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摘 要： 口语交际在初中语文教学中占有一定的地位，是语言文字在实践性课程中运用的一种方式。但是目前初中教学并没有给予学生足够的时间进行口语交际培养。要提高学生的口语交际能力，必须将其运用于实践性课程中，从而为社会培养出实践型人才。
关键词： 初中语文教学 口语交际 实践性课程 应用
随着经济的发展和时代的进步，社会交际已经成为人们必不可少的一种交流方式，而口语交流则是社会交际最基本的一种，是现代人所必备的一种能力。口语交际就是人和人之间在一定的情景中进行信息交流的过程，这个过程是充满互动性和多变性的，它不仅与人的思维能力密切相关，而且与人的语言表达功能直接联系。口语交际作为初中语文课程中培养的目标之一，不仅局限于目前的听说读写训练，而且是培养学生一种能与人交流，并善于表达自身观点的一种能力。口语交际的内容更贴近生活实践、社会实践。
1.初中语文口语交际教学概述
语文素养影响一个人的一生，而语文课程便是培养语文素养的直接途径。语文课的教学内容主要包括口语和书面语。最新的《语文课程标准》将以往的“听话教学”与“说话教学”合并为“口语交际教学”。口语交际是实现社会沟通的基础、是通向成功的桥梁，而这种能力在中学时代就应该培养出来。口语交际教学是语文教学的一个组成部分，是语文教学中不可或缺的一个环节。《语文课程标准》关于口语交际教学要求的总体目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种实际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际就是凭借听、说进行交流沟通、传递信息、联络感情和处理问题。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。
目前国内中学生进行口语交际有一定的困难，虽已具备初步的口语交际能力，但口语交际能力仍然很差。中学生在口语交际的实践中存在语言不规范、语句不完整、语言缺乏条理性和用词不当等问题。在口语交际的过程中，中学生往往忽视自己的言谈举止、文明礼貌的表现，从而对口语交际的效果产生直接影响。因此，在国内中学应进行有效的课堂改革，对学生的口语交际能力提出更高要求。教师可将语文口语教学与实践相结合，引导学生进行口语交际学习，并明白口语交际在实践中的重要性，从而养成良好的语言实践习惯，培养学生的口语交际能力，充分表达自己的所想、所讲，让学生真正成为课堂的主人。
2.初中语文实践性课程教学分析
实践性课程教学分为两方面：一是指让语文学科中的问题逐渐生活化、社会化和情景化；二是指学生亲自参与到语文教学实践、社会实践和探究实践中，并将语文学习应用于生活实践。初中语文实践性教学强调的是语言知识源于实践，并被应用于实践，即自生活中走向课堂，又从课堂走进生活。初中语文新课程理念要求将本学科知识和学生学习实践、社会实践和生活实践相结合，并依据学生的实践情况对课程体系进行整合。实践性课程教学培养的人才是具有实践能力的人才，因此，教师必须让学生参与到语文知识的实践中，不断发展和锻炼学生，将学生培养成为实践型的人才[1]。
初中语文课程的实践，主要是对语言文字的实践，新课标中对语言文字的定义是：语言文字是人们最重要的沟通工具及信息载体，也是人类文化主要的组成部分。运用语言文字，主要是在生活和学习中进行听说读写的活动，也包括文学创作。语文课程重在培养学生语言文字的运用能力，因此，语言文字的实践性在语文教学中占据重要地位。
运用语言文字主要是在课堂教学中进行语言的听说实践。首先可让学生参与到教学活动中，进行拓展性学习。教师可在语文教学中开展讲故事活动、诗歌朗诵、演课本话剧等方式，也可进行手抄报比赛，全方位锻炼学生的听说读写能力。其次，教师可让学生进行自主学习，学会学习方法。教师可在语文课堂或作文课堂中开展小组讨论学习，让学生针对某篇课文谈感想，也可针对某作文题目谈构思，让学生在语言交流的同时，得出自己独特的见解。最后，让学生进行交流学习。在初中语文课堂教学中，教师应当随时进行提问，让学生积极发言，并进行造句练习，引导学生进行语言的探究，激发学生说话和听别人说的兴趣，从而达到语言交流的目的。
3.口语交际在初中语文实践性课程中的应用
口语交际会受到时间和空间的限制，学生在进行口语交际的时候需要敏捷的思维，口头表达具有固定性和瞬时性，即在进行口语交际的时候，话语出口就被固定了，不能对其进行修改，并且话语已经造成了影响。因此，连贯性的话语均与思维有关。口语交际中听话也占有重要地位，听话者需快速组织别人的言语，边听边想，从而理解别人话语中的要点和重点，辨别婉转和含蓄等言辞。因此，口语交际教学效果与思维训练的程度相关。在初中语文实践课程中重点培养学生的思维能力，并将口语交际运用其中，就能提高学生听说读写的能力，也能达到较好的语文学习效果。
3.1口语交际在整个语文课堂中的实践
学生口语交际能力的培养主要是靠初中语文课堂中的实践训练，口语知识的教学应为口语交际训练服务。传统中的初中语文课堂教学，教师多将口语交际教学忽视，或者将其变成口语知识的讲授课，教师会寻找大量关于口语交际的资料，给学生进行系统讲解，此种方式虽然可以培养学生理论知识能力，但是缺乏学生口语的练习，无法让学生的口语交际中得到提高。口语交际的教学不应当关注口语表达的形式及技巧，而应当关注口语交际内容，在思维方法和情感表达中进行口语内容的指导，并培养学生发言的能力，以及在发言和交流中发音标准方法，停顿方法等。教师可组织一些朗诵大赛、口语训练等活动，对学生口语中的缺陷进行指点、引导，并鼓励学生将内心的想法说出来，即使说得不对，也要给予一些肯定，肯定其口语表达的长处。
在语文课堂教学中，教师可在讲解课文时，插入一些问题，让学生去回答和讨论，充分锻炼学生运用语文进行口语表达、口才锻炼等的能力，在活跃课堂气氛的同时，也让学生对于初中语文充满了兴趣。另外，在进行语文成绩的测定时，也不能只进行笔试，口语交际的测试也很重要，故初中语文测试可进行笔试和口试同时进行的方法，笔试考查语文基本的知识及读、写能力，而口试则考查学生的思维能力和口语表达能力。[2] 3.2口语交际在阅读教学中的实践
在初中语文阅读教学中，教师可利用阅读材料，培养学生的口语交际能力。新的语文教材中，阅读的材料很多，也更注重训练学生的口语交际能力。教师可在阅读教学中进行一些口语训练活动，如诗歌朗读、材料的复述、中心思想讨论和讲解，从而培养学生多功能的口语交际能力。新课标将学生在语文教学中说话能力的锻炼作为重点，认为课文阅读教学就是学生、教师和文本三者间的一个对话过程，期望学生在阅读教学中能达到，对课文内容及表达具有自己的心得，能提出一些看法与疑问。对作品的思想感情倾向，要联系课文中的文化背景对作品感情倾向进行评价，并说出作品中的动人情境给自己带来的体验。要达到以上两个目的教师在进行阅读教学时，必须充分调动学生说话和议论的积极性，体现学生自身的主体性。
如进行鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课的教学时，首先让学生对全文进行课文阅读，再分组进行讨论，主题是课文中写景段落，教师也可以“抽”同学描述“百草园”的景色，最后让同学们自己朗读课文，谈谈课文的中心思想或者思想情感。在阅读教学中，既体现了学生主体意识，又对学生口语交际能力进行了培养。阅读教学中，最有效的口语表达训练便是让学生的思想跳出所在的课堂环境，进入阅读课文的情境中，从而更有感情地将课文精彩之处用语言表述出来。
3.3口语交际在课外活动中的实践
口语交际还体现在课外活动中，学生通过在实践中将口语交际进行内化，成为自身的一种语言能力。教师可引导学生将所学的知识运用于实际的交谈之中，在不同的环境，与不同的人进行口语交际，从而真正将口语能力在实践中得到总结和提升。教师应组织同学们在学习完语文课后，回家向父母转述自己所学的课文内容，或者将课文中的小故事用自己的语言组织起来，讲给其他学生听。
教师也可鼓励同学在不改变原意的基础上，对课文实行再创造的想象，这不仅能培养学生的口语能力，而且能发展学生的思维能力。同时，教师还需提倡学生积累口语交际的素材，如收集优美的词汇和句子，或者美文等，每天进行晨读，从而提高口语交际能力。[3]
综上所述，口语交际教学已经成为初中语文实践性教学的重要内容，它能让学生在实践中提高自身的人际交往能力，促使学生的发展更为全面。教师应依据时代发展的需求，对教学的内容进行整合，尽量增加对口语交际的训练，为社会培养善于交际、实践性强、综合素质好的应用型人才。
参考文献：
[1]方锦芬.初中语文如何培养学生在实践中的语文应用能力[J].民风（科学教育），2012（11）：124.
[2]吴社教.关于初中语文活动实践课程的几点思考[J].阅读与鉴赏（下旬刊），2011（4）：71.
[3]王艳芳.浅谈初中语文口语交际教学[J].新课程（教研版），2012（3）：25.
基金项目：该文为2011年度靖江市教育科学“十二五”规划课题《中学生口语交际能力培养的研究》的阶段性研究成果。
关键词： 初中语文教学 口语交际 实践性课程 应用
随着经济的发展和时代的进步，社会交际已经成为人们必不可少的一种交流方式，而口语交流则是社会交际最基本的一种，是现代人所必备的一种能力。口语交际就是人和人之间在一定的情景中进行信息交流的过程，这个过程是充满互动性和多变性的，它不仅与人的思维能力密切相关，而且与人的语言表达功能直接联系。口语交际作为初中语文课程中培养的目标之一，不仅局限于目前的听说读写训练，而且是培养学生一种能与人交流，并善于表达自身观点的一种能力。口语交际的内容更贴近生活实践、社会实践。
1.初中语文口语交际教学概述
语文素养影响一个人的一生，而语文课程便是培养语文素养的直接途径。语文课的教学内容主要包括口语和书面语。最新的《语文课程标准》将以往的“听话教学”与“说话教学”合并为“口语交际教学”。口语交际是实现社会沟通的基础、是通向成功的桥梁，而这种能力在中学时代就应该培养出来。口语交际教学是语文教学的一个组成部分，是语文教学中不可或缺的一个环节。《语文课程标准》关于口语交际教学要求的总体目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种实际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际就是凭借听、说进行交流沟通、传递信息、联络感情和处理问题。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。
目前国内中学生进行口语交际有一定的困难，虽已具备初步的口语交际能力，但口语交际能力仍然很差。中学生在口语交际的实践中存在语言不规范、语句不完整、语言缺乏条理性和用词不当等问题。在口语交际的过程中，中学生往往忽视自己的言谈举止、文明礼貌的表现，从而对口语交际的效果产生直接影响。因此，在国内中学应进行有效的课堂改革，对学生的口语交际能力提出更高要求。教师可将语文口语教学与实践相结合，引导学生进行口语交际学习，并明白口语交际在实践中的重要性，从而养成良好的语言实践习惯，培养学生的口语交际能力，充分表达自己的所想、所讲，让学生真正成为课堂的主人。
2.初中语文实践性课程教学分析
实践性课程教学分为两方面：一是指让语文学科中的问题逐渐生活化、社会化和情景化；二是指学生亲自参与到语文教学实践、社会实践和探究实践中，并将语文学习应用于生活实践。初中语文实践性教学强调的是语言知识源于实践，并被应用于实践，即自生活中走向课堂，又从课堂走进生活。初中语文新课程理念要求将本学科知识和学生学习实践、社会实践和生活实践相结合，并依据学生的实践情况对课程体系进行整合。实践性课程教学培养的人才是具有实践能力的人才，因此，教师必须让学生参与到语文知识的实践中，不断发展和锻炼学生，将学生培养成为实践型的人才[1]。
初中语文课程的实践，主要是对语言文字的实践，新课标中对语言文字的定义是：语言文字是人们最重要的沟通工具及信息载体，也是人类文化主要的组成部分。运用语言文字，主要是在生活和学习中进行听说读写的活动，也包括文学创作。语文课程重在培养学生语言文字的运用能力，因此，语言文字的实践性在语文教学中占据重要地位。
运用语言文字主要是在课堂教学中进行语言的听说实践。首先可让学生参与到教学活动中，进行拓展性学习。教师可在语文教学中开展讲故事活动、诗歌朗诵、演课本话剧等方式，也可进行手抄报比赛，全方位锻炼学生的听说读写能力。其次，教师可让学生进行自主学习，学会学习方法。教师可在语文课堂或作文课堂中开展小组讨论学习，让学生针对某篇课文谈感想，也可针对某作文题目谈构思，让学生在语言交流的同时，得出自己独特的见解。最后，让学生进行交流学习。在初中语文课堂教学中，教师应当随时进行提问，让学生积极发言，并进行造句练习，引导学生进行语言的探究，激发学生说话和听别人说的兴趣，从而达到语言交流的目的。
3.口语交际在初中语文实践性课程中的应用
口语交际会受到时间和空间的限制，学生在进行口语交际的时候需要敏捷的思维，口头表达具有固定性和瞬时性，即在进行口语交际的时候，话语出口就被固定了，不能对其进行修改，并且话语已经造成了影响。因此，连贯性的话语均与思维有关。口语交际中听话也占有重要地位，听话者需快速组织别人的言语，边听边想，从而理解别人话语中的要点和重点，辨别婉转和含蓄等言辞。因此，口语交际教学效果与思维训练的程度相关。在初中语文实践课程中重点培养学生的思维能力，并将口语交际运用其中，就能提高学生听说读写的能力，也能达到较好的语文学习效果。
3.1口语交际在整个语文课堂中的实践
学生口语交际能力的培养主要是靠初中语文课堂中的实践训练，口语知识的教学应为口语交际训练服务。传统中的初中语文课堂教学，教师多将口语交际教学忽视，或者将其变成口语知识的讲授课，教师会寻找大量关于口语交际的资料，给学生进行系统讲解，此种方式虽然可以培养学生理论知识能力，但是缺乏学生口语的练习，无法让学生的口语交际中得到提高。口语交际的教学不应当关注口语表达的形式及技巧，而应当关注口语交际内容，在思维方法和情感表达中进行口语内容的指导，并培养学生发言的能力，以及在发言和交流中发音标准方法，停顿方法等。教师可组织一些朗诵大赛、口语训练等活动，对学生口语中的缺陷进行指点、引导，并鼓励学生将内心的想法说出来，即使说得不对，也要给予一些肯定，肯定其口语表达的长处。
在语文课堂教学中，教师可在讲解课文时，插入一些问题，让学生去回答和讨论，充分锻炼学生运用语文进行口语表达、口才锻炼等的能力，在活跃课堂气氛的同时，也让学生对于初中语文充满了兴趣。另外，在进行语文成绩的测定时，也不能只进行笔试，口语交际的测试也很重要，故初中语文测试可进行笔试和口试同时进行的方法，笔试考查语文基本的知识及读、写能力，而口试则考查学生的思维能力和口语表达能力。[2] 3.2口语交际在阅读教学中的实践
在初中语文阅读教学中，教师可利用阅读材料，培养学生的口语交际能力。新的语文教材中，阅读的材料很多，也更注重训练学生的口语交际能力。教师可在阅读教学中进行一些口语训练活动，如诗歌朗读、材料的复述、中心思想讨论和讲解，从而培养学生多功能的口语交际能力。新课标将学生在语文教学中说话能力的锻炼作为重点，认为课文阅读教学就是学生、教师和文本三者间的一个对话过程，期望学生在阅读教学中能达到，对课文内容及表达具有自己的心得，能提出一些看法与疑问。对作品的思想感情倾向，要联系课文中的文化背景对作品感情倾向进行评价，并说出作品中的动人情境给自己带来的体验。要达到以上两个目的教师在进行阅读教学时，必须充分调动学生说话和议论的积极性，体现学生自身的主体性。
如进行鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课的教学时，首先让学生对全文进行课文阅读，再分组进行讨论，主题是课文中写景段落，教师也可以“抽”同学描述“百草园”的景色，最后让同学们自己朗读课文，谈谈课文的中心思想或者思想情感。在阅读教学中，既体现了学生主体意识，又对学生口语交际能力进行了培养。阅读教学中，最有效的口语表达训练便是让学生的思想跳出所在的课堂环境，进入阅读课文的情境中，从而更有感情地将课文精彩之处用语言表述出来。
3.3口语交际在课外活动中的实践
口语交际还体现在课外活动中，学生通过在实践中将口语交际进行内化，成为自身的一种语言能力。教师可引导学生将所学的知识运用于实际的交谈之中，在不同的环境，与不同的人进行口语交际，从而真正将口语能力在实践中得到总结和提升。教师应组织同学们在学习完语文课后，回家向父母转述自己所学的课文内容，或者将课文中的小故事用自己的语言组织起来，讲给其他学生听。
教师也可鼓励同学在不改变原意的基础上，对课文实行再创造的想象，这不仅能培养学生的口语能力，而且能发展学生的思维能力。同时，教师还需提倡学生积累口语交际的素材，如收集优美的词汇和句子，或者美文等，每天进行晨读，从而提高口语交际能力。[3]
综上所述，口语交际教学已经成为初中语文实践性教学的重要内容，它能让学生在实践中提高自身的人际交往能力，促使学生的发展更为全面。教师应依据时代发展的需求，对教学的内容进行整合，尽量增加对口语交际的训练，为社会培养善于交际、实践性强、综合素质好的应用型人才。
参考文献：
[1]方锦芬.初中语文如何培养学生在实践中的语文应用能力[J].民风（科学教育），2012（11）：124.
[2]吴社教.关于初中语文活动实践课程的几点思考[J].阅读与鉴赏（下旬刊），2011（4）：71.
[3]王艳芳.浅谈初中语文口语交际教学[J].新课程（教研版），2012（3）：25.
基金项目：该文为2011年度靖江市教育科学“十二五”规划课题《中学生口语交际能力培养的研究》的阶段性研究成果。