而不能滥和旧，情景模式不能全盘固定不变，要注重创新；其二，政治教师须具备较高的教学素养和知识储备，在教学中能够大胆改革，并善于把握学生的心理想法，具有较强的课堂组织和管理能力。如此，方可创设出教学效果好的情景。
三、在教学过程中如何构建情景式课堂
在教学中构建情景式课堂是一门既复杂又简单的学问，情景的构建需要教师从多个方面去思考，如教学内容、要达到的目标、设问等。那么，在政治教学中如何构建情景式课堂呢？笔者认为可以进行如下尝试：
1.明确教学目标，认真开展教学内容分析。
政治课堂教学目标要根据新课改要求来设定，在教学内容分析过程中，要超脱出教材的限定范畴，尤其是知识的更新上，一定要与当下社会现象相结合，并紧扣教学目标。传统政治课堂教学大多过于依赖教材，情景内容与模式过于简单或者死板，难以激发学生的学习兴趣。而根据新课程的要求来创设适合学生的情景模式，一定要认真开展教学内容分析，使情景内容成为学生津津乐道的讨论热点。
2.教学情景的创设要贴近学生的现实生活，能够激发学生的认知冲突。
政治教学素材在社会中十分常见，但大部分都是学生熟知的，教师所创设的情景一定是学生熟悉或者可以理解的东西，但不能简单地重复与照搬书上的素材与生活中的实例。教师要成功地创设教学情景，那么就必须全面了解学生、熟悉学生的生活与知识结构，积累有用素材。
3.情景创设要多角度、多层次挖掘知识的外延与内涵，便于学生自主探究。
对于政治课程情景的创设不能一个情景多个主题，教师在创设过程中要从多个角度去立意，如讲解"价值规律"的问题，教师可以以当前社会的物价、房价等角度来创设情境，将价值的含义、影响商品价格的因素等逐渐涵盖，从教材原理出发，充分发挥学生的想象空间，举一反三，从而激发学生自主探究的积极性。
4.巧妙设置问题，"煽动"学生热烈讨论，充分利用多媒体设备完善情景要素。
问题的设置能够引导学生朝正确的方向思考，在情景中，教师巧妙地设置问题能够强烈地刺激学生的好奇心，使学生的思维始终处于积极兴奋状态，在解决或者思考问题中能得到较大的情感体验。教师在课堂情景之中要鼓励、"煽动"学生开展主题讨论，可将学生进行分组讨论或自由式讨论，并在课堂上开展辩论式演讲。同时，充分利用教室内的多媒体设备，如图片、影像、音乐等，为学生展示和构建一个完整的、真实的情景，从而激发学生学习的兴趣和探究的热情。
参考文献：
1.欧阳煜.新课程理念下的高中思想政治课堂教学模式探讨[J].当代教育论坛（下半月刊），2009年01期.
2.顾苏城.新课程背景下高中政治课堂教学模式探讨[J].考试与评价，2012年07期.
关键词：新课程理念；高中政治；情景式教学；优势
【中图分类号】G633.2
新一轮课程改革对传统政治课堂教学模式产生了较大的冲击，它以现代知识观和学习观为理论基础，要求我们所实施的课程体系也必须符合总体教学大纲目标的要求。在新课程目标要求中，最明显的要求便是政治理论知识要与社会经验、现象有机结合，理论指导实践，让学生身临其境地学习知识。布鲁纳认为："学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。"情景教学实际上就是一种能够促进情感体验，使学生在轻松愉快的气氛中学习、探索的教学模式，也是一种与新课程改革目标与要求向匹配的教学实践。传统高中政治课堂教学往往十分枯燥无味，学生大多被动接受知识，要改变这种消极的知识传授模式，那么教师便可以依靠创设情境来激发学生对政治学习的兴趣，以此逐渐提升政治课堂的教学效率。
一、高中政治情境教学的必要性
情景式教学主要是根据教学内容来刺激学习主体，使其产生一定情感反应，从而构建出有利于课程学习的心理景象和外部环境。情景式教学可以贯穿整个课堂，也可以穿插于课程之中，其对提升高中政治课堂教学效果具有十分明显的优势。
在高中政治课堂中实施情景式教学是课程改革的需要。传统教学大纲要求教师严格按照教材的安排作为上课的依据，学生大多被动接受知识，而新课程改革的实施，使传统教学模式受到了极大的冲击，必须进行改革。这种以问题研究与情感体验为主的教学模式给学生搭建了一个课堂交流的平台，对达到教学目标具有十分积极的作用。
而在近年来，我国高中课堂中也逐渐兴起了一场"赶时髦"的风潮，教师盲目跟风模仿，都在强调多元化教学，而实际上却往往忽视了最简单、最贴近学生实际情况的教学方式，最后的教学效果反而不尽如人意。情景教学作为一种易于操作、效果明显的教学方式，是每一位高中政治教师应该掌握的基本教学手段。
二、创设情境的原则与要求
课堂情境的创设并不是随意而为的，它必须根据一定的原则来实施，其主要原则体现在如下几个方面：
1.启发性。课堂情景的创设首先必须要能够确保激起学生的兴趣，让学生处于兴奋的情绪之中，并且能与学生的认知产生冲突，激发学生的积极思考，使学生主动地参与、有所启发。
2.贴近现实。政治课程与其他课程最大的不同点在于它具有一定的时效性，课堂情景的创设一定要使情景贴近生活、源于生活，这样才能最大限度地激发学生的参与体验度。而通过对情景相关问题的研究，学生可以逐渐学到知识、验证知识，完成对知识体系的构建。
3.层次性。政治教学活动是一个由易到难、循序渐进的过程，我们在创设情景进行教学的过程中，也应该根据学生的具体认知来架设好学习的框架，从教材内容出发，构建有层次、有梯度的情景模式，考虑好每一个情景问题的衔接与知识的过渡。
在创设情景过程中，不同的课程内容以及地区社会现实都对情景具有不同的要求，要创设优质、高效的情景，必须满足两个要求。其一，创设情景的材料要新、精，而不能滥和旧，情景模式不能全盘固定不变，要注重创新；其二，政治教师须具备较高的教学素养和知识储备，在教学中能够大胆改革，并善于把握学生的心理想法，具有较强的课堂组织和管理能力。如此，方可创设出教学效果好的情景。
三、在教学过程中如何构建情景式课堂
在教学中构建情景式课堂是一门既复杂又简单的学问，情景的构建需要教师从多个方面去思考，如教学内容、要达到的目标、设问等。那么，在政治教学中如何构建情景式课堂呢？笔者认为可以进行如下尝试：
1.明确教学目标，认真开展教学内容分析。
政治课堂教学目标要根据新课改要求来设定，在教学内容分析过程中，要超脱出教材的限定范畴，尤其是知识的更新上，一定要与当下社会现象相结合，并紧扣教学目标。传统政治课堂教学大多过于依赖教材，情景内容与模式过于简单或者死板，难以激发学生的学习兴趣。而根据新课程的要求来创设适合学生的情景模式，一定要认真开展教学内容分析，使情景内容成为学生津津乐道的讨论热点。
2.教学情景的创设要贴近学生的现实生活，能够激发学生的认知冲突。
政治教学素材在社会中十分常见，但大部分都是学生熟知的，教师所创设的情景一定是学生熟悉或者可以理解的东西，但不能简单地重复与照搬书上的素材与生活中的实例。教师要成功地创设教学情景，那么就必须全面了解学生、熟悉学生的生活与知识结构，积累有用素材。
3.情景创设要多角度、多层次挖掘知识的外延与内涵，便于学生自主探究。
对于政治课程情景的创设不能一个情景多个主题，教师在创设过程中要从多个角度去立意，如讲解"价值规律"的问题，教师可以以当前社会的物价、房价等角度来创设情境，将价值的含义、影响商品价格的因素等逐渐涵盖，从教材原理出发，充分发挥学生的想象空间，举一反三，从而激发学生自主探究的积极性。
4.巧妙设置问题，"煽动"学生热烈讨论，充分利用多媒体设备完善情景要素。
问题的设置能够引导学生朝正确的方向思考，在情景中，教师巧妙地设置问题能够强烈地刺激学生的好奇心，使学生的思维始终处于积极兴奋状态，在解决或者思考问题中能得到较大的情感体验。教师在课堂情景之中要鼓励、"煽动"学生开展主题讨论，可将学生进行分组讨论或自由式讨论，并在课堂上开展辩论式演讲。同时，充分利用教室内的多媒体设备，如图片、影像、音乐等，为学生展示和构建一个完整的、真实的情景，从而激发学生学习的兴趣和探究的热情。
参考文献：
1.欧阳煜.新课程理念下的高中思想政治课堂教学模式探讨[J].当代教育论坛（下半月刊），2009年01期.
2.顾苏城.新课程背景下高中政治课堂教学模式探讨[J].考试与评价，2012年07期.