关键词：新课改;小学数学;计算教学;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0063-01
在小学数学学习阶段，计算是最为基础的部分，但是有许多教师会认为计算教学是很难上的课，他们在开展计算教学时，一般都是先让学生明白算理，而后进行大量的练习，直至学生熟练正确地进行计算。这样的教学，效果不是很好。在计算教学中，教师引领学生探究计算的算理是十分重要的，也是引领学生学好数学的基础。分数乘法是小学阶段计算教学的重点内容之一，这一部分教学内容的目标包括：分数乘法意义的理解、计算方法的掌握以及倒数知识的掌握。在具体的学习中，学生往往会出现各种各样的一些错误，这就由于学生对于算理的理解、方法的掌握还不够到位。为了突破这一难点，教师就要能够认真分析学生的错因所在，抓住教学关键，引导学生更好地进行算理与算法的有效探究。
1.利用好生活情境，激起学生的探究欲望
在小学生的数学学习中，教师要能够善于创设生活情境，让情境成为小学生乐于进行数学计算学习的推动力。教师把计算学习的内容放置在一定的生活情境之中，采用合适的方式，让学生在具体的情境中发掘计算内容，依据情境探究计算的具体方法，同时能够激发学生进行探究计算算理的热情。
例如，笔者在教学中为学生创设了以下具体情境：“周日小华在家里帮助妈妈洗衣服，总共有10件衣服，她在一定的时间里洗好了其中的2/5，已经洗好了几件衣服？”再如“王阿姨给花园修剪草坪，草坪共有15平方米，已经修剪了其中的2/3，剩
下的还有多少平方米草坪没有修剪？”题目出示后，让学生在自己的本子上通过画图来理解基本的算理，学生很快明白了基本算法;接着，教师再用多媒体课件为学生展示具体的算法推理过程，结合画图，让学生能够有更加深度的理解。
通过具体的生活情境创设，学生能够经历画图、观察、思考以及推理等一系列学习活动过程，他们便不会感觉到计算的枯燥无味，也便会深感计算学习的直观与形象特征，自然生成学习的趣味。《义务教育数学课程标准》也明确指出，要能够让学生的数学学习更多地贴近学生的生活，让小学数学教学生活化。
2.善于借助微课，巧妙化解计算难点
在计算教学中，一些重点与难点知识，教师很难用语言来讲得清楚，此时教师就要能够多借助于微课视频来辅助教学，可以让学生反复观看视频中的画图、变换图片等方式，促进学生理解算理的推导。这样，便能让学生在反复观察中获得知识的理解，也为学生探究知识化解了难题。
3.深化计算教学，渗透数学思想
在进行分数乘法计算的学习之时，我们也要能够努力培养学生的数学思维，
不断提升学生的自主学习能力，而小学生自主学习能力的提升就需要他们具有一定的数学学习方法与数学思想的积累。为此，在小学生的数学计算学习中，教师也要不乏对学生进行数学思想的渗透教学。学生掌握一定的数学思想方法，运用知识时便能达到举一反三、触类旁通的学习效果。
对于分数乘法这一章节的学习，教师应该积极主动地给学生渗透数学思想。特别是在引导学生思考问题时，教师可以通过类似于以下的问题进行渗透。如：“晓丽帮助老师改造班级绿化区的面积，打算把草地改为花圃，其中的10平方米面积种上月季，种牡丹的面积占月季花的1/2，请问种植牡丹的面积是多少平方米？”为了深化对这个问题的理解，教师就可以为学生渗透一定的对应思想，鼓励学生想到1/2就是一半，可以用0.5、50%，或5/1c等数据来表示，理解这些数据的大小是相同的，为了计算
方便，可以灵活地用这些数据进行替换性计算。在理解计算方法之时，学生也便能够做到举一反三，从而也能进一步理解分数与分数之间、分数与小数、分數与整数、分数与百分数之间的转化关系，运用转化的思想，学生也便能获得更多简便算法的理解。
除此之外，在计算教学中教师还要能够积极探寻一一对应思想、还原思想、函数思想等，让学生能够获取更多的数学思想方法，进而引领他们能够向数学学习的更深处迈进。
总而言之，分数乘法是小学数学计算教学中最为基础的部分，也是学生学好数学的关键所在。为此，数学教师要能够创新教学教法，采用更多有效的策略，积极运用信息教育技术手段，激起学生学习数学的更高热情，让小学生的计算能力得以更高程度地掌握。同时，在计算教学中能够彰显学生的思维能力培养，不断渗透数学思想方法，引领学生在数学学习中实现学科素养的有效培养。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011
[2]郭青峰.小学数学教学如何实现教学创新[J].数学学习与研究，2019（05）