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摘要：语文教学，一度时期真实缺失，浮华当道，学生阅读感悟呈现不了高效。阅读教学的课堂热闹非凡，而学生却不是怎样的获益匪浅。阅读教学只有褪尽浮华，才可方显真实。
关键词：褪尽浮华；方显真实；感悟高效
平时多深入同伴的课堂进行学习，自己也上着应付督导和教研活动的课。无论是听还是上，似乎都是这样的感觉，小学语文教学的课堂存有过多的浮华之嫌。感觉之余，进行着思考，语文教学必须褪尽浮华，显出语文教学的本真，促进学生阅读感悟。
一、 语文教学的本真需优化组合教学媒体
现在的课堂教学，要课堂媒体运用得先进就是十分的先进，要教学资源挖掘的便捷就是相当的便捷。因为教育教学的现代技术和设施已经变得越发先进起来，只要拖动鼠标，一切将会十分的如愿。现代媒体运用得热火朝天，传统媒体被严重冷落。这种单臂媒体的运用行为课堂是热闹了，但实际效果是不佳的。如相关阅读感悟的课堂，学生朗读课文和教师范读课文少了，一般都被录音所代替，一般都在录音播放时配置起相关的曲调。让学生在没有自己朗读感受的感悟，效果当然不佳；让学生听不到老师范读的声音，让学生看不到老师范读之空间语言的传递，学生的感悟也不深。所以，平时的语文教学，需要优化组合教学媒体，实现教师教学行为的优化。
如教学杜甫的《闻官军收河南河北》（人教版六下），这是杜甫平生中的一首快诗，怎样让学生去感受到杜甫快诗的“快”，感悟到杜甫创作这首快诗的原因，形成学生的爱国主义情感。对课堂教学中的读做出这样的处理，先放录音，让学生去聆听录音中的发音；然后再去进行范读，范读时，在注意语气、语速和语调的科学处理外，还增加了相关的行为表现，将自己和作者融为一体。学生不仅聆听到有声的语言，还欣赏到对阅读感悟有促进作用的无声语言。
二、 语文教学的本真需凸显师生同學共进
一般说来，语文教学中的老师都是阅读感悟的“权威”，小学生可以说是崇拜得五体投地。这样的现象越到高年级显得越为严重。即使在课堂教学中，设计一些让学生去自主探究的内容，其实也就是一种形式而已。也就在一般的教学课堂，教师因为学生的崇拜，自己就是那样的高高在上而飘飘然。自己说什么都是对的，自己怎么说也是对的，有时还会就阅读去做自圆其说的狡辩。这虽然不是普遍现象，但是某种程度上的浮华所在；这虽然对大局的影响不大，但阅读教学的这种不良还是需要正视的。教师的阅读感悟也不就是怎样的完美无缺，学生的阅读感悟也不会是怎样的处处不是，更何况学生在阅读感悟中的生成，对教师还是极具启迪意义的。所以，语文教学的课堂，比较实质一点说，当是师生同学共进的课堂，人们也有必要与自己的教学对象去同学共进。
在教学《半截蜡烛》（人教版五下）时，即发现这样的现象，学生的表现令人欣喜，给人以启迪。阅读中，不少学生对杰奎琳都存有好感，对杰奎琳的机智勇敢，对杰奎琳最后保全了那半截蜡烛极为点赞，且多以为是杰奎琳对保全半截蜡烛中的军事情报贡献最大。此时，自己也就是这样以为着。也就在此时，一学生这样去说：“杰奎琳是保全着半截蜡烛中军事情报的功臣，但她的所作所为都与母亲和雅克的行为分不开的。”该生还在后面这样有板有眼地表达着：杰奎琳之所以选择司令进行对话，是因为她看出德国军队那俩尉官是不太好对付的。学生的理解与讲述，对自己的启示也比较大，对伙伴们的启示也比较深刻。大家由此从教材文本中挖掘出利于杰奎琳成功保全半截蜡烛之军事情报的多重内容。如杰奎琳端蜡烛去楼上睡觉，所选择的时间得当，自己想睡觉也佯装得比较得体。语文教学的课堂让人们感到的是，教师在课堂上不仅仅就是教，也是在学，而且应当像学生一样去有模有样地学习着。
三、 语文教学的本真需形成自主合作体系
小学语文的教学，人们都在思考着学生的合作。因为人们都看到阅读教学的学生感悟，需要实现学生的个性化阅读，但凭借学生的个人智慧等其他需要促进学生个性化阅读的因素是实现不了的。如没有学生之间的合作，学生的个性化阅读感悟则显得比较片面。倘若人们多去尊重学生的个性化阅读，那从某些层面上还是浪费学生学习时间上的“谋财害命”。所以，多让学生去自主性的阅读感悟，其实也当是小学生阅读感悟层面上的浮华。语文教学形成学生的语文素养，实现学生的语文核心素养，这样的浮华也必须去褪尽。小学生的合作学习，怎样去实现？有意义的合作学习需要人们去做出怎样的思考？且以为，合作学习的组织需要让学生去自由组合，教师理念下的组合形式是不利于弱势群体得以发展的。合作学习的时机应当灵活把握，既不能随便，也不要去机械。需要合作就去让学生合作，不需要合作也不要让学生去合作。正如前文所提到的《半截蜡烛》的教学，小学生的阅读感悟产生分歧，或者就是不够理想的阅读感悟时，即让学生进行合作探究。这合作探究，可以是小组型的，也完全可以就是全班性的。如学生对杰奎琳形象进行感悟时，一学生提出意见，则如同一石激起千层浪，不仅仅就让学生产生合作探究，产生集体辩论的兴趣，而且也让学生对杰奎琳的正确感悟指名一定意义上的方向。
总之，褪尽浮华是新近阅读感悟的方向所在，也是人们所必须进行认真思考的所在。作为教师，从关注学生语文核心素养形成的角度，还必须去做更为认真而又深刻的思考，以期达到更为理想的目的。
参考文献：
[1]曹建召.语文课堂教学呼唤理性的回归[J].语文教学通讯，2017.01.
[2]钟启泉.读懂课堂[M].华东师范大学出版社，2016.01.
[3]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013.04.
作者简介：
黄学翠，陕西省安康市平利县八仙镇中心小学。
关键词：褪尽浮华；方显真实；感悟高效
平时多深入同伴的课堂进行学习，自己也上着应付督导和教研活动的课。无论是听还是上，似乎都是这样的感觉，小学语文教学的课堂存有过多的浮华之嫌。感觉之余，进行着思考，语文教学必须褪尽浮华，显出语文教学的本真，促进学生阅读感悟。
一、 语文教学的本真需优化组合教学媒体
现在的课堂教学，要课堂媒体运用得先进就是十分的先进，要教学资源挖掘的便捷就是相当的便捷。因为教育教学的现代技术和设施已经变得越发先进起来，只要拖动鼠标，一切将会十分的如愿。现代媒体运用得热火朝天，传统媒体被严重冷落。这种单臂媒体的运用行为课堂是热闹了，但实际效果是不佳的。如相关阅读感悟的课堂，学生朗读课文和教师范读课文少了，一般都被录音所代替，一般都在录音播放时配置起相关的曲调。让学生在没有自己朗读感受的感悟，效果当然不佳；让学生听不到老师范读的声音，让学生看不到老师范读之空间语言的传递，学生的感悟也不深。所以，平时的语文教学，需要优化组合教学媒体，实现教师教学行为的优化。
如教学杜甫的《闻官军收河南河北》（人教版六下），这是杜甫平生中的一首快诗，怎样让学生去感受到杜甫快诗的“快”，感悟到杜甫创作这首快诗的原因，形成学生的爱国主义情感。对课堂教学中的读做出这样的处理，先放录音，让学生去聆听录音中的发音；然后再去进行范读，范读时，在注意语气、语速和语调的科学处理外，还增加了相关的行为表现，将自己和作者融为一体。学生不仅聆听到有声的语言，还欣赏到对阅读感悟有促进作用的无声语言。
二、 语文教学的本真需凸显师生同學共进
一般说来，语文教学中的老师都是阅读感悟的“权威”，小学生可以说是崇拜得五体投地。这样的现象越到高年级显得越为严重。即使在课堂教学中，设计一些让学生去自主探究的内容，其实也就是一种形式而已。也就在一般的教学课堂，教师因为学生的崇拜，自己就是那样的高高在上而飘飘然。自己说什么都是对的，自己怎么说也是对的，有时还会就阅读去做自圆其说的狡辩。这虽然不是普遍现象，但是某种程度上的浮华所在；这虽然对大局的影响不大，但阅读教学的这种不良还是需要正视的。教师的阅读感悟也不就是怎样的完美无缺，学生的阅读感悟也不会是怎样的处处不是，更何况学生在阅读感悟中的生成，对教师还是极具启迪意义的。所以，语文教学的课堂，比较实质一点说，当是师生同学共进的课堂，人们也有必要与自己的教学对象去同学共进。
在教学《半截蜡烛》（人教版五下）时，即发现这样的现象，学生的表现令人欣喜，给人以启迪。阅读中，不少学生对杰奎琳都存有好感，对杰奎琳的机智勇敢，对杰奎琳最后保全了那半截蜡烛极为点赞，且多以为是杰奎琳对保全半截蜡烛中的军事情报贡献最大。此时，自己也就是这样以为着。也就在此时，一学生这样去说：“杰奎琳是保全着半截蜡烛中军事情报的功臣，但她的所作所为都与母亲和雅克的行为分不开的。”该生还在后面这样有板有眼地表达着：杰奎琳之所以选择司令进行对话，是因为她看出德国军队那俩尉官是不太好对付的。学生的理解与讲述，对自己的启示也比较大，对伙伴们的启示也比较深刻。大家由此从教材文本中挖掘出利于杰奎琳成功保全半截蜡烛之军事情报的多重内容。如杰奎琳端蜡烛去楼上睡觉，所选择的时间得当，自己想睡觉也佯装得比较得体。语文教学的课堂让人们感到的是，教师在课堂上不仅仅就是教，也是在学，而且应当像学生一样去有模有样地学习着。
三、 语文教学的本真需形成自主合作体系
小学语文的教学，人们都在思考着学生的合作。因为人们都看到阅读教学的学生感悟，需要实现学生的个性化阅读，但凭借学生的个人智慧等其他需要促进学生个性化阅读的因素是实现不了的。如没有学生之间的合作，学生的个性化阅读感悟则显得比较片面。倘若人们多去尊重学生的个性化阅读，那从某些层面上还是浪费学生学习时间上的“谋财害命”。所以，多让学生去自主性的阅读感悟，其实也当是小学生阅读感悟层面上的浮华。语文教学形成学生的语文素养，实现学生的语文核心素养，这样的浮华也必须去褪尽。小学生的合作学习，怎样去实现？有意义的合作学习需要人们去做出怎样的思考？且以为，合作学习的组织需要让学生去自由组合，教师理念下的组合形式是不利于弱势群体得以发展的。合作学习的时机应当灵活把握，既不能随便，也不要去机械。需要合作就去让学生合作，不需要合作也不要让学生去合作。正如前文所提到的《半截蜡烛》的教学，小学生的阅读感悟产生分歧，或者就是不够理想的阅读感悟时，即让学生进行合作探究。这合作探究，可以是小组型的，也完全可以就是全班性的。如学生对杰奎琳形象进行感悟时，一学生提出意见，则如同一石激起千层浪，不仅仅就让学生产生合作探究，产生集体辩论的兴趣，而且也让学生对杰奎琳的正确感悟指名一定意义上的方向。
总之，褪尽浮华是新近阅读感悟的方向所在，也是人们所必须进行认真思考的所在。作为教师，从关注学生语文核心素养形成的角度，还必须去做更为认真而又深刻的思考，以期达到更为理想的目的。
参考文献：
[1]曹建召.语文课堂教学呼唤理性的回归[J].语文教学通讯，2017.01.
[2]钟启泉.读懂课堂[M].华东师范大学出版社，2016.01.
[3]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013.04.
作者简介：
黄学翠，陕西省安康市平利县八仙镇中心小学。