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摘 要：兴趣是最好的老师，在计算机教学中，应结合本学科的特点，从激发学生的兴趣入手，充分调动学生的学习积极性，让学生有兴趣学，越学越有兴趣，从而提高教学效率，开发学生的创造力，体现素质教育。
关键词：兴趣；实践
计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学中，又怎样实施素质教育、开发学生的创造力呢？“兴趣是最好的老师”，我在多年的计算机教学中应以兴趣贯穿于课堂教学中，这不仅可以教会学生计算机知识，更重要是能培养学生的计算机学习兴趣。
一、创设情景，引起学生的学习兴趣
学生的知识不是教师“教”进去的，是学生“学”进去的，所以说我们要为学生创设一个活泼的环境，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，让学生主动去“学”。对于这一点，我们除了可以在上课时用一些辅助的教学软件外，我认为更重要的是让学生知道学习这一门课后他们能做出什么。也就是说让学生带着目的去学习。比如说我在教VB这门课时，打乱书上原有的顺序——先介绍变量再到讲解编程，而是让学生看到一个用VB做好的一个“学生信息管理系统”，并告诉学生，在学完这门课后，他们也可以做出这样一个完整的系统，这些学生平时都用惯了Windows界面，早就对其中的原理好奇的不得了，现在一听自己也能做出这样的界面，一个个兴趣高涨，嚷着让老师快讲，从而激发了学生的学习欲望。这样一个良好的开端，就为以后学习这门课打下基础。作为计算机课的计算机教师，也应该与其它课一样，每一堂课都让学生明白，学完这节课后他们能做什么，这样有目的的学习，学生才会有兴趣。
二、精讲多练，让学生在“做”中学
传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。计算机是一门实践性很强的课程，让学生亲自上机动手实践远远比听老师讲要有效得多。所以，教师在对知识进行必要的讲解、演示后，应立即结合本节课的难点、重点布置一些练习，让学生亲自动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。而且在练习的过程中学生会遇到各种问题，这时放手让学生自由的讨论和解决，还能提高学生的解决问题的能力，每一次问题的解决，都能增强他们的信心，提高他们学习的兴趣。所以在每一次讲课后都不要忘记给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志的去完成，效果也比单纯教师来讲要好的多。
三、以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机
激发学生一时的兴趣并不难，但如何维持学生的学习兴趣，并能指导学生自主学习呢？我认为在计算机教学过程中我们要注意抓住学生的好奇心理，引导学生主动探索问题。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理，教师利用好这种心理，可以激发学生的学习兴趣和创造激情。
创造从问题开始。我们要学会让学生提问，不能总是自己去讲。例如有的老师在上Flash这门课时，总是教什么，就叫学生做什么，结果许多东西他们学完后还是不知道要用，做出的动画很一般，考核时知识点也掌握的不全面。但我在教Flash时从制作一个MTV入手，先教学生会做最简单的动画，学生会做后让开始问：如何加入声音，再然后就开始问歌词如何处理……这样，学生的问题越问越多，学到的东西越来越多，遮罩效果、风吹字效果等等，学生在学习这些知识的时候越学越有兴趣，甚至还能创造性的发挥，不但做出的作品让老师赞叹，再考核这些知识点，由于他们思考过、用过，掌握的也非常好。所以我感到：教师的“教”应是“基本讲解→引导学习→启发思考→归纳总结→讲解要点→设计练习”，而学生的“学”应是“理解笔记→自己探索→大胆质疑→展开讨论→总结评论→自主创造”。这教与学的过程中，实质是让学生处于主体地位，让他们感到想学，有兴趣学，这时老师再来教，效果才明显。
四、用个性化的考试和作业激发学生学习热情
对于计算机这门课，检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲，更严重的是学生会学完后还不会用，所以我们在教学过程中完全可以结合计算机的特点进行一些个性化的作业和考试。例如，在讲完VFP后，让他们自己做一个通讯录，再例如，在Flash的教学中，我要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机时利用这些素材自由设计。考试方法就是给学生几节课的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作自己的动画，考评时对学生制作的动画进行评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的动画，并且其中不乏很漂亮、很雅致的精美作品。学生呢，也就越学越想学。
五、合理调整学生的心态
心理学表明，学生在学习过程中取得的成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。所以我们在激发学生学习的兴趣时不要忘记让学生体验到成功，让成功再带来更大的兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。例如我在教學过程中，把每次学生中较好的作品保存起来，让学生相互传阅，并让学生把自己的操作心得，小技巧介绍给同学，对于好的学生，他们得到了训练，体验到了成功的快乐，更激发了学习热情，对于做得差一点的学生，也就造成了一种无形的压力，同时他们也不服气，也想去超过别人，暗自努力，这样的心态可以大幅度提高计算机教学效率。
总之，计算机知识日新月异，内容繁多，教师不可能面面俱到，把将来需用的知识全部传授给学生，所以我们要激发学生的兴趣和学习热情，让兴趣引导学生主动探讨，归纳总结，在提高教学效率的同时也让学生感受到汲取知识的快乐。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究
[2]叶澜主编.新编教育学教程.华东师范大学出版社
[3]薛维明，王振灿，金健舟.中学计算机教学法.清华大学出版社
关键词：兴趣；实践
计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学中，又怎样实施素质教育、开发学生的创造力呢？“兴趣是最好的老师”，我在多年的计算机教学中应以兴趣贯穿于课堂教学中，这不仅可以教会学生计算机知识，更重要是能培养学生的计算机学习兴趣。
一、创设情景，引起学生的学习兴趣
学生的知识不是教师“教”进去的，是学生“学”进去的，所以说我们要为学生创设一个活泼的环境，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，让学生主动去“学”。对于这一点，我们除了可以在上课时用一些辅助的教学软件外，我认为更重要的是让学生知道学习这一门课后他们能做出什么。也就是说让学生带着目的去学习。比如说我在教VB这门课时，打乱书上原有的顺序——先介绍变量再到讲解编程，而是让学生看到一个用VB做好的一个“学生信息管理系统”，并告诉学生，在学完这门课后，他们也可以做出这样一个完整的系统，这些学生平时都用惯了Windows界面，早就对其中的原理好奇的不得了，现在一听自己也能做出这样的界面，一个个兴趣高涨，嚷着让老师快讲，从而激发了学生的学习欲望。这样一个良好的开端，就为以后学习这门课打下基础。作为计算机课的计算机教师，也应该与其它课一样，每一堂课都让学生明白，学完这节课后他们能做什么，这样有目的的学习，学生才会有兴趣。
二、精讲多练，让学生在“做”中学
传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。计算机是一门实践性很强的课程，让学生亲自上机动手实践远远比听老师讲要有效得多。所以，教师在对知识进行必要的讲解、演示后，应立即结合本节课的难点、重点布置一些练习，让学生亲自动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。而且在练习的过程中学生会遇到各种问题，这时放手让学生自由的讨论和解决，还能提高学生的解决问题的能力，每一次问题的解决，都能增强他们的信心，提高他们学习的兴趣。所以在每一次讲课后都不要忘记给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志的去完成，效果也比单纯教师来讲要好的多。
三、以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机
激发学生一时的兴趣并不难，但如何维持学生的学习兴趣，并能指导学生自主学习呢？我认为在计算机教学过程中我们要注意抓住学生的好奇心理，引导学生主动探索问题。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理，教师利用好这种心理，可以激发学生的学习兴趣和创造激情。
创造从问题开始。我们要学会让学生提问，不能总是自己去讲。例如有的老师在上Flash这门课时，总是教什么，就叫学生做什么，结果许多东西他们学完后还是不知道要用，做出的动画很一般，考核时知识点也掌握的不全面。但我在教Flash时从制作一个MTV入手，先教学生会做最简单的动画，学生会做后让开始问：如何加入声音，再然后就开始问歌词如何处理……这样，学生的问题越问越多，学到的东西越来越多，遮罩效果、风吹字效果等等，学生在学习这些知识的时候越学越有兴趣，甚至还能创造性的发挥，不但做出的作品让老师赞叹，再考核这些知识点，由于他们思考过、用过，掌握的也非常好。所以我感到：教师的“教”应是“基本讲解→引导学习→启发思考→归纳总结→讲解要点→设计练习”，而学生的“学”应是“理解笔记→自己探索→大胆质疑→展开讨论→总结评论→自主创造”。这教与学的过程中，实质是让学生处于主体地位，让他们感到想学，有兴趣学，这时老师再来教，效果才明显。
四、用个性化的考试和作业激发学生学习热情
对于计算机这门课，检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲，更严重的是学生会学完后还不会用，所以我们在教学过程中完全可以结合计算机的特点进行一些个性化的作业和考试。例如，在讲完VFP后，让他们自己做一个通讯录，再例如，在Flash的教学中，我要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机时利用这些素材自由设计。考试方法就是给学生几节课的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作自己的动画，考评时对学生制作的动画进行评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的动画，并且其中不乏很漂亮、很雅致的精美作品。学生呢，也就越学越想学。
五、合理调整学生的心态
心理学表明，学生在学习过程中取得的成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。所以我们在激发学生学习的兴趣时不要忘记让学生体验到成功，让成功再带来更大的兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。例如我在教學过程中，把每次学生中较好的作品保存起来，让学生相互传阅，并让学生把自己的操作心得，小技巧介绍给同学，对于好的学生，他们得到了训练，体验到了成功的快乐，更激发了学习热情，对于做得差一点的学生，也就造成了一种无形的压力，同时他们也不服气，也想去超过别人，暗自努力，这样的心态可以大幅度提高计算机教学效率。
总之，计算机知识日新月异，内容繁多，教师不可能面面俱到，把将来需用的知识全部传授给学生，所以我们要激发学生的兴趣和学习热情，让兴趣引导学生主动探讨，归纳总结，在提高教学效率的同时也让学生感受到汲取知识的快乐。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究
[2]叶澜主编.新编教育学教程.华东师范大学出版社
[3]薛维明，王振灿，金健舟.中学计算机教学法.清华大学出版社