【案例】
　　2009年4月15日,是我县“西南片”基地教研活动。这次教研活动的目的是研讨“学案”的使用情况,也是我县构建“双效”课堂,开展主题教研活动的一部分。参加研讨的人员有教师进修学校的业务副校长、中学部主任、教研员,“西南片”四所学校的业务副校长,教研组长及初一、初二数学科任课教师。研讨的形式是:1.前三周“开展同课异构”集体备课,以校为单位进行。2.现场抓阄上课,初一、初二各抽一人上课。3.课后交流研讨。以前这类教研活动教师害怕自己被“选中”,因为课后被评得“体无完肤”,而这次不同,教师像抓彩票一样,“唯恐不中”。因为通过开展“以研促教”活动都想展示一下自己的风采。江甸子中学于凤华老师以1/8的概率中彩!喜悦,像春风一样在这位中年教师的脸上荡漾。几分钟的准备后,上课的铃声响了。于凤华老师这节课的授课内容是:人教版七年级数学下第八章第一节“二元一次方程组”,现将“学案”简摘如下:
　　


　　课前任课教师将“学案”发给学生,让学生完成课前预习内容。(由于异地上课,又是现场抓阄,因此“学案”没法提前一天发给学生)。然后教师按照“学案”中设计的思路引导学生进入了新课的学习。教师扎实的基本功,新的教学理念,敏锐的教学机智,向学生展示出清晰的教学思路,营造一个和谐的学习氛围,仿佛像大姐姐在教一个小弟弟学做某件事情一样。这里不仅有情感上的交融,更有智慧相碰的火花。一个平时最喜欢打篮球的“学差生”这节课的收获最大,因为他学会了设“元”,学会了“列方程”,学会了“列方程组”。他深深地体会到了老师那充满关爱和激励目光的含义。学生在本节课上不仅收获到了知识,而且收获到了自信,收获到了探究新知的勇气。
　　
　　【评析】
　　“学生有效学习依赖于教师的有效设计”。“学案”(又称讲学稿)的设计,关注学生的学习全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。
　　1.为学生的学习提供路线图。常规教学是教师按照设计好的教案实施,学习目标和重难点以及教学环节,教学内容只有教师自己知道,是一种“隐性”的教学。而“学案”不仅让学生知道本节要“学会什么”而且让学生知道“怎么学”。使学习目标与学习方法有机地结合。本节课教者从一元一次方程、一元一次方程组的解、列一元一次方程为切入点,以“篮球比赛”这一实际问题为主线层层深入,直至学习目标,学生手中的“学案”就像一张“寻宝”图,使学生的学习更加有效。
　　2.创设一种新的学习方式。“学案”注重学生的学,让学生大面积动起来,学起来。教者通过设计“课前预习导学”“课堂学习研讨”“课内训练巩固”等学习环节,为学生自主学习、探究学习、合作学习提供了条件和明确的学习任务,激励、唤醒了学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”。教者与学生平等对话、情感交流,引导和组织学生参与到学习活动中,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学理念,课堂教学呈现出有序、和谐的学习氛围。
　　3.有效促进教师能力的提升。“学案”的使用避免了一本教案用多年和抄写教案的现象。它要求教师对自己的教学多思多想,在有效的基础上达到高效。教师必须用好教材,挖掘教材,精选开发教材,整合教材,优化教学方法和学习方法,用好教学手段,把一份最简单、最适用、最科学的“学案”呈现给学生。把教学设计中的“厨师”,课堂上的“公关”,教学中的“导演”,三种角色融合到教师身上。