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[摘要]“大学生创新实验计划”是教育部推动创新人才培养的一项重要举措，对调动本科生学习的积极性、主动性和培养本科生的创新能力、团队协作能力有重要作用。本文结合华南师大化学环境学院开展“大学生创新实验计划”的具体情况，对实施过程中的运行、管理方式及取得的初步成效进行了总结和探讨。
[关键词]大学生 创新性实验 实践 管理
[中图分类号]G642 [文献标识码]A
大学生科技创新活动， 是指以学生个体学习兴趣为导向，以创新型科技课题为载体，以学生自主学习和教师指导相结合的方式，以解决实际困难和社会问题为切入点的科研实践活动。通过开展实施大学生创新实验，可以加强实践教学环节，增强学生实践动手能力，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，进一步提高教学质量。如何鼓励大学生积极、广泛参与创新性实验计划，怎样构建科学化、规范化、系统化的管理机制，建立起大学生创新能力的培养平台，是目前高等教育值得探索和研究的课题。[1-3]
一、基本情况
华南师范大学化学与环境学院是一所研究教学型的理工学院。我院从2008年起结合本院的实际情况开始实施“大学生创新实验计划”，参与该计划的申请者以全日制本科2年级、3年级的学生为主，组成团队申请，一个团队的人数不超过5人，在校期间一个团队限申请一次，鼓励跨学科合作研究。每个项目都要求有一到两位具有副高职称或博士学位的导师指导，但学生是项目的主体，导师只起辅导作用。参与“大学生创新实验计划” 的学生可以在学院网站上查找每位老师的科研工作方向，选择自己感兴趣的方向找到相应指导老师，并在他们的帮助下选题，而后自主设计实验，完成实验，管理实验，撰写项目申请书、实验总结报告直至研究论文。
二、运行和管理方式
（一）大力营造科技创新氛围
1.多方宣传课外科研活动
由教育心理学理论可知，兴趣是激发学生进取的重要心理因素，是变被动学习为主动学习的关键，也是培养学生创造性思维的前提条件[4]。我院积极采取各种措施普及科研理念，营造科技创新氛围，激发学生对科研实验的兴趣和热情。通过校内广播、网络、宣传栏、团刊等形式宣传我院在学生课外科研方面的成绩，从平时入手，加强学生尤其是低年级学生参与学生课外科研的兴趣。
2.定期举行科研动员会
组织科研动员会、开展学术讲座积极引导学生参与创新性实验计划。我院每年都举办科研动员会，邀请学院资深课外创新实验指导老师以及往年在课外科研实践中取得优异成绩的学生为低年级同学讲解课外科研活动以及为同学解答相关问题。科研交流会一方面拓宽了学生的知识面，加深了学生对课外科研创新实验的认识，另一方面参与过创新实验学生的亲身经历和感受也可以激发其他同学参与创新实验的兴趣和积极性。
3.每年举办实验技能与创新学术节
从2006年开始到目前为止，我院已成功举办了六届“化学与环境学院实验技能与创新学术节”，非常好地为全学院营造了一个浓厚的学术氛围。学术节历时一个月，通过实验技能比赛、科研交流会、科研进程汇报会等形式，老师和学生均参与进来，可以调动学生的兴趣并培养学生的实验素养以及创新意识。
（二）积极组织申报大学生创新实验项目
积极动员学生申报大学生创新实验项目，组织老师与学生双向选择组队申报。为学生提供学院老师相关科研信息，解答他们的问题，搭建桥梁帮助他们寻找合适的指导老师。另外，教师在长期的科研教学过程中积累了丰富的经验，他们即对某一研究领域通常都具有比较独特的见解，又对学生的知识储备情况和专业基础有深入的了解，提出的创新实验科研选题既能紧跟本研究领域的发展方向又能保证大学生完成的可行性[5]，所以我们鼓励老师提出选题，学生在教师指导下自主设计实验方案申报项目。
由于学生普遍参与创新实验的热情较高，我院每年申报的创新实验项目都较多，所以我们采取限额申报。将各小组的项目书送学院相关专家进行匿名评审，而后根据分数对项目进行排序，择优申报。2008年至2011年我院成功申请79个创新实验项目，其中有17个还成功申请了国家级大学生创新性实验项目。对于未能成功申报的项目小组，也鼓励借助教师的科研经费或其他赞助让有兴趣参与科研实验的学生能够有机会参加实践。
（三）跟踪科研进程，做好中期审查
我院积极鼓励、支持学生申报大学生创新性实验计划，全程跟进项目，定期组织大学生创新实验立项成功者召开会议，交流经验并解答相关问题。项目进行到一半时，学院统一组织中期审查，对申报成功的科研项目进行检查以确保实验项目切实有效的开展。
项目的实施中强化学生的主体地位，发挥教师的辅导作用。学院督促参与项目的学生按时组织成员会议，会议主要内容集中在总结项目进展情况、解决问题以及规划下一步计划等，并要求定期提供会议记录。我院致力于建设适应本科素质教育与创新能力培养要求的教师队伍，鼓励指导教师在创新性实验项目中把握研究大方向，但不过于注重细节指导，多让学生做不同的尝试，方可取得出色的创新成果和培养良好的创新理念。
（四）按时安排项目结题，明确成果奖励制度
每年5月学院统一组织到期创新实验项目的结题验收答辩，答辩会评委由3-5名具有副高职称以上的老师担任，每个项目组派1位负责人进行PPT展示答辩并回答评委提问。答辩不合格的项目组需进一步完成实验并再一次参加答辩。答辩合格的项目组需按期提交结题验收书、项目结题报告、研究心得体会、实验记录及相关成果材料。推荐答辩优秀的项目组参加“挑战杯”竞赛及全国大学生创新论坛。
学院设定科研管理与成果奖励制度，形成规范化、模式化的管理流程。《化学与环境学院本科生“研究创新型实验”教学实施办法》制度，自2006年9月实施后，促进了我院学生科研能力与创新能力的提高。学生课外科研以专业任选课的形式也正式被纳入我院教学计划中。验收学生课外创新实验项目合格的课题组，每个学生可以获得6个学分（专业任选课），并且按其成果给予如下奖励：（1）在英文SCI期刊发表一篇论文，奖励学生1000元；（2）在中文核心期刊和EI收录期刊发表一篇论文，奖励学生500元。 （五）切实落实科研实验保障
1.利用导师制为学生课外科研提供师资保障
我院本科生从入学初即按一定学生人数比例分配一名导师来指导学生四年的大学生活及学习。导师制度的实施，老师在学习、生活等方面可以对学生进行帮助和指导，为学生大学的规划提供了一个较为优质的保障。我院充分利用导师制度，推动学生参与科研创新学术活动，施行由导师指导或引导学生开展相应的课外科研的相关工作，为学生课外科研点灯指路。导师制度的落实，为老师和学生之间构建了另一思想火花碰撞以及学术交流的平台，有助于学生创新意识的培养，更好地为学生课外科研发现人才、选拔人才。
2.完善实验室设备和管理为学生课外科研提供硬件保障
我院拥有总建筑面积达3.25万平方米的三栋实验大楼，拥有一系列现代化仪器设备，能够满足化学类、环境类以及材料类的教学与科研。我院化学实验教学中心还被评为2006年度广东省高等学校实验教学示范中心。化学实验教学示范中心的设立为学生课外科研工作提供的了良好的硬件条件。对于提升学生实践能力、培养创新能力起到了关键的作用。
3.团委工作为学生科研提供组织保障
我院团委积极配合学院工作，开展各具特色的科研活动，激发我院学生积极投身大学生创新性实验，效果显著。另外，团委还积极跟进“挑战杯”系列赛事。从校“挑战杯”院内的评选开始，我院团委切实做好“挑战杯”申报的前期宣传工作并协助学院师生开展相关申报工作。到省级比赛，直至全国赛，我院团委在“挑战杯”系列比赛中，始终贯彻为师生服务的宗旨，做好参赛师生的后勤工作。
三、初步实践成效
创新性实验计划的实施，调动了我院学生进行探究性学习的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，为推进人才培养模式改革和提高本科教学质量起着积极作用。创新性实验初步实现了跨学科的结合与交流，形成了团结协作，各展所长的合作模式，团队得到了很好的锻炼。实验小组成员群策群力，能综合运用学习过的各门学科知识，设计创新性实验方案，所学知识得到了丰富和提高，巩固了基本功，提高了写作能力。通过解决实验难题，训练了同学们的思维，磨练了意志，培养了锲而不舍、勇于追求的精神。促进各项管理配套制度的形成，特别是实验计划与教学管理相配套，为学生获得学分和优先保研、为教师认定教学工作量提供了有效保障，大大提高了师生参与的积极性，营造了良好的教风和学风氛围。
在我院师生的努力下，依托大学生创新实验，科研成果屡创佳绩。2009年至今，获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖两次，三等奖两次。另外，从2003年至今，我院本科生在SCI收录的期刊上累计发表论文已有85篇，其中影响因子3.0以上期刊发表15篇。
四、结语
通过积极实施“国家大学生创新性实验计划”华南师范大学化学与环境学院大学已初步建构了国家级、省级、校级及院级多层次、多元化的大学生创新性实验、创新实践体系。创新实验对学生来说是一个全新的课题，对于大多数本科学生而言，参与“计划”的主要成果不是通过实验形成创新性的成果，而是体验科学研究的过程，着重于科学研究方法的训练。创新意识和创新能力来源于课堂和理论，更在于课堂之外的亲身体验和具体的实践操作[6]，今后我院将继续立足研究型本科人才培养实际，在创新性实验开展过程中突出重点，强调特色，扎实工作，锐意改革，勇于创新，推进本科教育教学和人才培养质量全面和持续的提高。
基金项目：第二批广东省创新实验项目（20110941）
[参考文献]
[1]吴东升.科技活动与大学生创新能力培养[J].安徽科技，2005，12：46-47.
[2]郑志远，蒋芸，薛巍，等.大学生创新实验计划实施的实践及探索[J]. 实验技术与管理，2010，27（10）：30-35.
[3]杨威.依托科技竞赛和创新性实验计划培养大学生科技创新能力的研究[J].思想政治教育研究，2010，26（2）：114-116.
[4]艾元方，蒋绍坚，蒋受宝，等.设置研究性实验强化学生创新能力培养[J].理工高教研究，2006，25（3）：56-57.
[5]苏亚欣，汝俭.对创新性实验教学的思考[J].教学改革，2008，2：46-48.
[6] 张惠英.21世纪生命科学呼唤现代生物技术[J].实验室研究与探索， 2007，26（11）：13-16.
（作者单位：华南师范大学化学与环境学院 广东广州）
[关键词]大学生 创新性实验 实践 管理
[中图分类号]G642 [文献标识码]A
大学生科技创新活动， 是指以学生个体学习兴趣为导向，以创新型科技课题为载体，以学生自主学习和教师指导相结合的方式，以解决实际困难和社会问题为切入点的科研实践活动。通过开展实施大学生创新实验，可以加强实践教学环节，增强学生实践动手能力，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，进一步提高教学质量。如何鼓励大学生积极、广泛参与创新性实验计划，怎样构建科学化、规范化、系统化的管理机制，建立起大学生创新能力的培养平台，是目前高等教育值得探索和研究的课题。[1-3]
一、基本情况
华南师范大学化学与环境学院是一所研究教学型的理工学院。我院从2008年起结合本院的实际情况开始实施“大学生创新实验计划”，参与该计划的申请者以全日制本科2年级、3年级的学生为主，组成团队申请，一个团队的人数不超过5人，在校期间一个团队限申请一次，鼓励跨学科合作研究。每个项目都要求有一到两位具有副高职称或博士学位的导师指导，但学生是项目的主体，导师只起辅导作用。参与“大学生创新实验计划” 的学生可以在学院网站上查找每位老师的科研工作方向，选择自己感兴趣的方向找到相应指导老师，并在他们的帮助下选题，而后自主设计实验，完成实验，管理实验，撰写项目申请书、实验总结报告直至研究论文。
二、运行和管理方式
（一）大力营造科技创新氛围
1.多方宣传课外科研活动
由教育心理学理论可知，兴趣是激发学生进取的重要心理因素，是变被动学习为主动学习的关键，也是培养学生创造性思维的前提条件[4]。我院积极采取各种措施普及科研理念，营造科技创新氛围，激发学生对科研实验的兴趣和热情。通过校内广播、网络、宣传栏、团刊等形式宣传我院在学生课外科研方面的成绩，从平时入手，加强学生尤其是低年级学生参与学生课外科研的兴趣。
2.定期举行科研动员会
组织科研动员会、开展学术讲座积极引导学生参与创新性实验计划。我院每年都举办科研动员会，邀请学院资深课外创新实验指导老师以及往年在课外科研实践中取得优异成绩的学生为低年级同学讲解课外科研活动以及为同学解答相关问题。科研交流会一方面拓宽了学生的知识面，加深了学生对课外科研创新实验的认识，另一方面参与过创新实验学生的亲身经历和感受也可以激发其他同学参与创新实验的兴趣和积极性。
3.每年举办实验技能与创新学术节
从2006年开始到目前为止，我院已成功举办了六届“化学与环境学院实验技能与创新学术节”，非常好地为全学院营造了一个浓厚的学术氛围。学术节历时一个月，通过实验技能比赛、科研交流会、科研进程汇报会等形式，老师和学生均参与进来，可以调动学生的兴趣并培养学生的实验素养以及创新意识。
（二）积极组织申报大学生创新实验项目
积极动员学生申报大学生创新实验项目，组织老师与学生双向选择组队申报。为学生提供学院老师相关科研信息，解答他们的问题，搭建桥梁帮助他们寻找合适的指导老师。另外，教师在长期的科研教学过程中积累了丰富的经验，他们即对某一研究领域通常都具有比较独特的见解，又对学生的知识储备情况和专业基础有深入的了解，提出的创新实验科研选题既能紧跟本研究领域的发展方向又能保证大学生完成的可行性[5]，所以我们鼓励老师提出选题，学生在教师指导下自主设计实验方案申报项目。
由于学生普遍参与创新实验的热情较高，我院每年申报的创新实验项目都较多，所以我们采取限额申报。将各小组的项目书送学院相关专家进行匿名评审，而后根据分数对项目进行排序，择优申报。2008年至2011年我院成功申请79个创新实验项目，其中有17个还成功申请了国家级大学生创新性实验项目。对于未能成功申报的项目小组，也鼓励借助教师的科研经费或其他赞助让有兴趣参与科研实验的学生能够有机会参加实践。
（三）跟踪科研进程，做好中期审查
我院积极鼓励、支持学生申报大学生创新性实验计划，全程跟进项目，定期组织大学生创新实验立项成功者召开会议，交流经验并解答相关问题。项目进行到一半时，学院统一组织中期审查，对申报成功的科研项目进行检查以确保实验项目切实有效的开展。
项目的实施中强化学生的主体地位，发挥教师的辅导作用。学院督促参与项目的学生按时组织成员会议，会议主要内容集中在总结项目进展情况、解决问题以及规划下一步计划等，并要求定期提供会议记录。我院致力于建设适应本科素质教育与创新能力培养要求的教师队伍，鼓励指导教师在创新性实验项目中把握研究大方向，但不过于注重细节指导，多让学生做不同的尝试，方可取得出色的创新成果和培养良好的创新理念。
（四）按时安排项目结题，明确成果奖励制度
每年5月学院统一组织到期创新实验项目的结题验收答辩，答辩会评委由3-5名具有副高职称以上的老师担任，每个项目组派1位负责人进行PPT展示答辩并回答评委提问。答辩不合格的项目组需进一步完成实验并再一次参加答辩。答辩合格的项目组需按期提交结题验收书、项目结题报告、研究心得体会、实验记录及相关成果材料。推荐答辩优秀的项目组参加“挑战杯”竞赛及全国大学生创新论坛。
学院设定科研管理与成果奖励制度，形成规范化、模式化的管理流程。《化学与环境学院本科生“研究创新型实验”教学实施办法》制度，自2006年9月实施后，促进了我院学生科研能力与创新能力的提高。学生课外科研以专业任选课的形式也正式被纳入我院教学计划中。验收学生课外创新实验项目合格的课题组，每个学生可以获得6个学分（专业任选课），并且按其成果给予如下奖励：（1）在英文SCI期刊发表一篇论文，奖励学生1000元；（2）在中文核心期刊和EI收录期刊发表一篇论文，奖励学生500元。 （五）切实落实科研实验保障
1.利用导师制为学生课外科研提供师资保障
我院本科生从入学初即按一定学生人数比例分配一名导师来指导学生四年的大学生活及学习。导师制度的实施，老师在学习、生活等方面可以对学生进行帮助和指导，为学生大学的规划提供了一个较为优质的保障。我院充分利用导师制度，推动学生参与科研创新学术活动，施行由导师指导或引导学生开展相应的课外科研的相关工作，为学生课外科研点灯指路。导师制度的落实，为老师和学生之间构建了另一思想火花碰撞以及学术交流的平台，有助于学生创新意识的培养，更好地为学生课外科研发现人才、选拔人才。
2.完善实验室设备和管理为学生课外科研提供硬件保障
我院拥有总建筑面积达3.25万平方米的三栋实验大楼，拥有一系列现代化仪器设备，能够满足化学类、环境类以及材料类的教学与科研。我院化学实验教学中心还被评为2006年度广东省高等学校实验教学示范中心。化学实验教学示范中心的设立为学生课外科研工作提供的了良好的硬件条件。对于提升学生实践能力、培养创新能力起到了关键的作用。
3.团委工作为学生科研提供组织保障
我院团委积极配合学院工作，开展各具特色的科研活动，激发我院学生积极投身大学生创新性实验，效果显著。另外，团委还积极跟进“挑战杯”系列赛事。从校“挑战杯”院内的评选开始，我院团委切实做好“挑战杯”申报的前期宣传工作并协助学院师生开展相关申报工作。到省级比赛，直至全国赛，我院团委在“挑战杯”系列比赛中，始终贯彻为师生服务的宗旨，做好参赛师生的后勤工作。
三、初步实践成效
创新性实验计划的实施，调动了我院学生进行探究性学习的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，为推进人才培养模式改革和提高本科教学质量起着积极作用。创新性实验初步实现了跨学科的结合与交流，形成了团结协作，各展所长的合作模式，团队得到了很好的锻炼。实验小组成员群策群力，能综合运用学习过的各门学科知识，设计创新性实验方案，所学知识得到了丰富和提高，巩固了基本功，提高了写作能力。通过解决实验难题，训练了同学们的思维，磨练了意志，培养了锲而不舍、勇于追求的精神。促进各项管理配套制度的形成，特别是实验计划与教学管理相配套，为学生获得学分和优先保研、为教师认定教学工作量提供了有效保障，大大提高了师生参与的积极性，营造了良好的教风和学风氛围。
在我院师生的努力下，依托大学生创新实验，科研成果屡创佳绩。2009年至今，获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖两次，三等奖两次。另外，从2003年至今，我院本科生在SCI收录的期刊上累计发表论文已有85篇，其中影响因子3.0以上期刊发表15篇。
四、结语
通过积极实施“国家大学生创新性实验计划”华南师范大学化学与环境学院大学已初步建构了国家级、省级、校级及院级多层次、多元化的大学生创新性实验、创新实践体系。创新实验对学生来说是一个全新的课题，对于大多数本科学生而言，参与“计划”的主要成果不是通过实验形成创新性的成果，而是体验科学研究的过程，着重于科学研究方法的训练。创新意识和创新能力来源于课堂和理论，更在于课堂之外的亲身体验和具体的实践操作[6]，今后我院将继续立足研究型本科人才培养实际，在创新性实验开展过程中突出重点，强调特色，扎实工作，锐意改革，勇于创新，推进本科教育教学和人才培养质量全面和持续的提高。
基金项目：第二批广东省创新实验项目（20110941）
[参考文献]
[1]吴东升.科技活动与大学生创新能力培养[J].安徽科技，2005，12：46-47.
[2]郑志远，蒋芸，薛巍，等.大学生创新实验计划实施的实践及探索[J]. 实验技术与管理，2010，27（10）：30-35.
[3]杨威.依托科技竞赛和创新性实验计划培养大学生科技创新能力的研究[J].思想政治教育研究，2010，26（2）：114-116.
[4]艾元方，蒋绍坚，蒋受宝，等.设置研究性实验强化学生创新能力培养[J].理工高教研究，2006，25（3）：56-57.
[5]苏亚欣，汝俭.对创新性实验教学的思考[J].教学改革，2008，2：46-48.
[6] 张惠英.21世纪生命科学呼唤现代生物技术[J].实验室研究与探索， 2007，26（11）：13-16.
（作者单位：华南师范大学化学与环境学院 广东广州）