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摘 要： 预设与生成在课堂教学中是辩证统一的整体，预设是前提，生成是关键。预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的计划性和逻辑性，又要注重学生自主的对文本的生命体验过程。为此，要正确处理好预设与生成的关系，让语文课堂充满活力和生命力。
关键词： 语文课堂教学 课堂预设 课堂生成
没有高质量的精心预设，就没有精彩的生成。预设使课堂教学有章可循，生成使课堂充满活力，精彩纷呈。预设体现了对文本的尊重，生成体现了对人本的尊重。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师要充分尊重学生在自主学习过程中的独特体验，重视他们在课堂教学中的精彩生成，使课堂充满活力，精彩纷呈，这体现了教师对人的尊重。现我就初中语文课堂教学中处理好预设与生成关系的几种方法与同仁交流分享。
一、追求预设与生成的动态平衡
语文课堂教学是一个充满生命活力的生命体验，其中预设与生成之间的对立统一是一个永恒不变的主题，它们之间相克相生，彼此都不容忽缺。课堂教学既需要有序的、计划的预设，又需要突发的、灵动的生成，预设与生成是课堂教学的双刃剑，缺一不可。预设体现语文教师对文本的尊重，生成体现教师对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦有弊，所以，课堂教学实际上总是在努力追求预设与生成之间的一种动态平衡。
1.精彩的生成离不开之前的教师对文本的精心预设。“凡事预则立，不预则废”。预设是教师教学的基本前提，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的所教的课文有一个清晰、理性的计划与安排，精心设计好这节课的内容，充分的预设为学生精彩的生成提供了生长的土壤。
2.精心地备好每一节课。没有精彩的生成的课堂是没有生命力的课堂。因为课堂教学是一个动态变化的过程，再精心的预设无法预知课堂教学中的意外情况。在真正的课堂教学中，会发生许多情况，一旦出现所谓的意外，我们就要有充分的预期和心理准备，充满智慧地灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，死板地对待课堂教学中生成的有价值的问题。相反，一些有价值的“生成”，却是一节课的源头活水，会为课堂教学锦上添花。
二、抓住有价值的生成，使课堂锦上添花
恰当地抓住生成的时机和资源，能够最大限度地提高教学的有效性。当学生处于“兴奋”的学习状态，发表精彩的观点时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机”冒出精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板；如果一味追求课堂上即时的“生成”，则会因缺乏有效的控制和引导而出现“放而失度”的现象。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。
三、积累教育智慧，驾驭实施过程
在课堂教学过程中，一定会遇到很多没有想到的“可能”，教师怎样发现学生回答中富有价值和意义的、充满童趣的世界呢？除了要善于倾听外，教师还要不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促进课堂教学动态生成的切入点。在教学过程中，教师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更要成为信息的重组者、动态生成的推进者。通过不断处理信息提高自己的教育智慧，同时，以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。教育智慧的形成，非一日之功，要经历一个厚积薄发的过程。
四、挖掘教材内容，进行充分预设
古人云：“凡事预则立，不预则废。”不打无备之仗，成功只垂青于那些有准备的人。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分预设。因此，预设是教学的基本要求。有针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。深挖教材内容，进行充分预设，既能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使课堂教学如鱼得水、游刃有余。“文章本天成，妙手偶得之”。课堂生成亦如此，学生的灵感稍纵即逝，如果教师能巧妙捕捉这种灵感，并让它变成一种有效的生成资源，则课堂会更加丰富、灵动，课堂也就真正成了学生的乐园。
预设与生成是相辅相成、缺一不可的。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；生成过多必然影响预设目标的实现及教学计划的落实。基于这一点，需要特别强调，无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。让课堂因学生而美丽，教学因生成而精彩。
关键词： 语文课堂教学 课堂预设 课堂生成
没有高质量的精心预设，就没有精彩的生成。预设使课堂教学有章可循，生成使课堂充满活力，精彩纷呈。预设体现了对文本的尊重，生成体现了对人本的尊重。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师要充分尊重学生在自主学习过程中的独特体验，重视他们在课堂教学中的精彩生成，使课堂充满活力，精彩纷呈，这体现了教师对人的尊重。现我就初中语文课堂教学中处理好预设与生成关系的几种方法与同仁交流分享。
一、追求预设与生成的动态平衡
语文课堂教学是一个充满生命活力的生命体验，其中预设与生成之间的对立统一是一个永恒不变的主题，它们之间相克相生，彼此都不容忽缺。课堂教学既需要有序的、计划的预设，又需要突发的、灵动的生成，预设与生成是课堂教学的双刃剑，缺一不可。预设体现语文教师对文本的尊重，生成体现教师对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦有弊，所以，课堂教学实际上总是在努力追求预设与生成之间的一种动态平衡。
1.精彩的生成离不开之前的教师对文本的精心预设。“凡事预则立，不预则废”。预设是教师教学的基本前提，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的所教的课文有一个清晰、理性的计划与安排，精心设计好这节课的内容，充分的预设为学生精彩的生成提供了生长的土壤。
2.精心地备好每一节课。没有精彩的生成的课堂是没有生命力的课堂。因为课堂教学是一个动态变化的过程，再精心的预设无法预知课堂教学中的意外情况。在真正的课堂教学中，会发生许多情况，一旦出现所谓的意外，我们就要有充分的预期和心理准备，充满智慧地灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，死板地对待课堂教学中生成的有价值的问题。相反，一些有价值的“生成”，却是一节课的源头活水，会为课堂教学锦上添花。
二、抓住有价值的生成，使课堂锦上添花
恰当地抓住生成的时机和资源，能够最大限度地提高教学的有效性。当学生处于“兴奋”的学习状态，发表精彩的观点时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机”冒出精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板；如果一味追求课堂上即时的“生成”，则会因缺乏有效的控制和引导而出现“放而失度”的现象。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。
三、积累教育智慧，驾驭实施过程
在课堂教学过程中，一定会遇到很多没有想到的“可能”，教师怎样发现学生回答中富有价值和意义的、充满童趣的世界呢？除了要善于倾听外，教师还要不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促进课堂教学动态生成的切入点。在教学过程中，教师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更要成为信息的重组者、动态生成的推进者。通过不断处理信息提高自己的教育智慧，同时，以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。教育智慧的形成，非一日之功，要经历一个厚积薄发的过程。
四、挖掘教材内容，进行充分预设
古人云：“凡事预则立，不预则废。”不打无备之仗，成功只垂青于那些有准备的人。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分预设。因此，预设是教学的基本要求。有针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。深挖教材内容，进行充分预设，既能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使课堂教学如鱼得水、游刃有余。“文章本天成，妙手偶得之”。课堂生成亦如此，学生的灵感稍纵即逝，如果教师能巧妙捕捉这种灵感，并让它变成一种有效的生成资源，则课堂会更加丰富、灵动，课堂也就真正成了学生的乐园。
预设与生成是相辅相成、缺一不可的。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；生成过多必然影响预设目标的实现及教学计划的落实。基于这一点，需要特别强调，无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。让课堂因学生而美丽，教学因生成而精彩。