论文部分内容阅读
一、引言
由知识和技术引领的社会变革，无缝隙地影响着人们的生活。青年一代在进入大学之前，已经全面或部分地接受了新知识、新技术，也形成了某种新观念。如此，大学作为传播文化、灌输知识、培养技术的社会主阵地，便需要及时调整培养方案，改变教学模式，创新教学方法。若非如此，便会与时代脱节，一定程度上，也会与求知若渴的大学生失去沟通、交流的机会，甚至渐行渐远。长此以往，教学质量受到影响，教师地位受到动摇，继而影响大学品牌。
二、传统高等教育教学模式现状及特点
1.传统高等教育教学模式现状
古往今来，传统的教学模式无外乎“教师 学生 教室”。教师在言传身教中，发挥学生在学习过程中的主导和引导作用。课堂上，教师奋笔疾书，采取板书的形式，强调课程的重点。课后，教师布置作业，以巩固课堂所学。考试时，题目的分类，以应试为主，考验学生的智商（背功或记忆力），兼有分析与理解。
2.传统高等教育教学模式特点
传统教学模式的优点是教师面对面影响学生，教师的举手投足、一言一行、学识涵养在学生面前得到充分展示，对学生人格的养成、知识的领会、技术的提高，都起到很好的潜移默化的作用。但是，此种教学模式也存在诸多缺点，如场地局促、形式呆板、过程枯燥、手段简单，有时教学效果也不尽如人意。
三、“互联网 教育”时代高等教育教学模式现状
1.互联网和新技术的应用为教学模式的改革插上了双翼
多媒体教学是互联网时代的产物。教师借助网络、投影等现代化设备，将信息、知识、技术等前沿思想和知识有选择性地融入课堂，在一定程度上，打破了课堂惯有的沉闷，也容易引起学生的兴趣。教师也不再受板书所消耗的时间的局限，从而将更多时间用于对学生的讲解和与学生的交流。尤其是高清投影的逼真效果，更容易给学生留下深刻印象，有助于知识的理解和汲取。可以说，互联网和新技术的广泛应用为教学模式的改革插上了翅膀，压抑的课堂终于生动地“悬浮”起来。
2.互联网和新技术的滥用影响了教师素质和教学质量的提升
部分教师对互联网和新技术的过度依赖，导致备课过程流于形式，教学过程照“本”（PPT）宣科。甚至，由于疏于对新知识、新技术的全面、娴熟的了解和掌握，教师所讲便是PPT上所列，为了不遗漏，不缺失难点、要点，便要在PPT上尽可能罗列，结果造成PPT字号过小，教学效果不理想。还有一些年轻教师，在课堂上插播影视剧，影视的内容虽然与课程有关，但是播放时间过长，教学效果也大打折扣。
四、面向未来的高等教育教学模式样态
1.教师专业素养提升是实现教学模式改变的基础
无论何时何地，无论采取什么模式的教学，无论未来社会如何变化，身为教师，自身专业素养都是提升教学效果的基础。九层之台，起于垒土。只有教师专业素质过硬，才能搭建学生求知的阁楼。而随着科技的进一步发展，学生掌握知识的渠道更多，也更为通畅。教师有没有金刚钻，讲的是不是“真理”，学生通过“百度”便可“货比三家”。因此，面对时代的发展、技术的进步，广大教师必须知难而上，接受挑战。要舍得花大力气充电，要不断淘汰旧的知识，补充新的知识，不折不扣地践行“苟日新，日日新，又日新”的古训。
2.课堂的联动是改变教学模式样态的保鲜剂
课堂的联动不是教师与学生的互动，而是一个课堂与另一个课堂、一所大学的课堂与另一所大学的课堂、中国的课堂与外国的课堂的联动。互联网让一切触手可“及”，一切都近在眼前。打破既有课堂模式，适时、择机引入另一个课堂，让远在天边的学生和教师近在眼前，实现不同国家、民族、文化、知识、技术的交融和“同频共振”，可以消除两地学生的距离感，极大程度地满足新一代青年的新鲜感、神秘感，提高学习的兴趣。要做到这一点，便需要大学调动资源，穿针引线，引入更多的战略合作伙伴。也需要教师向名师、大师的标准看齐，让自身的知名度、影响力能够网罗更多的人脉、资源，为学生和课堂所用。
3.學生的参与是改变教学模式样态的增味剂
“人机互动”是“互联网 教育”的特质。如今的课堂上，即便是重点大学的学生，也有不少学生机不离手。教师凭一己之力无法改变现实。既然如此，不如充分发挥手机的作用，让学生通过手机参与课堂教学或许是改变课堂生态的一种思路。具体而言，就是手机与课堂联通，教师的教学过程中的难点、重点、疑点，要设置成“单选题”“多选题”“是”“否”等易于操作的“按键”，让学生能够方便参与，而参与过程和参与结果会直接形成“课堂表现分”，在课程结课成绩中占有一定比例。如此，学生的思路便不得不全神贯注于课堂教学。“人机互动”是一味增味剂，尤其能够调节大课堂的气氛，“牵引”上百名学生把手机当作工具，而不是玩具。
4.大课堂与小课堂的穿插是改变教学模式样态的调节剂
如今，由于各种原因，小课堂越来越少，大课堂越来越多。小课堂相当于旗舰店，大课堂相当于超市，各有优劣。大课堂是灌输式、喷洒式教育，适合求知欲强、自律意识强的学生提升文化观念、基础知识，对教师授课过程的煽动性、号召力、感染力，包括声音的穿透力等诸多方面要求较高，实际上，它更像一场学术讲座或者名人演讲。小课堂是店堂式、沙龙式教育，一铺、一店、一角，十几个、二十几个客人，教师娓娓而谈，客人洗耳恭听，时不时发言、插话，形成良好的互动。因此，通过大课堂的集中“培训”之后，把兴趣不同、关注度不同的学生分流到小课堂，因材施教，提升教学效果。比如《中国传统文化》课程，有的学生对儒家感兴趣，有的学生对道家感兴趣，有的学生对墨家感兴趣，经过由大到小的分流之后，他们再次进入感兴趣的领域，学习的积极性和主动性会大大提高。小课堂的提供可以有很多方式，比如开设选修课、举办讲座、开办读书沙龙。只是，学校在课程策划和设置时，必须将所有与课程有关的资源列好“清单”，提交到网络选课系统，方便学生单选或者多选。如此，课堂之外的学术、学习活动，便与课程融为一体。 5.市场化的实验与实训是改变教学模式样态的粘合剂
实验与实训能够提高学生的动手能力。只是，很多高等院校的实验室与实训室与市场脱节，普遍存在设备老化、设施陈旧、系统落后等情况。大学的实验室、实训基地，要无缝隙地与市场契合，甚至要走在市场前列，唯有如此，才能培养适合市场需要的人才。对于实验室、实训基地的建设，囿于大学的师资、资金等限制，可以内引外联，将市场化程度高、品牌影响力大、市场前景好的企业引入，这正是校企合作、产学融合。理念早已深入人心，但是在具体实施过程中，很多高校仍然存在重形式、挂牌，轻使用、效果的情况。没有充分重视其应有的作用，没有充分发挥其应有的价值。
笔者曾在某一所高校倡导成立校园网络电视台。电视台成立后，先让学生从事“一点”的锻炼，接着从事“一线”的锻炼，接着从事“一面”的锻炼。简而言之，学生原来只会拍摄图像，到学会撰写新闻稿件，学会把图像和新闻稿件融合，学会为新闻稿件配音，学会制作一条完整的电视新闻，学会编辑10分钟的电视新闻节目，学会为新闻节目插入片头、片尾，整个流程与社会电视台的节目制作方式一模一样。为什么要学全流程而不是某一个工艺？因为市场需求的是综合性人才。所以，更多大学的实验室、实训基地，要培养学生全流程动手能力，通过全流程的学习和锻炼影响其全局思维观念。既要专，也要全。事实上，学软件的不懂硬件，学内科的不懂外科，学设计的不懂文字，学英语的汉语不过关，在如今的大学比比皆是。只有通过全流程的实验与实训，才能解决这一矛盾，这是课堂（理论）与应用（动手）的粘合剂。
6.教师敏锐的反应能力是改变教学模式样态的增稠剂
在信息爆炸时代，两耳不闻窗外事的教师是落伍的。青年一代最感兴趣的不是老掉牙的历史，而是最新的资讯，尤其是他们感兴趣的资讯。故而，教师应密切关注国际、时政、社会、经济、民生。唯有如此，才能吸引学生上课的兴趣。
2019年3月10日，埃塞俄比亚航空公司一架波音737MAX客机在飞往肯尼亚途中坠毁。对于这样一则重大新闻，不同专业的教师应有不同思维的思考。气象、航空管制、机械设计、计算机软件、保险、品牌营销、品牌公关、产品缺陷召回、企业责任、跨国赔偿、国际法……涉及诸多专业知识，如此，一堂本来枯燥乏味的专业课就会变得生动活泼。
2018年10月30日，金庸辞世。笔者在次日讲授《中国传统文化》课程之《周易》时，便插播了一段《射雕英雄传》。学生很奇怪，《射雕英雄传》和《周易》有什么关系？当看到“降龙十八掌”的招式，均出自《周易》之乾坤两卦时，才恍然大悟。如此，学生反应强烈，参与度高，课堂效果好。
大学讲台是传递前沿信息的阵地，教师只有时刻站在信息的“风口浪尖”，敏于行，善于言，通过二次包装，用自己的专业和素养，巧妙灵活地把知识、文化、思想、觀念、技术施于学生，才能让课堂新鲜、厚重、粘稠，如高品质的酸奶，而不是清汤寡水的饮料。
五、结语
时代的进步，科学的发展，技术的革新，必然成为教育鼎故革新的动力。高等院校教学模式的未来生态，必须适应“互联网 ”时代的青年人。因此，高等院校和教师应该集思广益，以开放式思维不断思考，以百舍重趼而不敢息的精神全身心投入教学。
本文的思考源于笔者不断的教学实践心得，旨在强调既以教师专业为核心，也以学生需求为核心的“两面”课堂，让教师和学生都能够自发、自觉、积极、主动地适应新形势、新时代、新技术。正如《礼记·学记》言：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”
责任编辑 何丽华
由知识和技术引领的社会变革，无缝隙地影响着人们的生活。青年一代在进入大学之前，已经全面或部分地接受了新知识、新技术，也形成了某种新观念。如此，大学作为传播文化、灌输知识、培养技术的社会主阵地，便需要及时调整培养方案，改变教学模式，创新教学方法。若非如此，便会与时代脱节，一定程度上，也会与求知若渴的大学生失去沟通、交流的机会，甚至渐行渐远。长此以往，教学质量受到影响，教师地位受到动摇，继而影响大学品牌。
二、传统高等教育教学模式现状及特点
1.传统高等教育教学模式现状
古往今来，传统的教学模式无外乎“教师 学生 教室”。教师在言传身教中，发挥学生在学习过程中的主导和引导作用。课堂上，教师奋笔疾书，采取板书的形式，强调课程的重点。课后，教师布置作业，以巩固课堂所学。考试时，题目的分类，以应试为主，考验学生的智商（背功或记忆力），兼有分析与理解。
2.传统高等教育教学模式特点
传统教学模式的优点是教师面对面影响学生，教师的举手投足、一言一行、学识涵养在学生面前得到充分展示，对学生人格的养成、知识的领会、技术的提高，都起到很好的潜移默化的作用。但是，此种教学模式也存在诸多缺点，如场地局促、形式呆板、过程枯燥、手段简单，有时教学效果也不尽如人意。
三、“互联网 教育”时代高等教育教学模式现状
1.互联网和新技术的应用为教学模式的改革插上了双翼
多媒体教学是互联网时代的产物。教师借助网络、投影等现代化设备，将信息、知识、技术等前沿思想和知识有选择性地融入课堂，在一定程度上，打破了课堂惯有的沉闷，也容易引起学生的兴趣。教师也不再受板书所消耗的时间的局限，从而将更多时间用于对学生的讲解和与学生的交流。尤其是高清投影的逼真效果，更容易给学生留下深刻印象，有助于知识的理解和汲取。可以说，互联网和新技术的广泛应用为教学模式的改革插上了翅膀，压抑的课堂终于生动地“悬浮”起来。
2.互联网和新技术的滥用影响了教师素质和教学质量的提升
部分教师对互联网和新技术的过度依赖，导致备课过程流于形式，教学过程照“本”（PPT）宣科。甚至，由于疏于对新知识、新技术的全面、娴熟的了解和掌握，教师所讲便是PPT上所列，为了不遗漏，不缺失难点、要点，便要在PPT上尽可能罗列，结果造成PPT字号过小，教学效果不理想。还有一些年轻教师，在课堂上插播影视剧，影视的内容虽然与课程有关，但是播放时间过长，教学效果也大打折扣。
四、面向未来的高等教育教学模式样态
1.教师专业素养提升是实现教学模式改变的基础
无论何时何地，无论采取什么模式的教学，无论未来社会如何变化，身为教师，自身专业素养都是提升教学效果的基础。九层之台，起于垒土。只有教师专业素质过硬，才能搭建学生求知的阁楼。而随着科技的进一步发展，学生掌握知识的渠道更多，也更为通畅。教师有没有金刚钻，讲的是不是“真理”，学生通过“百度”便可“货比三家”。因此，面对时代的发展、技术的进步，广大教师必须知难而上，接受挑战。要舍得花大力气充电，要不断淘汰旧的知识，补充新的知识，不折不扣地践行“苟日新，日日新，又日新”的古训。
2.课堂的联动是改变教学模式样态的保鲜剂
课堂的联动不是教师与学生的互动，而是一个课堂与另一个课堂、一所大学的课堂与另一所大学的课堂、中国的课堂与外国的课堂的联动。互联网让一切触手可“及”，一切都近在眼前。打破既有课堂模式，适时、择机引入另一个课堂，让远在天边的学生和教师近在眼前，实现不同国家、民族、文化、知识、技术的交融和“同频共振”，可以消除两地学生的距离感，极大程度地满足新一代青年的新鲜感、神秘感，提高学习的兴趣。要做到这一点，便需要大学调动资源，穿针引线，引入更多的战略合作伙伴。也需要教师向名师、大师的标准看齐，让自身的知名度、影响力能够网罗更多的人脉、资源，为学生和课堂所用。
3.學生的参与是改变教学模式样态的增味剂
“人机互动”是“互联网 教育”的特质。如今的课堂上，即便是重点大学的学生，也有不少学生机不离手。教师凭一己之力无法改变现实。既然如此，不如充分发挥手机的作用，让学生通过手机参与课堂教学或许是改变课堂生态的一种思路。具体而言，就是手机与课堂联通，教师的教学过程中的难点、重点、疑点，要设置成“单选题”“多选题”“是”“否”等易于操作的“按键”，让学生能够方便参与，而参与过程和参与结果会直接形成“课堂表现分”，在课程结课成绩中占有一定比例。如此，学生的思路便不得不全神贯注于课堂教学。“人机互动”是一味增味剂，尤其能够调节大课堂的气氛，“牵引”上百名学生把手机当作工具，而不是玩具。
4.大课堂与小课堂的穿插是改变教学模式样态的调节剂
如今，由于各种原因，小课堂越来越少，大课堂越来越多。小课堂相当于旗舰店，大课堂相当于超市，各有优劣。大课堂是灌输式、喷洒式教育，适合求知欲强、自律意识强的学生提升文化观念、基础知识，对教师授课过程的煽动性、号召力、感染力，包括声音的穿透力等诸多方面要求较高，实际上，它更像一场学术讲座或者名人演讲。小课堂是店堂式、沙龙式教育，一铺、一店、一角，十几个、二十几个客人，教师娓娓而谈，客人洗耳恭听，时不时发言、插话，形成良好的互动。因此，通过大课堂的集中“培训”之后，把兴趣不同、关注度不同的学生分流到小课堂，因材施教，提升教学效果。比如《中国传统文化》课程，有的学生对儒家感兴趣，有的学生对道家感兴趣，有的学生对墨家感兴趣，经过由大到小的分流之后，他们再次进入感兴趣的领域，学习的积极性和主动性会大大提高。小课堂的提供可以有很多方式，比如开设选修课、举办讲座、开办读书沙龙。只是，学校在课程策划和设置时，必须将所有与课程有关的资源列好“清单”，提交到网络选课系统，方便学生单选或者多选。如此，课堂之外的学术、学习活动，便与课程融为一体。 5.市场化的实验与实训是改变教学模式样态的粘合剂
实验与实训能够提高学生的动手能力。只是，很多高等院校的实验室与实训室与市场脱节，普遍存在设备老化、设施陈旧、系统落后等情况。大学的实验室、实训基地，要无缝隙地与市场契合，甚至要走在市场前列，唯有如此，才能培养适合市场需要的人才。对于实验室、实训基地的建设，囿于大学的师资、资金等限制，可以内引外联，将市场化程度高、品牌影响力大、市场前景好的企业引入，这正是校企合作、产学融合。理念早已深入人心，但是在具体实施过程中，很多高校仍然存在重形式、挂牌，轻使用、效果的情况。没有充分重视其应有的作用，没有充分发挥其应有的价值。
笔者曾在某一所高校倡导成立校园网络电视台。电视台成立后，先让学生从事“一点”的锻炼，接着从事“一线”的锻炼，接着从事“一面”的锻炼。简而言之，学生原来只会拍摄图像，到学会撰写新闻稿件，学会把图像和新闻稿件融合，学会为新闻稿件配音，学会制作一条完整的电视新闻，学会编辑10分钟的电视新闻节目，学会为新闻节目插入片头、片尾，整个流程与社会电视台的节目制作方式一模一样。为什么要学全流程而不是某一个工艺？因为市场需求的是综合性人才。所以，更多大学的实验室、实训基地，要培养学生全流程动手能力，通过全流程的学习和锻炼影响其全局思维观念。既要专，也要全。事实上，学软件的不懂硬件，学内科的不懂外科，学设计的不懂文字，学英语的汉语不过关，在如今的大学比比皆是。只有通过全流程的实验与实训，才能解决这一矛盾，这是课堂（理论）与应用（动手）的粘合剂。
6.教师敏锐的反应能力是改变教学模式样态的增稠剂
在信息爆炸时代，两耳不闻窗外事的教师是落伍的。青年一代最感兴趣的不是老掉牙的历史，而是最新的资讯，尤其是他们感兴趣的资讯。故而，教师应密切关注国际、时政、社会、经济、民生。唯有如此，才能吸引学生上课的兴趣。
2019年3月10日，埃塞俄比亚航空公司一架波音737MAX客机在飞往肯尼亚途中坠毁。对于这样一则重大新闻，不同专业的教师应有不同思维的思考。气象、航空管制、机械设计、计算机软件、保险、品牌营销、品牌公关、产品缺陷召回、企业责任、跨国赔偿、国际法……涉及诸多专业知识，如此，一堂本来枯燥乏味的专业课就会变得生动活泼。
2018年10月30日，金庸辞世。笔者在次日讲授《中国传统文化》课程之《周易》时，便插播了一段《射雕英雄传》。学生很奇怪，《射雕英雄传》和《周易》有什么关系？当看到“降龙十八掌”的招式，均出自《周易》之乾坤两卦时，才恍然大悟。如此，学生反应强烈，参与度高，课堂效果好。
大学讲台是传递前沿信息的阵地，教师只有时刻站在信息的“风口浪尖”，敏于行，善于言，通过二次包装，用自己的专业和素养，巧妙灵活地把知识、文化、思想、觀念、技术施于学生，才能让课堂新鲜、厚重、粘稠，如高品质的酸奶，而不是清汤寡水的饮料。
五、结语
时代的进步，科学的发展，技术的革新，必然成为教育鼎故革新的动力。高等院校教学模式的未来生态，必须适应“互联网 ”时代的青年人。因此，高等院校和教师应该集思广益，以开放式思维不断思考，以百舍重趼而不敢息的精神全身心投入教学。
本文的思考源于笔者不断的教学实践心得，旨在强调既以教师专业为核心，也以学生需求为核心的“两面”课堂，让教师和学生都能够自发、自觉、积极、主动地适应新形势、新时代、新技术。正如《礼记·学记》言：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”
责任编辑 何丽华