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育人是在主体与文化、知识、价值体系等核心要素的共同作用下,通过对主体的素质养成过程施以影响,到达教育功能。以浙江交通职业技术学院为例,分析其培养＂领航者＂的内在机理,归纳出育人的＂关爱—引导—内化—激活＂的CMIA模型。
培养“领航者”的CMIA模型研究
【摘 要】
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育人是在主体与文化、知识、价值体系等核心要素的共同作用下,通过对主体的素质养成过程施以影响,到达教育功能。以浙江交通职业技术学院为例,分析其培养＂领航者＂的内在机理,归
【机 构】
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浙江交通职业技术学院
【出 处】
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浙江交通职业技术学院学报
【发表日期】
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2015年1期
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