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[摘要]“图像学”是现代视觉艺术研究及其相关学科研究中非常重要的一个理论学科。图像学研究是基于西方十九世纪产生的传统图像志研究发展而来，随着图像时代的形成，图像学的研究边界开始拓展，并且成为教育教学中不可忽视的一种新兴力量。
[关键词]高中政治；图像学策略；视觉；认知
一、图像学研究与“图像学”策略
图像学是兴起于19世纪的一种艺术理论或者美术理论研究方法。它可以追溯到古希腊的图像鉴赏方式——“图像志”。图像学是在“图像志”的基础上，对作品作进一步的剖析，即作品创作者缘何创作具有此种形式和此种寓意的作品，简单来讲就是探寻作品背后的政治、经济、文化、军事等对该作品的影响作用。如果将“图像志”和“图像学”进行对比，不难发现“图像学”研究较之“图像志”更为理性、更为全面，现代“图像学”的研究领域已经扩展到社会文化政治经济等多方面领域。
随着图像学研究的深入，图像学研究已经从一种研究方法论扩展为一种研究策略。即采用类似图像学研究的方法来分析当前我们所遇到的问题。高中政治教学所面对的群体是具有独立思维能力且认知体系较为成熟的高中学生，他们所面对的社会环境是综合复杂的。这些错综复杂的社会环境势必会影响到他们分析判断事物的方式方法。就当前环境来看，当下高中生所处的环境是一个读图的时代，图像已经成为整个社会分析判断事物的必要前提，对于他们热衷读图的行为应该给予高度重视，以此形成全新的教学方式或者教学理念。在这种背景下，“图像学”策略就非常契合高中政治教学的实际。
二、高中政治教学与“图像学”意识
对于高中学生而言，高中政治是比较复杂的一门课程。究其原因，主要为基础薄弱和内容复杂。现有高中政治教材内容较多，且和哲学、历史、人文、经济等联系紧密，很多高中生在学习政治课程时容易陷入死记硬背的困境。因此，教师在进行政治教学时，应该对整个教材进行线性总结。同时，教师也应该摒弃传统的一元化授课方式，即教师讲学生听的方式，探索更加高效的教学方式。而探索教学方式首先应该树立一种革新意识，即求新求变的意识。“图像学”策略是高中政治教学可以有效利用的教学手段，但是作为高中政治教师，应该首先树立“图像学”意识，即树立用图像学策略来进行政治教学的观念。
政治教学中的“图像学”意识对于教学来讲极其重要，首先，它能够确保教师始终围绕图像进行教学，并且持续深入地进行下去；其次，它是确保教师不断挖掘“图像学”策略背后的教学方法的动力和源泉；最后，它是了解学生思维的一种重要方式，也是分析学生学习状况的手段。总之，只有树立起稳固的图像学意识，才能够妥善的运用图像学策略进行高中政治教学。
三、“图像学”策略的运用
“图像学”策略和图像学研究存在一定的差异。因此，在高中政治教学实际中，“图像学”策略实际上是一种更为宽泛的教学方式，比如对于图像的认知方式、分析方式和判断方式。因此，在高中政治教学过程中，教师要针对不同的内容做出不同的“图像学”策略课程设计。具体运用如下：
（一）图像的引入
图像是一个范围很广的概念。就目前来看，图像至少包含二维图形、二维动态图形、三维动态影像、视频、广播等。因此，在政治教学中，可以根据教学内容需要，预先设计图像引入部分，以实现课程导入的趣味性，更重要的是能够和学生的认知方式产生共鸣，形成教学互动的良好氛围。如在对“多彩的消费”这一内容进行讲解时，可以将目前的网络购物现象进行评述。具体引入方式则可以采用影视资料播放。抓牢课堂，提升效率，着眼于高考要求，并根据学生的实际，在教学实践中积极寻找行之有效的方法。
（二）图像的分析
在具体教学内容讲解时，教师可以鼓励学生充分发表自己的意见。尤其是教师展示的图像资料，更应该鼓励学生分析其产生的根源。当然，在整个评述过程中，教师可以结合教材内容做出适当引导。如在讲述“企业与劳动者”这个内容时，教师可以引入电影《中国合伙人》的部分视频。然后分析三位主人公是如何将该公司做大做强，又如何从非正规走向上市的。通过分析电影内容，可以对企业和公司的概念、企业经营过程做出很清晰的讲解。
（三）在教学实践中还采用了以下几种方法来补充图像教学
1.构建知识网络法。利用知识的内在结构构建知识网络，具体方法有两种：一是不同知识块之间的内在联系来构建知识网络；二是以某一主要概念为中心搭建放射状知识网络。
2.问题法。根据复习的有关内容，按照知识的内在联系和教学的实际需要，设计一系列的问题引导学生回忆、讨论、回答，从而实现“温故而知新”。比如笔者在复习货币一课时，设计了以下一连串的问题让学生逐个回答：什么是货币？一货币是怎么产生的？（产生的根本原因是什么？）一货币具有哪些职能？它的基本职能是什么？一什么是纸币？一纸币是如何产生的？一纸币有价值吗？为什么？一纸币和货币是什么关系？一纸币的发行和流通要遵循什么规律？一什么是通货膨胀和通货紧缩？一通货膨胀和通货紧缩各是怎么产生的？一通货膨胀和通货紧缩的产生分别对经济和社会产生什么危害？一应该如何防止通货膨胀和通货紧缩？一应如何正确看待我国目前经济发展形势？一你对我国的经济发展有什么合理化建议？
3.比较法。就是对知识内容相近或易混淆的知识进行对比，从而使学生准确理解和掌握。比如《政治生活》政府、人大、中国共产党、政协的对比等。
4.分解法。对内容较多、结构复杂的内容，采取分解的方法，逐个理解和掌握，化整为零。例如：引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个角度把握中华民族精神。
5.热点探究法。找准“理解”、“运用”目标与社会热点和学生生活实际相联系的重合点，创设新情景，引导学生从多角度、多层次，进行探究，提高学生灵活运用知識的能力和创造性地解决实际问题的实践能力。
总之，在高中政治教学过程中，教师应该与时俱进，不断探索新的教学方法来提升教学质量。“图像学”策略是根据高中学生的认识特点而形成的一种教学方法，它能够快速的拉近教学内容和学生之间的距离，并且能够快速提升学生的学习兴趣，最终形成一种轻松活泼的教学氛围。
[关键词]高中政治；图像学策略；视觉；认知
一、图像学研究与“图像学”策略
图像学是兴起于19世纪的一种艺术理论或者美术理论研究方法。它可以追溯到古希腊的图像鉴赏方式——“图像志”。图像学是在“图像志”的基础上，对作品作进一步的剖析，即作品创作者缘何创作具有此种形式和此种寓意的作品，简单来讲就是探寻作品背后的政治、经济、文化、军事等对该作品的影响作用。如果将“图像志”和“图像学”进行对比，不难发现“图像学”研究较之“图像志”更为理性、更为全面，现代“图像学”的研究领域已经扩展到社会文化政治经济等多方面领域。
随着图像学研究的深入，图像学研究已经从一种研究方法论扩展为一种研究策略。即采用类似图像学研究的方法来分析当前我们所遇到的问题。高中政治教学所面对的群体是具有独立思维能力且认知体系较为成熟的高中学生，他们所面对的社会环境是综合复杂的。这些错综复杂的社会环境势必会影响到他们分析判断事物的方式方法。就当前环境来看，当下高中生所处的环境是一个读图的时代，图像已经成为整个社会分析判断事物的必要前提，对于他们热衷读图的行为应该给予高度重视，以此形成全新的教学方式或者教学理念。在这种背景下，“图像学”策略就非常契合高中政治教学的实际。
二、高中政治教学与“图像学”意识
对于高中学生而言，高中政治是比较复杂的一门课程。究其原因，主要为基础薄弱和内容复杂。现有高中政治教材内容较多，且和哲学、历史、人文、经济等联系紧密，很多高中生在学习政治课程时容易陷入死记硬背的困境。因此，教师在进行政治教学时，应该对整个教材进行线性总结。同时，教师也应该摒弃传统的一元化授课方式，即教师讲学生听的方式，探索更加高效的教学方式。而探索教学方式首先应该树立一种革新意识，即求新求变的意识。“图像学”策略是高中政治教学可以有效利用的教学手段，但是作为高中政治教师，应该首先树立“图像学”意识，即树立用图像学策略来进行政治教学的观念。
政治教学中的“图像学”意识对于教学来讲极其重要，首先，它能够确保教师始终围绕图像进行教学，并且持续深入地进行下去；其次，它是确保教师不断挖掘“图像学”策略背后的教学方法的动力和源泉；最后，它是了解学生思维的一种重要方式，也是分析学生学习状况的手段。总之，只有树立起稳固的图像学意识，才能够妥善的运用图像学策略进行高中政治教学。
三、“图像学”策略的运用
“图像学”策略和图像学研究存在一定的差异。因此，在高中政治教学实际中，“图像学”策略实际上是一种更为宽泛的教学方式，比如对于图像的认知方式、分析方式和判断方式。因此，在高中政治教学过程中，教师要针对不同的内容做出不同的“图像学”策略课程设计。具体运用如下：
（一）图像的引入
图像是一个范围很广的概念。就目前来看，图像至少包含二维图形、二维动态图形、三维动态影像、视频、广播等。因此，在政治教学中，可以根据教学内容需要，预先设计图像引入部分，以实现课程导入的趣味性，更重要的是能够和学生的认知方式产生共鸣，形成教学互动的良好氛围。如在对“多彩的消费”这一内容进行讲解时，可以将目前的网络购物现象进行评述。具体引入方式则可以采用影视资料播放。抓牢课堂，提升效率，着眼于高考要求，并根据学生的实际，在教学实践中积极寻找行之有效的方法。
（二）图像的分析
在具体教学内容讲解时，教师可以鼓励学生充分发表自己的意见。尤其是教师展示的图像资料，更应该鼓励学生分析其产生的根源。当然，在整个评述过程中，教师可以结合教材内容做出适当引导。如在讲述“企业与劳动者”这个内容时，教师可以引入电影《中国合伙人》的部分视频。然后分析三位主人公是如何将该公司做大做强，又如何从非正规走向上市的。通过分析电影内容，可以对企业和公司的概念、企业经营过程做出很清晰的讲解。
（三）在教学实践中还采用了以下几种方法来补充图像教学
1.构建知识网络法。利用知识的内在结构构建知识网络，具体方法有两种：一是不同知识块之间的内在联系来构建知识网络；二是以某一主要概念为中心搭建放射状知识网络。
2.问题法。根据复习的有关内容，按照知识的内在联系和教学的实际需要，设计一系列的问题引导学生回忆、讨论、回答，从而实现“温故而知新”。比如笔者在复习货币一课时，设计了以下一连串的问题让学生逐个回答：什么是货币？一货币是怎么产生的？（产生的根本原因是什么？）一货币具有哪些职能？它的基本职能是什么？一什么是纸币？一纸币是如何产生的？一纸币有价值吗？为什么？一纸币和货币是什么关系？一纸币的发行和流通要遵循什么规律？一什么是通货膨胀和通货紧缩？一通货膨胀和通货紧缩各是怎么产生的？一通货膨胀和通货紧缩的产生分别对经济和社会产生什么危害？一应该如何防止通货膨胀和通货紧缩？一应如何正确看待我国目前经济发展形势？一你对我国的经济发展有什么合理化建议？
3.比较法。就是对知识内容相近或易混淆的知识进行对比，从而使学生准确理解和掌握。比如《政治生活》政府、人大、中国共产党、政协的对比等。
4.分解法。对内容较多、结构复杂的内容，采取分解的方法，逐个理解和掌握，化整为零。例如：引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个角度把握中华民族精神。
5.热点探究法。找准“理解”、“运用”目标与社会热点和学生生活实际相联系的重合点，创设新情景，引导学生从多角度、多层次，进行探究，提高学生灵活运用知識的能力和创造性地解决实际问题的实践能力。
总之，在高中政治教学过程中，教师应该与时俱进，不断探索新的教学方法来提升教学质量。“图像学”策略是根据高中学生的认识特点而形成的一种教学方法，它能够快速的拉近教学内容和学生之间的距离，并且能够快速提升学生的学习兴趣，最终形成一种轻松活泼的教学氛围。