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记得有人曾这样说，既然当上教师，就要百分之百地投入，正正经经地把学生教好。可是，大家都知道，要做好学生的工作，尤其是要做好中学生的思想工作，真的不是一件容易的事情。那么，我们怎样才能做好中学生的思想工作呢？
一、教师与学生建立和谐、平等、新型的师生关系
记得一位教育家曾经这样说过，温暖的师生关系，是教育取得成功的关键。既然学生是教学活动的主体，教师就应该起主导作用，启发和疏导学生思维，使学生能自觉地、积极地学习，体会到学习的乐趣。
那天下午，阳光猛烈地炙烤着大地，邻居三叔婆的大黄狗趴在地上吐着舌头不停地喘着粗气。可是，我还是照例提前15分钟回到学校。不知道是谁把已经发黄了的一份报纸摆在我的办公桌上。不知哪来的兴致，我翻动那尘封已多年的毛笔和墨汁，迅速在报纸上乱写起来。“老师，你的毛笔字写得好漂亮呀！”从我背后传来一个细小的声音。我不以为然地瞟了他一眼，继续练习。然而，他却站在我的旁边默默地盯着我如何运笔。“老师，你教我们写毛笔字，好吗？”“唔？”我回过头望了他一眼，有点怀疑。后来，我把他的想法仔细地考虑了一下，对呀，就教我们班的学生写字，于是，我找来一些有关珍惜时间，鼓励学习，思想进步的名人警句作为书法内容，在第二课堂活动时间与学生练习书法。通过这个方法，确立了学生的人生观、世界观，培养了他们遇事沉着、稳重的个性，顽强的意志，学习较以往刻苦了许多，纪律性也强了许多，在学校举行的软笔书法比赛中，我班的李燕梅同学、谭志杰同学分别获得了年级二等奖和三等奖，其他同学的字体都比较美观、端正，受到学校的表扬。学生尝到成功的喜悦，认识到自己的能力，都重新评价自己，增强了学习的自信心。
二、要尊重学生，巧妙地把批评化作激励的力量
不伤害学生的自尊心，最好不要在课堂上当众批评他们，无论做错了什么事情，都不要大声斥责，以免使他们的情绪消沉或者引起逆反心理。苏联著名的教育家马卡连柯说过，最主要的教育工作者手段，就是良好的教师集体和组织完善的统一学生集体。一方面，讲究环境效应，可以组织学生把课室打扮得生机勃勃。例如，在黑板上方帖上上“勤奋学习，开拓创新”几个醒目大字，课室的后墙上粘贴学生的美术手工制作，比如画一些花草，并在那些花草上写上是《中学生日常行为规范》等有关内容，左右墙壁上贴上一些名人名言。学生在这样的环境下生活，会感受到了美的快乐，体会到集体的和谐，懂得学校和老师对自己的关爱。这些都可以为日常做好学生的思想工作创设良好的环境。另一方面，班主任必须培养优秀的班干部，让班干部成为班主任的得力助手。让班干部积极参与班主任班级日常管理工作，认真管理好班级。这样既可以培养学生自立、自主和自理能力，又可以增强组织纪律性和领导能力。所以，我经常与学生一起打篮球或者跑步等有益身心的活动。这样学生无论是在生活或是学习上遇到什么问题，都会先想到我。如：没钱买文具，会问我借钱；生病了，会找我带他们去看医生；有什么心事会通过日记、周记的形式告诉我。只有尊重学生，理解学生，相信学生的能力，才会更好地做好学生的思想工作。
有一次，我发现我那可爱的班长上课精神不怎么集中，便叫他回答问题。不出所料，他答不上来，我不假思索当众批评了他：“这么简单的问题都答不上来，你怎么做班长的！”他红着脸，很不服气地坐下。想不到第二天，他就把其“号召力”发挥出来了。他竟然带着几个同学有意捣乱课堂纪律，而且就是在我的课堂上，太不给面子了吧！那时，我意识到昨天当众批评他，也许已经伤害了他的自尊心，引发了他的逆反心理。于是，下课铃响过后，我借口让他帮忙拿教具到办公室和他谈话，并诚恳地向他承认昨天自己实在过火了，对不起。他听到老师向他道歉，紧绷着的脸顿时不好意思地红了。看到这一变化，我便指出他也有不该的地方，接着告诉他，当班干部无论什么时候，一言一行都要以身作则，才能起模范作用。他心悦诚服地承认了自己的错误，并向我保证，今后一定认真听课，任何时候都要以身作则。
这件事，使我明白，对待学生最好不要在课堂上当众批评，才能解开他们心中之结，真正教育了学生，巧妙地把批评化作激励的力量。
三、动之以情，晓之以理，感化学生
一些表现较差的学生，由于他们思想上的问题，教师平时苦口婆心的教育，往往效果不大。我们只有在弄清楚什么状况下，才能动之以情，使其“迷途知返”。
我班有个叫范同学，本来他是一个非常善良的小学生，但是，近来却经常迟到、旷课，就算是按时上学，在课堂上也是打瞌睡，怎样教育都不顶用，成绩下降了很多。于是，我决定对其进行家访。走了几里路之后，我来到了一所矮小的瓦房前。接待我的是他年迈的奶奶。通过谈话我才知道，原来不久前他的妈妈病故了。原本他们的家境也不太好，现在又欠下一身债，父亲只好外出打工，现在他和奶奶相依为命。范同学是一个孝顺的孩子，他迟到、旷课，都是为了帮奶奶干活儿。每天中午回家，都会帮奶奶干一会儿家务，然后吃上几口稀粥又匆匆地回校了。现在，他正帮奶奶喂猪呢！在回校的路上，我心潮起伏不定，我决心像妈妈一样关心他、帮助他，使他能“迷途知返”。
就这样，我开始找他谈心，告诉他，奶奶对他的期望并不是帮她干活，而是好好学习，成为一个品学兼优的好孩子，长大做个有贡献的人。他激動地说，就算成绩再好，爸爸也没钱送他读书了，他想辍学外出打工。我感觉到他情绪波动，我告诉他：“还有老师呢！只要你好好学习，老师一定想办法帮你。”听到这话，他激动的情绪稍有缓和，于是我跟他讲了有关《义务教育法》的有关内容，并让他明确青少年时期是读书求学的黄金时间，希望他要好好珍惜。他若有所思地点了点头。从那以后，他迟到、旷课、打瞌睡的现象减少了，信心百倍地投入到学习中去，成绩也提高了。
只要给学生多一点爱，又有谁不会为情所动呢？所以，我认为对于做好学生的思想工作，不应该无端地批评或做些无关痛痒的责罚，而是应做到“了解学生，动之以情，晓之以理”，这样，班主任在做好学生思想工作中才会事半功倍，更大程度上提高教学质量。
总之，教师要与学生建立和谐的平等的新型的师生关系，尊重学生，巧妙地把批评化作激励的力量；动之以情，晓之以理，感化学生。只有这样，我们才能更好地做好中学生的思想工作。
一、教师与学生建立和谐、平等、新型的师生关系
记得一位教育家曾经这样说过，温暖的师生关系，是教育取得成功的关键。既然学生是教学活动的主体，教师就应该起主导作用，启发和疏导学生思维，使学生能自觉地、积极地学习，体会到学习的乐趣。
那天下午，阳光猛烈地炙烤着大地，邻居三叔婆的大黄狗趴在地上吐着舌头不停地喘着粗气。可是，我还是照例提前15分钟回到学校。不知道是谁把已经发黄了的一份报纸摆在我的办公桌上。不知哪来的兴致，我翻动那尘封已多年的毛笔和墨汁，迅速在报纸上乱写起来。“老师，你的毛笔字写得好漂亮呀！”从我背后传来一个细小的声音。我不以为然地瞟了他一眼，继续练习。然而，他却站在我的旁边默默地盯着我如何运笔。“老师，你教我们写毛笔字，好吗？”“唔？”我回过头望了他一眼，有点怀疑。后来，我把他的想法仔细地考虑了一下，对呀，就教我们班的学生写字，于是，我找来一些有关珍惜时间，鼓励学习，思想进步的名人警句作为书法内容，在第二课堂活动时间与学生练习书法。通过这个方法，确立了学生的人生观、世界观，培养了他们遇事沉着、稳重的个性，顽强的意志，学习较以往刻苦了许多，纪律性也强了许多，在学校举行的软笔书法比赛中，我班的李燕梅同学、谭志杰同学分别获得了年级二等奖和三等奖，其他同学的字体都比较美观、端正，受到学校的表扬。学生尝到成功的喜悦，认识到自己的能力，都重新评价自己，增强了学习的自信心。
二、要尊重学生，巧妙地把批评化作激励的力量
不伤害学生的自尊心，最好不要在课堂上当众批评他们，无论做错了什么事情，都不要大声斥责，以免使他们的情绪消沉或者引起逆反心理。苏联著名的教育家马卡连柯说过，最主要的教育工作者手段，就是良好的教师集体和组织完善的统一学生集体。一方面，讲究环境效应，可以组织学生把课室打扮得生机勃勃。例如，在黑板上方帖上上“勤奋学习，开拓创新”几个醒目大字，课室的后墙上粘贴学生的美术手工制作，比如画一些花草，并在那些花草上写上是《中学生日常行为规范》等有关内容，左右墙壁上贴上一些名人名言。学生在这样的环境下生活，会感受到了美的快乐，体会到集体的和谐，懂得学校和老师对自己的关爱。这些都可以为日常做好学生的思想工作创设良好的环境。另一方面，班主任必须培养优秀的班干部，让班干部成为班主任的得力助手。让班干部积极参与班主任班级日常管理工作，认真管理好班级。这样既可以培养学生自立、自主和自理能力，又可以增强组织纪律性和领导能力。所以，我经常与学生一起打篮球或者跑步等有益身心的活动。这样学生无论是在生活或是学习上遇到什么问题，都会先想到我。如：没钱买文具，会问我借钱；生病了，会找我带他们去看医生；有什么心事会通过日记、周记的形式告诉我。只有尊重学生，理解学生，相信学生的能力，才会更好地做好学生的思想工作。
有一次，我发现我那可爱的班长上课精神不怎么集中，便叫他回答问题。不出所料，他答不上来，我不假思索当众批评了他：“这么简单的问题都答不上来，你怎么做班长的！”他红着脸，很不服气地坐下。想不到第二天，他就把其“号召力”发挥出来了。他竟然带着几个同学有意捣乱课堂纪律，而且就是在我的课堂上，太不给面子了吧！那时，我意识到昨天当众批评他，也许已经伤害了他的自尊心，引发了他的逆反心理。于是，下课铃响过后，我借口让他帮忙拿教具到办公室和他谈话，并诚恳地向他承认昨天自己实在过火了，对不起。他听到老师向他道歉，紧绷着的脸顿时不好意思地红了。看到这一变化，我便指出他也有不该的地方，接着告诉他，当班干部无论什么时候，一言一行都要以身作则，才能起模范作用。他心悦诚服地承认了自己的错误，并向我保证，今后一定认真听课，任何时候都要以身作则。
这件事，使我明白，对待学生最好不要在课堂上当众批评，才能解开他们心中之结，真正教育了学生，巧妙地把批评化作激励的力量。
三、动之以情，晓之以理，感化学生
一些表现较差的学生，由于他们思想上的问题，教师平时苦口婆心的教育，往往效果不大。我们只有在弄清楚什么状况下，才能动之以情，使其“迷途知返”。
我班有个叫范同学，本来他是一个非常善良的小学生，但是，近来却经常迟到、旷课，就算是按时上学，在课堂上也是打瞌睡，怎样教育都不顶用，成绩下降了很多。于是，我决定对其进行家访。走了几里路之后，我来到了一所矮小的瓦房前。接待我的是他年迈的奶奶。通过谈话我才知道，原来不久前他的妈妈病故了。原本他们的家境也不太好，现在又欠下一身债，父亲只好外出打工，现在他和奶奶相依为命。范同学是一个孝顺的孩子，他迟到、旷课，都是为了帮奶奶干活儿。每天中午回家，都会帮奶奶干一会儿家务，然后吃上几口稀粥又匆匆地回校了。现在，他正帮奶奶喂猪呢！在回校的路上，我心潮起伏不定，我决心像妈妈一样关心他、帮助他，使他能“迷途知返”。
就这样，我开始找他谈心，告诉他，奶奶对他的期望并不是帮她干活，而是好好学习，成为一个品学兼优的好孩子，长大做个有贡献的人。他激動地说，就算成绩再好，爸爸也没钱送他读书了，他想辍学外出打工。我感觉到他情绪波动，我告诉他：“还有老师呢！只要你好好学习，老师一定想办法帮你。”听到这话，他激动的情绪稍有缓和，于是我跟他讲了有关《义务教育法》的有关内容，并让他明确青少年时期是读书求学的黄金时间，希望他要好好珍惜。他若有所思地点了点头。从那以后，他迟到、旷课、打瞌睡的现象减少了，信心百倍地投入到学习中去，成绩也提高了。
只要给学生多一点爱，又有谁不会为情所动呢？所以，我认为对于做好学生的思想工作，不应该无端地批评或做些无关痛痒的责罚，而是应做到“了解学生，动之以情，晓之以理”，这样，班主任在做好学生思想工作中才会事半功倍，更大程度上提高教学质量。
总之，教师要与学生建立和谐的平等的新型的师生关系，尊重学生，巧妙地把批评化作激励的力量；动之以情，晓之以理，感化学生。只有这样，我们才能更好地做好中学生的思想工作。