新教材的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为学习的主人，进行自主学习、合作学习、探究学习。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，融会贯通，准确地把握新课程标准，及时转变思想，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式。现将我的一些看法与做法和大家一起探讨。
　　 一、展开小组合作竞争
　　 在学生学习了“地图”的知识之后，我设计了一个小组合作竞争的活动，主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。全班四十多人，每四人一组，小组的各位成员行动积极，分工合作。有的测量学校的长度和宽度，有的观察测量学校的主要房屋，有的观察测量学校的校门，有的测量学校的主要道路……在观察测量的基础上，分组讨论，准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向标和图幅的大小。每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长、各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得相当准确，各具特色，并评比展出了部分优秀作品。
　　 二、让学生走上讲台
　　 1．利用黑板给学生提供展现自我的机会。如在“天气及其影响”的教学中，通过“比一比，看谁书写的描述天气变化的地理术语最多”的活动，把黑板让给学生，解放学生的手和脑。在活动中，10分钟内20多人次争先恐后地在黑板上写出几十句术语，50多句术语的展现，让学生和教师都开阔了眼界，增长了知识。
　　 2．师生角色互换，体验成功的乐趣。给学生布置长周期作业，让每位学生都能上讲台当一回“老师”，凡是涉及到地理知识的方方面面都可以加以评论，竞赛的要求与规则由学生集体讨论，学生自己制订细则，组内协作。要求该“老师”精神饱满，主题鲜明，言简意赅，要提前准备好教具，当该“老师”讲完后，再由其他同学讲评，让每一个学生都得到锻炼，享受到成功的喜悦，又能体验参与活动的乐趣。
　　 三、允许学生找老师的“茬”
　　 书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。老师应该教育学生时刻保持警惕，用事实、用科学的方法纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力，也就是应该敢于怀疑。有时候讲着讲着，就有学生站起来，提出质疑，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数时候，同学们怀疑错了，但老师在纠正他们的错误时，就加深了他们对事物的理解；有时他们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。
　　 总之，在初中地理教学中，师生积极互动，既改善了师生关系，又创设了学生主动参与的教学情境，促进了学生的全面发展。
　　
　　（作者单位：河南省中牟县白沙镇第一初级中学）