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朱自清先生说：“作文便是以语言作画”。这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。学生的习作语言同样应摆在第一位。有了精妙的语言，文章便自然地进入了新境界。我们的学生现在碰到写作文就头疼，感觉无从下手，脑子空空，虽然平时经常做优美词句的摘抄，但却是一种形式，总结孩子们习作“没词”的原因，是在平时写作的时候不懂得有效地把积累的优美词语运用到习作中去。如何进行有效地积累并将这些词语积累转化成习作的语言材料，使得习作内容更丰富，更能表达自己的思想，在语文教学中，我试着采用了一些办法，学生的习作水平有了一定的提高。
善积累，厚积薄发
（1）留心生活，积累素材
生活是积累美词佳句取之不尽,用之不竭的源泉，我们每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。在上网、看电视或与人交谈时，都是积累词句的好资源，我指导学生把自己从生活中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。如一些电视广告，餐厅标语中的优秀语言，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“用我们的爱心，托起明天的太阳。”“把精彩留给自己”等等，都值得我们去积累学习。
（2）注重课内，储备词句
在阅读教学过程中，我注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章中的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。要求学生每人配备优美词句的积累手册，每当读到好词佳句，无论是课本上的，还是课外读到的，都要求学生熟读成诵，随手摘抄下来，以丰富词句的储备。同时告诉学生背诵华章是积累语句的重要方式，因此要增强学生背诵训练的意识，加强学生背诵训练的力度。这样，学生在日后习作时，就能做到信手拈来，用语丰富，妙语连珠，使习作更加丰富多彩。
会运用，画龙点睛
学生的语言积累的多了，并不一定代表他们的语言能力就增强了，还应鼓励学生大胆地运用。
⒈适时引用，添彩增辉
如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优美的词句？我一方面在语文教学训练中引导学生在说中引。例如在上《再见了亲人》这篇饱含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的 ”为主题的习作训练，让学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。许多学生踊跃发言；有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。”等名句。另一方面我引导学生在习作中灵活运用。只有恰当的引用好词佳句，才能使他们的语言表达得更生动隽永。例如有一次，习作要求写景，有一个学生写的是《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时就引用白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”有一个学生在描写和同学分别后的思念之情时引用了“一日不见如隔三秋。”的名句，第三，引导学生套用生活中积累的经典语言。在写与同学之间的情谊时，一位学生写道“朋友恒久远，一个永流传”。这样恰当地运用优美词句，使文章更加生动传神。
⒉善用排比，强化气势。
精彩的排比会给人以惊喜。在我们的阅读教学中，也常出现排比句。在学习朱自清的《匆匆》一课时，文中多处出现了排比句，我首先让学生多读并体会排比句在文章中的好处，然后趁势让学生模仿学写，我以学生最熟悉的、最容易流露情感的事物“母爱是什么”为题发挥想象力让学生先说再写，有学生说“母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜”有学生说“母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服”还有学生说“母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习” …… 然后我让学生把刚才说的整理成一段话用排比的形式写下来，这样既积累了语言材料，又使学生得到了一次写话锻炼。在一次写《我爱我的祖国》演讲稿的习作指导中，我引导学生们将自己积累的词语材料以排比句的形式连贯成一段话，文章的气势变得迥然不同。
3.细节描写，以情动人。
写作记叙文，语言重在描写，而描写则是多种多样的，比如语言描写，动作描写，神态描写……每一种描写都能使习作更精彩，更生动，内容更丰富。平时学生做词语积累的时候，我让学生有意识地对所积累的词语进行分类。在《穷人》这篇课文中 ，作者通过环境描写、细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。学生学完课文后，我请学生用上自己平时积累的词语用一段话，写一写自己被表扬或者批评后的心理活动。学生将这些好的词句运用在相应的细节描写之后，习作不仅变得更饱满，而且更好地表达了学生的情感。
4、加分激励,促进运用
在习作教学中为了培养学生运用好词佳句的能力，我还采用了自我加分的方法，学生自我评改时可用红笔圈画出习作中的好词佳句，根据使用数量的多少给自己的习作打积累分，如一个好词的运用加1分，一个好句的出现加2分，最后统计累计得分，作为老师评定等级后的参考附加分。为了最大限度地激励运用，满足成就感，积累附加分实行上不封顶政策，运用意识强的学生一篇习作积累分最多的能打到四五十分，少的也能得二十来分。学生最看重的就是分数，因而这样学生就会绞尽脑汁运用词语。发作文的时候是最热闹的，“我加了35分”“我加了40分”......声音此起彼伏，小脸上洋溢着微笑。在尝到运用语言的甜头后，学生积累并恰当地运用优美词句的积极性就更高了，习作内容也逐渐变得丰富生动起来。
总之，只有在习作教学中引导学生进行有效的积累优美词句，并运用到习作中去，学生的习作才会表达得更完整、更准确、更生动。
善积累，厚积薄发
（1）留心生活，积累素材
生活是积累美词佳句取之不尽,用之不竭的源泉，我们每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。在上网、看电视或与人交谈时，都是积累词句的好资源，我指导学生把自己从生活中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。如一些电视广告，餐厅标语中的优秀语言，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“用我们的爱心，托起明天的太阳。”“把精彩留给自己”等等，都值得我们去积累学习。
（2）注重课内，储备词句
在阅读教学过程中，我注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章中的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。要求学生每人配备优美词句的积累手册，每当读到好词佳句，无论是课本上的，还是课外读到的，都要求学生熟读成诵，随手摘抄下来，以丰富词句的储备。同时告诉学生背诵华章是积累语句的重要方式，因此要增强学生背诵训练的意识，加强学生背诵训练的力度。这样，学生在日后习作时，就能做到信手拈来，用语丰富，妙语连珠，使习作更加丰富多彩。
会运用，画龙点睛
学生的语言积累的多了，并不一定代表他们的语言能力就增强了，还应鼓励学生大胆地运用。
⒈适时引用，添彩增辉
如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优美的词句？我一方面在语文教学训练中引导学生在说中引。例如在上《再见了亲人》这篇饱含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的 ”为主题的习作训练，让学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。许多学生踊跃发言；有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。”等名句。另一方面我引导学生在习作中灵活运用。只有恰当的引用好词佳句，才能使他们的语言表达得更生动隽永。例如有一次，习作要求写景，有一个学生写的是《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时就引用白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”有一个学生在描写和同学分别后的思念之情时引用了“一日不见如隔三秋。”的名句，第三，引导学生套用生活中积累的经典语言。在写与同学之间的情谊时，一位学生写道“朋友恒久远，一个永流传”。这样恰当地运用优美词句，使文章更加生动传神。
⒉善用排比，强化气势。
精彩的排比会给人以惊喜。在我们的阅读教学中，也常出现排比句。在学习朱自清的《匆匆》一课时，文中多处出现了排比句，我首先让学生多读并体会排比句在文章中的好处，然后趁势让学生模仿学写，我以学生最熟悉的、最容易流露情感的事物“母爱是什么”为题发挥想象力让学生先说再写，有学生说“母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜”有学生说“母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服”还有学生说“母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习” …… 然后我让学生把刚才说的整理成一段话用排比的形式写下来，这样既积累了语言材料，又使学生得到了一次写话锻炼。在一次写《我爱我的祖国》演讲稿的习作指导中，我引导学生们将自己积累的词语材料以排比句的形式连贯成一段话，文章的气势变得迥然不同。
3.细节描写，以情动人。
写作记叙文，语言重在描写，而描写则是多种多样的，比如语言描写，动作描写，神态描写……每一种描写都能使习作更精彩，更生动，内容更丰富。平时学生做词语积累的时候，我让学生有意识地对所积累的词语进行分类。在《穷人》这篇课文中 ，作者通过环境描写、细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。学生学完课文后，我请学生用上自己平时积累的词语用一段话，写一写自己被表扬或者批评后的心理活动。学生将这些好的词句运用在相应的细节描写之后，习作不仅变得更饱满，而且更好地表达了学生的情感。
4、加分激励,促进运用
在习作教学中为了培养学生运用好词佳句的能力，我还采用了自我加分的方法，学生自我评改时可用红笔圈画出习作中的好词佳句，根据使用数量的多少给自己的习作打积累分，如一个好词的运用加1分，一个好句的出现加2分，最后统计累计得分，作为老师评定等级后的参考附加分。为了最大限度地激励运用，满足成就感，积累附加分实行上不封顶政策，运用意识强的学生一篇习作积累分最多的能打到四五十分，少的也能得二十来分。学生最看重的就是分数，因而这样学生就会绞尽脑汁运用词语。发作文的时候是最热闹的，“我加了35分”“我加了40分”......声音此起彼伏，小脸上洋溢着微笑。在尝到运用语言的甜头后，学生积累并恰当地运用优美词句的积极性就更高了，习作内容也逐渐变得丰富生动起来。
总之，只有在习作教学中引导学生进行有效的积累优美词句，并运用到习作中去，学生的习作才会表达得更完整、更准确、更生动。