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关键词：生物；课堂教学；高效率；教学效果
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1009—010X(2011)06—0060—02
生物作为中学的一门必修课，要实现课堂教学高效率，就要以学生为主体，改进课堂教学，对此，我有以下几点想法：
一、创设宽松、民主的课堂学习环境，营造乐于学习的轻松氛围
在教学中，学生是认识的主体，知识要靠他们主动思维去获取，教学也只有在学生主体参与的过程中才能实现高效率。怎样才能发挥学生的主体意识，使他们积极主动地参与学习呢?
1 互通师生情感。
美好的情感，良好的情绪是开启学生心灵智慧的钥匙，只有当学生处于一种良好的情绪状态时，才能进一步激发其求知欲。因此，教师热爱、尊重、关心学生，确立“学生为主体”的意识，在教学中把学生放在主体的地位，尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，使学生“亲其师，信其道”，乐于学习。
2 发扬教学民主。
在课堂教学上，教师以平等的身份、民主的方式组织教学，营造宽松的教学氛围，激发起学生探求的欲望。没有教师的民主，就没有学生的创新。学生的学习探索须有宽松的环境，不应有太多的限制和束缚。正如一位外国学者认为：“80％的学习困难与压力有关。解除这个压力，便能解决那些困难。”教师的民主容许学生持有异议，展示其个性，教师不搞“一言堂”和“家长制”，形成尊重学生的独创见解与创新性言行的课堂学习环境。
二、加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
1 生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。中学生物教材选编了大量的观察和实验内容，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
2 合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。
三、恰当设问，调动学生学习的主动性和积极性
“思起于疑”，疑问是学生思维的触发点。在教学中，注意问题情境的创设，以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维，发展学生的创新思维。生物课堂教学过程中，不论是讲解还是观察、实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
恰当的设问。一是适度，设置问题紧扣教材的重点、难点、关键，做到难易适度；二是多角度，引导学生从多角度、多途径、多方面地进行分析领会教材；三是有梯度，问题的设置由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知。其次，问题紧密结合学生的实际，面向全体，尽量使每一个学生都得到训练的机会，每一个层次的学生在课堂上都有所思，有所获，让每一个学生都体验到成功，每一个学生都看到自己的进步，每一个学生都感受到积极思考、超越自我的快乐；密度上，问题设置疏密相间，使学生既能积极参与思考，同时也让学生对问题考虑得更全面。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习要当堂检测，教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
责任编辑 张桂英
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1009—010X(2011)06—0060—02
生物作为中学的一门必修课，要实现课堂教学高效率，就要以学生为主体，改进课堂教学，对此，我有以下几点想法：
一、创设宽松、民主的课堂学习环境，营造乐于学习的轻松氛围
在教学中，学生是认识的主体，知识要靠他们主动思维去获取，教学也只有在学生主体参与的过程中才能实现高效率。怎样才能发挥学生的主体意识，使他们积极主动地参与学习呢?
1 互通师生情感。
美好的情感，良好的情绪是开启学生心灵智慧的钥匙，只有当学生处于一种良好的情绪状态时，才能进一步激发其求知欲。因此，教师热爱、尊重、关心学生，确立“学生为主体”的意识，在教学中把学生放在主体的地位，尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，使学生“亲其师，信其道”，乐于学习。
2 发扬教学民主。
在课堂教学上，教师以平等的身份、民主的方式组织教学，营造宽松的教学氛围，激发起学生探求的欲望。没有教师的民主，就没有学生的创新。学生的学习探索须有宽松的环境，不应有太多的限制和束缚。正如一位外国学者认为：“80％的学习困难与压力有关。解除这个压力，便能解决那些困难。”教师的民主容许学生持有异议，展示其个性，教师不搞“一言堂”和“家长制”，形成尊重学生的独创见解与创新性言行的课堂学习环境。
二、加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
1 生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。中学生物教材选编了大量的观察和实验内容，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
2 合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。
三、恰当设问，调动学生学习的主动性和积极性
“思起于疑”，疑问是学生思维的触发点。在教学中，注意问题情境的创设，以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维，发展学生的创新思维。生物课堂教学过程中，不论是讲解还是观察、实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
恰当的设问。一是适度，设置问题紧扣教材的重点、难点、关键，做到难易适度；二是多角度，引导学生从多角度、多途径、多方面地进行分析领会教材；三是有梯度，问题的设置由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知。其次，问题紧密结合学生的实际，面向全体，尽量使每一个学生都得到训练的机会，每一个层次的学生在课堂上都有所思，有所获，让每一个学生都体验到成功，每一个学生都看到自己的进步，每一个学生都感受到积极思考、超越自我的快乐；密度上，问题设置疏密相间，使学生既能积极参与思考，同时也让学生对问题考虑得更全面。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习要当堂检测，教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
责任编辑 张桂英