新学期开始了，孩子们升上了五年级，换了新教室，面对崭新的开始，他们兴奋极了，尤其是对教室里的翻盖课桌特别感兴趣，时不时地将翻盖掀起又放下，或轻或重的碰撞声不绝于耳。孩子们的注意力全集中到了桌盖上，我的“开学教育”被淹没在此起彼伏的“嘭叭”声中。我生气极了，不觉提高了声音，“嘭叭”声依旧；我停止说话，横眉冷对，好半天，没人理睬；我又大声地命令：“不要再翻了！”刚静了不到一分钟，又有人有意无意地敲响了桌盖，接着是第二声、第三声……
　　我肯定，这种声音如果不消失，将会成为课堂教学的一大拦路虎。于是，我停下了正在进行的思想教育，开始了如何使用新课桌的培训。我亲切地对孩子们说：“大家已经发现，这学期的课桌和以往不一样，这种课桌将陪我们过完小学生活。老师发现咱们班有很多同学不会使用新课桌，听，从上课铃响到现在，老师的耳边总听到嘭嘭叭叭的声音，相信大家也感受到了。如果，在这两年里，我们每天都听着这样的嘈杂声上课，老师、同学都会受不了的……”
　　我的话还没讲完，声音就随之消失了，刚刚还掀得不亦乐乎的孩子有的相互吐着舌头，似乎在传达着不好意思；有的难为情地偷偷瞟着我，似乎在观察我是否在责怪她；有的赶紧坐端正了，掩饰着刚才的不逊。我见时机已到，接着说：“这也怪老师不好，没能及时教大家正确使用新课桌，我为此向大家表示道歉。现在，就请大家和我一起，学会和这位新朋友和睦相处，好吗？”大家欣然同意。于是，我走到第一桌，轻轻打开L同学的桌盖，缓缓地松开手，把L同学的书全部拿了出来，分门别类地整理好，轻轻地放回课桌里。随后，我让他们像我一样整理自己的课桌。结果，不到10分钟时间，他们便将书整齐地安置在了“新家”里，原本不大的课桌，一下子变得宽敞了许多。
　　接着，我让学生观察，老师是怎样在翻盖、合盖时不发出碰撞声的，然后及时地进行了合盖练习。在我的指挥下，全班59个孩子将桌盖一起掀起，一起放下，刚开始偶尔会听到一两声杂音，几次以后，声音便消失了。这样足足练习了3分钟。看着孩子们充满成就感的脸，我动情地说：“大家看，只要我们用心去做，只要我们心里装着他人，想到自己无心发出的声响会影响老师上课、同学听课，那些恼人的嘭叭声自然就消失了。老师在此谢谢大家。”
　　往后的日子，教室里很少再听到比较响的“嘭叭”声了，即使有，制造声音的人也会不好意思地红脸，吐舌头，周围的同学也会向他投去警告的目光，这样的目光足以让他收敛自己的行为。一次简单的“看我怎么做”，胜过了严厉的训斥，胜过了愤怒的目光，胜过了苦口婆心的劝导。
　　在我们的教育教学过程中，一旦遇到类似的养成教育，就要先让学生有样板可以参照。新生入学了，老师们都要讲讲规范的读书、写字姿势，当学生被一条条标准弄得不知所措时，不妨请几个做得好的，甚至老师亲自做示范；刚执行值日任务时，一向在家里“衣来伸手，饭来张口”的孩子们，看着偌大一个教室，不知如何是好，老师与其站在讲台上指手画脚，不如拿起扫帚“告诉”孩子怎样按桌、按组、从后到前有序地清扫，怎样一手持畚斗，一手把垃圾扫入畚斗中；一次次责怪学生作业本上的字不够端正，页面“脏乱”，不如拿几本优秀作业，让学生看看端正的字，整齐的行，整洁的作业本……孩子们有模可仿，做起来就有标准了，老师的教育也就实现了“此时无声胜有声”。