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语文是重要的交际工具，其作用之大自不待言，因而备受人们青睐。然而语文教学现状却实在令人担忧。虽然不少教师搞了许多教改实验，但语文教学中的“少、慢、差、费”现象至今仍未得到根本性的解决。一时间，语文学科成为摆在学生学习餐桌上的“鸡肋”、从而严重制约了学生能力的提高，智力的发展。
其症结何在呢?语文教改重“教”轻“学”的片面做法不能说不是主要原因之一。表现为重教师科学传授，轻学生自学指导；重教材的深入分析，轻学情的调查研究；重作业成绩的检查验收，轻学生良好习惯的培养；重课堂教学，轻课外辅导。最终结果是累了老师，苦了学生，急了家长，事倍功半。
如何改变这种现状呢?叶老的一句名言“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”使我们茅塞顿开。经过调查研究，几年实践，我们得出结论：培养良好的语文学习习惯，是一条提高语文教学效益的有利途径。
所谓学习习惯，是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的，一时不易改变的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分，良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行，甚至影响人的一生。俄国教育家乌申斯基曾言：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”而坏习惯则“是道德上的无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步。”这句话是就道德而言，从学习而论亦然。一个人若养成良好的学习习惯则终身受益。
良好的学习习惯有如此大的魅力，研究语文学科的特性和习惯的特点．不难发现二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中，逐步养成的；一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学习能力的基础，语文学习能力是它的发展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。
良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用，那么良好的语文学习习惯有哪些呢?我认为应具有以下几种：
1、查阅字典的习惯
叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了字词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。宇词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的字词，对于那些虽认识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。如“望其项背”这个成语，如不追本溯源，那么使用时就会造成意义上的大相径庭。其本义为：能望见人的脖子和后背．比喻很快就能赶上，现在很多人却误用为：与别人相差甚远。像这样一类的成语还有“万人空巷”“胸无城府”“差强人意”“首当其冲”等。这些都要学生查字典记下积累。
由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
2、认真读书的习惯
宋人朱熹在《训学斋规》曾言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。，’朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。
不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”。何为手到，徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学解释。在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。读书须经过“手到”．方可将阅读带入崭新的境界。使读者“见得亲切，知古人之用心处”(宋．陈善语)。
在古汉语学习中运用符号法即是“手到”之例。通过多年教高中语文，我总结出《古汉语自学指导八法》，其一为符号法。就是教师规定出若干代表古汉语语法意义的符号，令学生牢记于胸，在学习古文时，通读全文，后深钻课文，利用工具书，抓住语法规律，运用这套自学符号在书上“圈、点、勾、画”，然后小组讨论，全班议论，最后教师评议。这样就通过“手到”调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓，教学也就顺水驶船了。
3、独立思考的习惯
孔子云：“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑而无所得．可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中．多动脑筋．多想问题，力求有所发现，有所突破。毛泽东说“脑筋这个机器的作用．是专门思想的……只能用心思去想一想才能懂得．不用心思去想．就不会懂得。”这就科学准确地说明了学与思的辩正关系。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。然而，学生实际情况却令人担忧。他们不能将学思结合，缺乏独立思考能力，一味地唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。例《赤壁之战》中，描写曹军沿江布船“首尾相接”，学生大多不假思考，解释为首和尾接，果真如是，北方土卒晕船问题能解决吗?又怎能在舰上跑马?经过独立思考，又找出《三国志》、《三国演义》深入探究，才拨云见日，得出正确答案：首和首、尾与尾并排连接。
由此可见，“心之官则思，思则得之，不思则不得也”(《孟子》)。学习动脑筋，勤思考，益处颇多。徐迟的《黄山记》， 写登黄山最险处鲫鱼背时“稍栗”。很多学生囫囵吞枣，把“稍”作“稍微”或“渐渐”解，这就和前文“最险处”相矛盾。通过研读，查阅字典，独立思考才得出正确结论，“稍”是“非常、最”的意思。正如唐甄在《潜书》上说的“心，灵物也，不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。”
4、勇于提问的习惯
学问学问，有学必问，“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”(刘向《问说》)，由此可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
5、发言议论的习惯
就是“说”的习惯，这一习惯尤应重视，它在实际生活中应用最广，作用最大。然而，学生却最怕“说”，要让他们写一篇文章，读一份报纸还可以，但一让他们限时限材有条理地说，则多数人吞吞吐吐，前言不搭后语，令听者难懂。培养“说”的习惯，一要明确要求，要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。二要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。三要持之以恒，不可间断。“说”的功夫，实质是学生思维能力的外现。
6、背诵摘抄的习惯
背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。
背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识．养成积累知识，积攒材料的好习惯，这将有助于学生从中吸取丰富的营养，注入自己语汇肌体，为今后的创新奠定坚实的基础。
7、善于总结的习惯：
由于语言习得的特点，所以总结这个环节就显得格外重要，因此，我们理所应当着力培养学生善于总结的习惯。总结的过程就是查漏补缺的过程，就是梳理归类的过程，就是提纯升华的过程，就是知识内化的过程。《古汉语自学指导八法》就是我和学生总结的成果。其一曰“公式法”，实质是将古汉浯语法规律公式化。例如介词“于”的用法灵活，很难掌握，特别是它表比较时学生不易把握。我带领学生剖析了很多句子，如“苛政猛于虎”，“霜叶红于二月花”，“青出于蓝而胜于蓝”，“师不必贤于弟子”，“冰水为之，而寒于水”等等，透过语法现象，抓住语法规律，总结出这样的公式。“形十于十名(代)”那么“于”则是表比较。如此，还很多，只要我们认真总结，就一定会有新的惊喜。
8、动笔写作的习惯：
写作就是语言的书面表达形式，是语言习惯的综合运用，是语言习惯的创新发展。没有语言的积累就没有文章的材料，没有深入思考就没有文章新颖的立意，没有广博发问，就没有文章的才华，没有背诵摘抄，就没有文章华美的片断，没有归纳总结就没有文章灵魂的升华。
良好的语文学习习惯对语文学习有举足轻重的作用，如何培养学生良好的语文学习习惯呢?我认为应从以下五方面人手。
1、强调作用，
教师要讲清培养良好的语文学习习惯的重要意义，使学生认识其在语文学习中的重要作用，引起他们的足够重视。
2、明确目标
目标在学习过程中有巨大的导向性和动力性。教师要使学生认识到语文学习过程就是语文学习习惯与语文特性相融合的过程，并在学习中树立习惯意识，努力克服不良习惯，形成良好的语文学习习惯。
3、要求具体
培养学生良好的语文学习习惯，一定要有具体要求。首先，这几种最基本的语文学习习惯都要具备，缺一不可。其次学生要针对自己的实情来确定一种或几种自己欠缺或不足的习惯来着力培养。第三每一习惯中又都有度的不同差异，学生因人而定。第四学生要有一个具体可行的达标计划。
4、严格督导
习惯的形成非一夕之功，所以在培养学生良好的语文学习习惯时务必要严肃认真，一丝不苟，从一招一式人手，从一点一滴抓起。开始时一定要严格要求，出现偏差及时给予指导，直到行为方式固定化。
5、坚持不懈
习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。
培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。
良好的浯文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的一条有利途径。在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强素质，迎接新世纪的挑战。
其症结何在呢?语文教改重“教”轻“学”的片面做法不能说不是主要原因之一。表现为重教师科学传授，轻学生自学指导；重教材的深入分析，轻学情的调查研究；重作业成绩的检查验收，轻学生良好习惯的培养；重课堂教学，轻课外辅导。最终结果是累了老师，苦了学生，急了家长，事倍功半。
如何改变这种现状呢?叶老的一句名言“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”使我们茅塞顿开。经过调查研究，几年实践，我们得出结论：培养良好的语文学习习惯，是一条提高语文教学效益的有利途径。
所谓学习习惯，是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的，一时不易改变的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分，良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行，甚至影响人的一生。俄国教育家乌申斯基曾言：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”而坏习惯则“是道德上的无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步。”这句话是就道德而言，从学习而论亦然。一个人若养成良好的学习习惯则终身受益。
良好的学习习惯有如此大的魅力，研究语文学科的特性和习惯的特点．不难发现二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中，逐步养成的；一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学习能力的基础，语文学习能力是它的发展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。
良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用，那么良好的语文学习习惯有哪些呢?我认为应具有以下几种：
1、查阅字典的习惯
叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了字词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。宇词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的字词，对于那些虽认识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。如“望其项背”这个成语，如不追本溯源，那么使用时就会造成意义上的大相径庭。其本义为：能望见人的脖子和后背．比喻很快就能赶上，现在很多人却误用为：与别人相差甚远。像这样一类的成语还有“万人空巷”“胸无城府”“差强人意”“首当其冲”等。这些都要学生查字典记下积累。
由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
2、认真读书的习惯
宋人朱熹在《训学斋规》曾言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。，’朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。
不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”。何为手到，徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学解释。在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。读书须经过“手到”．方可将阅读带入崭新的境界。使读者“见得亲切，知古人之用心处”(宋．陈善语)。
在古汉语学习中运用符号法即是“手到”之例。通过多年教高中语文，我总结出《古汉语自学指导八法》，其一为符号法。就是教师规定出若干代表古汉语语法意义的符号，令学生牢记于胸，在学习古文时，通读全文，后深钻课文，利用工具书，抓住语法规律，运用这套自学符号在书上“圈、点、勾、画”，然后小组讨论，全班议论，最后教师评议。这样就通过“手到”调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓，教学也就顺水驶船了。
3、独立思考的习惯
孔子云：“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑而无所得．可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中．多动脑筋．多想问题，力求有所发现，有所突破。毛泽东说“脑筋这个机器的作用．是专门思想的……只能用心思去想一想才能懂得．不用心思去想．就不会懂得。”这就科学准确地说明了学与思的辩正关系。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。然而，学生实际情况却令人担忧。他们不能将学思结合，缺乏独立思考能力，一味地唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。例《赤壁之战》中，描写曹军沿江布船“首尾相接”，学生大多不假思考，解释为首和尾接，果真如是，北方土卒晕船问题能解决吗?又怎能在舰上跑马?经过独立思考，又找出《三国志》、《三国演义》深入探究，才拨云见日，得出正确答案：首和首、尾与尾并排连接。
由此可见，“心之官则思，思则得之，不思则不得也”(《孟子》)。学习动脑筋，勤思考，益处颇多。徐迟的《黄山记》， 写登黄山最险处鲫鱼背时“稍栗”。很多学生囫囵吞枣，把“稍”作“稍微”或“渐渐”解，这就和前文“最险处”相矛盾。通过研读，查阅字典，独立思考才得出正确结论，“稍”是“非常、最”的意思。正如唐甄在《潜书》上说的“心，灵物也，不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。”
4、勇于提问的习惯
学问学问，有学必问，“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”(刘向《问说》)，由此可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
5、发言议论的习惯
就是“说”的习惯，这一习惯尤应重视，它在实际生活中应用最广，作用最大。然而，学生却最怕“说”，要让他们写一篇文章，读一份报纸还可以，但一让他们限时限材有条理地说，则多数人吞吞吐吐，前言不搭后语，令听者难懂。培养“说”的习惯，一要明确要求，要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。二要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。三要持之以恒，不可间断。“说”的功夫，实质是学生思维能力的外现。
6、背诵摘抄的习惯
背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。
背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识．养成积累知识，积攒材料的好习惯，这将有助于学生从中吸取丰富的营养，注入自己语汇肌体，为今后的创新奠定坚实的基础。
7、善于总结的习惯：
由于语言习得的特点，所以总结这个环节就显得格外重要，因此，我们理所应当着力培养学生善于总结的习惯。总结的过程就是查漏补缺的过程，就是梳理归类的过程，就是提纯升华的过程，就是知识内化的过程。《古汉语自学指导八法》就是我和学生总结的成果。其一曰“公式法”，实质是将古汉浯语法规律公式化。例如介词“于”的用法灵活，很难掌握，特别是它表比较时学生不易把握。我带领学生剖析了很多句子，如“苛政猛于虎”，“霜叶红于二月花”，“青出于蓝而胜于蓝”，“师不必贤于弟子”，“冰水为之，而寒于水”等等，透过语法现象，抓住语法规律，总结出这样的公式。“形十于十名(代)”那么“于”则是表比较。如此，还很多，只要我们认真总结，就一定会有新的惊喜。
8、动笔写作的习惯：
写作就是语言的书面表达形式，是语言习惯的综合运用，是语言习惯的创新发展。没有语言的积累就没有文章的材料，没有深入思考就没有文章新颖的立意，没有广博发问，就没有文章的才华，没有背诵摘抄，就没有文章华美的片断，没有归纳总结就没有文章灵魂的升华。
良好的语文学习习惯对语文学习有举足轻重的作用，如何培养学生良好的语文学习习惯呢?我认为应从以下五方面人手。
1、强调作用，
教师要讲清培养良好的语文学习习惯的重要意义，使学生认识其在语文学习中的重要作用，引起他们的足够重视。
2、明确目标
目标在学习过程中有巨大的导向性和动力性。教师要使学生认识到语文学习过程就是语文学习习惯与语文特性相融合的过程，并在学习中树立习惯意识，努力克服不良习惯，形成良好的语文学习习惯。
3、要求具体
培养学生良好的语文学习习惯，一定要有具体要求。首先，这几种最基本的语文学习习惯都要具备，缺一不可。其次学生要针对自己的实情来确定一种或几种自己欠缺或不足的习惯来着力培养。第三每一习惯中又都有度的不同差异，学生因人而定。第四学生要有一个具体可行的达标计划。
4、严格督导
习惯的形成非一夕之功，所以在培养学生良好的语文学习习惯时务必要严肃认真，一丝不苟，从一招一式人手，从一点一滴抓起。开始时一定要严格要求，出现偏差及时给予指导，直到行为方式固定化。
5、坚持不懈
习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。
培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。
良好的浯文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的一条有利途径。在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强素质，迎接新世纪的挑战。