论文部分内容阅读
【摘 要】
在小学教学中，我们可以在作文这个模块充分利用思维导图这种工具。在作文设置形式上，通过图文结合的形式，达到调动学生们大脑的各项机能，锻炼提高学生们的逻辑能力、组织概括能力以及思维表达能力的目的。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
思维导图 小学 作文 教学
什么是思维导图？思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。小学生大部分时间都无法集中精力在课堂上，他们的自控能力等各项人体机能还不成熟，因此我们需要加强他们的这种在学习过程中的逻辑思维能力，让学生们学会自律，学会主动的投入到学习中去。在小学教学中，我们可以在作文这个模块充分利用这种工具。在作文设置形式上，通过图文结合的形式，达到调动学生们大脑的各项机能，锻炼提高学生们的逻辑能力、组织概括能力以及思维表达能力的目的。下面我们简单的探讨一下如何在小学语文作文教学中提高对思维导图的有效利用。
一、漫画人物的设置与相对应的故事情节
由于小学生的自控能力差，思维和注意指向容易分散，认知能力尚浅。而作文又是考察学生综合能力的形式，对学生表达能力、思维能力有一定的要求。所以对于小学生来说，他们在习作过程中不知道从何下手，并且学生们很难集中精力去学习和钻研。针对这种情况，我们要对症下药，针对孩子们的年龄特点制定教学策略。我们可以抓住孩子们童年中的經典记忆，比如，他们最爱的动画片、动漫等作品，通过这些作品，培养他们的想象力和创造力，再加上我们适当的引导教育，使得漫画中的东西还原现实或者追溯课本知识，利用我们的现有知识进行语文知识教育。这样一来既可以吸引他们的兴趣，也可以将课本知识融入进来，一举多得。这样可以有效的带动学生学习的积极性，提高教师的教学效率。
比如，我们在学习小学四年级上册的这篇写作时，要求根据孙悟空的一个图画，想象一个可能发生的故事。这可以说是“仁者见仁，智者见智。”学生们可以充分的发挥自己的创造才能，编造一个属于自己的完美的故事。我认为这就是很好的运用的这种插入漫画的方式。不仅激发了学生们的课堂兴趣，提高了课堂效率，而且极大的促进了他们的思维能力，提高了学生们的想象力，这是最简单的运用了思维导图这种工具来思考作文，这种例子数不胜数。
二、利用图文结合的方式
小学低年级的同学对于图画的认知远远的胜于对语言文字的理解，针对这一特点，低年级语文教材，多配有形象的插画，运用图和文两种不同的形式表达同一教学内容。对于小学作文来说，图文结合更是很好的促进了小学生对于作文所要表达的意思的理解，方便较难作文的立意，也会很好的提高学生语文的学习效率，调动学生的积极性，促进学生的主动学习。在作文中，插图往往是彩图色彩鲜艳，形象生动，引人入胜，富有启发，意味隽永，令人耳目一新。图文结合更是具有直观简捷明了的特点。
例如，我们在学习五年级上册习作5时，要求学生“比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心的情感。展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。”对待这种写作，我们可以引导学生们分别画出四幅不一样的脸蛋图，通过这种最简单最直接的图画冲击，告诉学生们应该如何探讨寻找到对自己内心触动最大的一件事情，并有感情地展开写作。很显然，对于这种类型的写作，我们指引学生们采取图文结合的方式时最恰当不过的，这对于学生们扩展思维，展开想象，是一块很好的跳板，而且对于学生们以后的中学学习打下了一个很好的基础，在学生们以后的各个学科都涉及得到。
三、加强课堂训练
作文作为小学语文课程中关键的一环，需要引起我们的高度重视。很多学生在写作文时会出现逻辑思维不正确，时间顺序颠倒等问题，这可能是由于学生的一些概念不清楚，思维逻辑不完善的原因造成的。为了解决这个问题，我们在课堂上就要加强训练。如果我们在课堂上采取思维导图的方式，就很好的解决了这个问题，也提高学生们的逻辑能力和对作文的敏感度，提高了学生们的写作能力。
例如，我们在六年级上册的学习中遇到了这么一道题，“看图中，一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翩飞。”这时，我们就需要积极的引导着学生朝着正能量的方向发展，在课堂上让每一位同学闭上眼睛想象一下自己就是小男孩，在沙漠上艰难的前行。再如：我们学习台湾的蝴蝶谷时，“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”像这种课文中的情景设计我们就需要引导着学生们展开自己的想象，想象越丰富，理解越透彻。我们在课堂上要多多加强这种训练，只有平时的引导正确，在看到这种类型的作文时就会反应迅速，头脑敏捷，迅速的确定作文立意，展开写作。
小学作文，起到了启蒙小学生表达能力和写作能力的作用，也是我们在以后的学习生涯中至关重要的一颗纽扣，因此我们一定要高度重视。我们在平时课堂上多采用这种思维导图的方式会极大的提高课堂效率，最重要的是这是培养孩子的想象力和思维的极有效的方式。当然，培养过程是漫长而且艰难的，这不仅要求我们教材的设计需要更多的倾向于对孩子以后发展的培养，而且对我们自身的教学素质和自身知识水平是一个很好的挑战。在这个过程中，我们还需要多关注孩子的动向，分层教学，针对性的培养孩子的特长，挖掘孩子们的潜能，任重而道远。
【参考文献】
【1】龚敏.小学作文教学现状及其对策【J】. 读与写（教育教学刊），2016（08）
【2】 柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展【J】. 教育革新，2009（11）
【3】王杰. 小学作文教学应该有序可循【J】. 教育革新，2010（01）
【4】黄朝琼.情感在小学作文教学中的作用【J】. 德阳教育学院学报， 2004（02）
【5】梁成凤.小学作文教学中情境运用初探【J】. 中华少年，2016（26）
【6】曹莹.小学作文教学效率低下的原因及其对策分析【J】. 新课程（上），2016（07）
在小学教学中，我们可以在作文这个模块充分利用思维导图这种工具。在作文设置形式上，通过图文结合的形式，达到调动学生们大脑的各项机能，锻炼提高学生们的逻辑能力、组织概括能力以及思维表达能力的目的。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
思维导图 小学 作文 教学
什么是思维导图？思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。小学生大部分时间都无法集中精力在课堂上，他们的自控能力等各项人体机能还不成熟，因此我们需要加强他们的这种在学习过程中的逻辑思维能力，让学生们学会自律，学会主动的投入到学习中去。在小学教学中，我们可以在作文这个模块充分利用这种工具。在作文设置形式上，通过图文结合的形式，达到调动学生们大脑的各项机能，锻炼提高学生们的逻辑能力、组织概括能力以及思维表达能力的目的。下面我们简单的探讨一下如何在小学语文作文教学中提高对思维导图的有效利用。
一、漫画人物的设置与相对应的故事情节
由于小学生的自控能力差，思维和注意指向容易分散，认知能力尚浅。而作文又是考察学生综合能力的形式，对学生表达能力、思维能力有一定的要求。所以对于小学生来说，他们在习作过程中不知道从何下手，并且学生们很难集中精力去学习和钻研。针对这种情况，我们要对症下药，针对孩子们的年龄特点制定教学策略。我们可以抓住孩子们童年中的經典记忆，比如，他们最爱的动画片、动漫等作品，通过这些作品，培养他们的想象力和创造力，再加上我们适当的引导教育，使得漫画中的东西还原现实或者追溯课本知识，利用我们的现有知识进行语文知识教育。这样一来既可以吸引他们的兴趣，也可以将课本知识融入进来，一举多得。这样可以有效的带动学生学习的积极性，提高教师的教学效率。
比如，我们在学习小学四年级上册的这篇写作时，要求根据孙悟空的一个图画，想象一个可能发生的故事。这可以说是“仁者见仁，智者见智。”学生们可以充分的发挥自己的创造才能，编造一个属于自己的完美的故事。我认为这就是很好的运用的这种插入漫画的方式。不仅激发了学生们的课堂兴趣，提高了课堂效率，而且极大的促进了他们的思维能力，提高了学生们的想象力，这是最简单的运用了思维导图这种工具来思考作文，这种例子数不胜数。
二、利用图文结合的方式
小学低年级的同学对于图画的认知远远的胜于对语言文字的理解，针对这一特点，低年级语文教材，多配有形象的插画，运用图和文两种不同的形式表达同一教学内容。对于小学作文来说，图文结合更是很好的促进了小学生对于作文所要表达的意思的理解，方便较难作文的立意，也会很好的提高学生语文的学习效率，调动学生的积极性，促进学生的主动学习。在作文中，插图往往是彩图色彩鲜艳，形象生动，引人入胜，富有启发，意味隽永，令人耳目一新。图文结合更是具有直观简捷明了的特点。
例如，我们在学习五年级上册习作5时，要求学生“比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心的情感。展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。”对待这种写作，我们可以引导学生们分别画出四幅不一样的脸蛋图，通过这种最简单最直接的图画冲击，告诉学生们应该如何探讨寻找到对自己内心触动最大的一件事情，并有感情地展开写作。很显然，对于这种类型的写作，我们指引学生们采取图文结合的方式时最恰当不过的，这对于学生们扩展思维，展开想象，是一块很好的跳板，而且对于学生们以后的中学学习打下了一个很好的基础，在学生们以后的各个学科都涉及得到。
三、加强课堂训练
作文作为小学语文课程中关键的一环，需要引起我们的高度重视。很多学生在写作文时会出现逻辑思维不正确，时间顺序颠倒等问题，这可能是由于学生的一些概念不清楚，思维逻辑不完善的原因造成的。为了解决这个问题，我们在课堂上就要加强训练。如果我们在课堂上采取思维导图的方式，就很好的解决了这个问题，也提高学生们的逻辑能力和对作文的敏感度，提高了学生们的写作能力。
例如，我们在六年级上册的学习中遇到了这么一道题，“看图中，一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翩飞。”这时，我们就需要积极的引导着学生朝着正能量的方向发展，在课堂上让每一位同学闭上眼睛想象一下自己就是小男孩，在沙漠上艰难的前行。再如：我们学习台湾的蝴蝶谷时，“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”像这种课文中的情景设计我们就需要引导着学生们展开自己的想象，想象越丰富，理解越透彻。我们在课堂上要多多加强这种训练，只有平时的引导正确，在看到这种类型的作文时就会反应迅速，头脑敏捷，迅速的确定作文立意，展开写作。
小学作文，起到了启蒙小学生表达能力和写作能力的作用，也是我们在以后的学习生涯中至关重要的一颗纽扣，因此我们一定要高度重视。我们在平时课堂上多采用这种思维导图的方式会极大的提高课堂效率，最重要的是这是培养孩子的想象力和思维的极有效的方式。当然，培养过程是漫长而且艰难的，这不仅要求我们教材的设计需要更多的倾向于对孩子以后发展的培养，而且对我们自身的教学素质和自身知识水平是一个很好的挑战。在这个过程中，我们还需要多关注孩子的动向，分层教学，针对性的培养孩子的特长，挖掘孩子们的潜能，任重而道远。
【参考文献】
【1】龚敏.小学作文教学现状及其对策【J】. 读与写（教育教学刊），2016（08）
【2】 柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展【J】. 教育革新，2009（11）
【3】王杰. 小学作文教学应该有序可循【J】. 教育革新，2010（01）
【4】黄朝琼.情感在小学作文教学中的作用【J】. 德阳教育学院学报， 2004（02）
【5】梁成凤.小学作文教学中情境运用初探【J】. 中华少年，2016（26）
【6】曹莹.小学作文教学效率低下的原因及其对策分析【J】. 新课程（上），2016（07）