“我妈妈没来当助手，老师不喜欢我了！”
　　与大部分幼儿园一样，依依的老师在春游前也在家长中发起“来当一天带队助手”的倡议，征集家长在春游那天来帮忙。依依妈那天正好要迎接上级单位的季度审计，就没有报名去当“带队助手”。结果春游回来依依的表情就晴转阴：“就是因为你不肯来当助手，老师都没怎么理我。倩倩妈跟老师有说有笑的，老师还把自己的零食分给倩倩吃。”
　　分析 关注度有没有分配好？
　　相对于单独来春游的孩子，老师与家长来当带队助手的孩子有更多交流，也是人之常情，家长都是请假来当“义工”的，无形中分担了老师的责任和压力，老师当着家长的面，经常不自觉地给予她家宝贝更多关注，而这一亲近行为却给其他孩子带来了心理压力，甚至有孩子认为老师从此不喜欢自己了。因此有经验的老师在春游前会给年轻老师传授经验：一定要在春游过程中分配好关注度，特别是不要令那些家长没有随行的孩子觉得受了冷落。
　　对策 春游结束后的表扬
　　那妈妈应当怎样安慰依依这样敏感的孩子呢？很简单，妈妈只要跟老师沟通好，这样对孩子说起老师对她的印象就可以了：“老师不喜欢你？没这回事！春游一结束老师就跟我发了短信说，依依表现真好，一点也不粘人，独立性很强。妈妈没有到场，不但自己照顾自己，还照顾其他小朋友，给大家分发湿纸巾，督促大家把垃圾捡起来。老师还说，她看得到每个小朋友的优点，这跟妈妈来没来没关系。老师跟妈妈、跟依依仍然是好朋友。”
　　“没人想跟我合影！他们全想跟小美妞姗姗拍照！”
　　在春游之前，露露与姗姗还是好朋友，春游一结束，连露露妈也感觉到了两个a女孩之间关系的微妙变化：露露甩开了姗姗的手，跟妈妈咬耳朵：“人人想跟姗姗拍照！把她宠得像个公主一样，哼，有什么了不起！”
　　分析 合影，小伙伴的人气检验
　　什么都不如有春游合影最能检验孩子们的人气了。而当一部分孩子发现，这种人气跟孩子的聪明机灵、懂事乖巧完全没关系，只是和她们的长相有关时，一种辛酸和无助就淹没了她们的心。或许，她们对那众星捧月的合影明星，还有一份说不出的嫉妒。
　　对策 来谈谈“合影明星”的烦恼
　　让姗姗说一说当合影明星的真实感觉，也许就能安慰露露了：“其实我一点也不喜欢跟那么多人合影！笑得脸都僵了！”妈妈可以跟露露解释说，姗姗本来也想自由自在地吃东西，玩捉迷藏，结果，她什么都没玩，老是被人拉去拍照。“知道姗姗为啥没有找你拍照吗？她说反正是我们是好朋友，以前有好多合影，将来还会有！露露不会这么小心眼，生姗姗的气吧。”这样一说，保证露露就会有羞惭之色，对姗姗的小意见也会烟消云散了。
　　“我画的春游，
　　老师说一点也不像！”
　　老师让大家在春游途中尝试画一画自己看到的春天。然而，当小祈将他的画交给老师时，老师皱起眉头说：“树的叶子为什么是鲜红的？还有，明明我们看到的房子都是黑房顶，你为啥要把房顶画成桃红色和蓝色？你没有诚实地画出春天的样子，你回去再好好想想。”小祈就有点发傻。
　　分析 想象的世界比纪实片更美
　　其实，儿童画最可贵之处，并不是像数码相机一样，忠实地记录所看到的一切，而是发掘出孩子想象中的春天，一切孩子记忆中美好的片段，都可以组成春天迷人的色彩漩涡。退一万步说，房顶为什么不能是桃红色？那是落花铺满了黑瓦；不少树种，嫩叶刚萌生的时候，就是红艳艳的，长大以后才变成绿色，而叶尖上的嫣红，才慢慢褪去。
　　对策 几个小招数让想象力自由地飞
　　带孩子去看美术馆中大画家所画的春天，特别是可以看看莫奈、梵高、塞尚笔下的春天；可以在家布置一个小画展，请小伙伴们来看，其目的是鼓励孩子心中想象力的萌芽；也可以让孩子大胆地画出别人没有留心到的春天景色，比如风筝在蓝天上追逐争斗的场景。
　　“丢手绢玩了这么久，
　　没一个人丢在我身后！”
　　春游时，坐在暖洋洋的草坪上，一群小朋友与老师一起玩丢手绢，又唱又跑，有追有赶，玩乐大半天，小萱发现，竟没有人悄悄把手绢放在自己身后过，她仔细观察，原来大部分人都把手绢放在好朋友的身后！还有小部分人，是把手绢放在公认最机灵的孩子身后！原来她这两者都不是，她是那么默默无闻，就像坐在游戏圈里的一段小木桩！小萱越想越不开心，回来连晚饭也吃不下。
　　分析 小朋友间有趣的“交往环”
　　孩子会选择将手绢放在谁身后？小萱观察得很深入：那个丢手绢的人事实上是交往中的主动者，他想看好朋友木木的囧相；想与最亲近的孩子如猎犬和猎兔一样奔跑追逐；想在小游戏中打败最机灵的小孩……而丢手绢是一种有趣的交往链接，它就像一个环一样，将第一个丢手绢的小孩拥有的交往圈一波一波扩大开去，理论上可以把绝大多数人融入进来，当多数人的欢笑衬出少数人的落寞，爸妈一定要体会到孩子的失落，而不要大而化之地嘲笑说：“你怎么这样难伺候呀！没人丢手绢给你多好，你就坐在一边看别人发窘和流汗，你多舒服！”
　　对策 举手争当“第一人”
　　教孩子怎样融入丢手绢的游戏圈：很简单，当你发现没法加入已经存在的交往链接，可以举手对老师说：“老师，我愿意当下一个丢手绢的人！”一般老师也会心领神会，感觉到打断既有的交往链接，重新起头来过的重要性，当给予“局外人”一个机会，也就让崭新的交往链接诞生，这可以令“丢手绢游戏”减少忙闲不均的状况。
　　春游中暴露出来的问题，五花八门，都是孩子社交与自我评价中可能出现的波折，解决这些问题，提高孩子的抗打击能力，让孩子的精神状态更皮实，就可以提升孩子快速适应变化并调整心态的潜能，最终让孩子更容易获得幸福和愉悦。