兴趣是一个人积极探讨某种事务和爱好某种活动的倾向。学习的兴趣在很大程度上决定着学的态度和学习成绩，因为“兴趣是最好的老师”。那么在数学教学中，应如何激发学生的学习兴趣，尽可能收到良好的教育教学效果呢？下面就结合我平时的教学实践谈一些本人的粗浅认识。
　　一、巧妙引入，激发兴趣。例如在教学“三角形的面积”时，我是这样做的：首先让学生随一段录像短片进入色彩斑斓的花卉苗圃，在欣赏苗圃中美丽的鲜花的过程中发现苗圃中有一块长方形空地，工作人员想把这块长方形空地建成两个面积相等的花坛，种上不同种类的鲜花。请同学们为苗圃的工作人员出出主意，应该怎么分这块地呢？学生们提出了很多种方法，其中就有一种方法是把这块空地平均分成两个三角形，这时老师追问：“一块三角形花坛的面积是多少呢？”很自然地把学生带到学习三角形面积的计算方法的意境中去。这样极大地激发了他们的学习兴趣，收到了很好的学习效果。
　　二、创设情境，激发兴趣。例如：在教学“能被2、3、5整除数的特征”时，一上课我就说：“同学们咱们现在做个游戏，你们任意说出一个整数老师就能知道它是否能被2、3、或5整除。你们相信吗？”同学们一听脸上露出怀疑的神色，表示不太相信。接下来学生们说出了一系列数，如：生：78，师：既能被2整除又能被3整除；生：420。师：既能被2整除，也能被3整除，还能被5整除。学生经过一一验证，结果完全正确。我又接着说：“同学们无论你们说一个什么样的整数我都能准确而迅速地判断出来。”这时学生的积极性与好奇心更强了。一个学生自发的站起来说了一个很大的八位数99999995。我不慌不忙的说到：“它只能被5整除，不能被2、3整除”。同学们验证后，果然正确。这时全班同学对我的这一绝招产生了强烈的好奇心，脸上的表情更疑惑了。我紧紧抓住他们求知心切的有利时机，引导学生通过摆小棒结合课件演示小组同学认真观察、思考、归纳、总结得出结论，能被2、3或5整除的数的特征：个位数字是0、2、4、6、8的数一定能被2整除；各位是0或5的数一定能被5整除；把所有数位上的数字相加的和能被3整除，这个数就一定能被3整除。这样学生既学得高兴又记得牢固，整个学习过程是在轻松愉快的情境中进行的，真正做到了事半功倍。
　　三、动手操作，激发兴趣。例如：在教学“平行四边形的面积”时，课前老师准备了带有方格、图钉和皮筋的教具模板，学生自己则准备了剪刀、尺、不同颜色不同大小的平行四边形卡片等。教学中首先由学生自己在模板上利用图钉、皮筋圈出不同的平行四边形，启发学生思考如何知道所圈图形的面积（数小格）。第二步指导学生拿出自己准备的平行四边形卡片，利用手里的工具，通过割补把它转化成长方形。第三步学生自己思考总结，拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系，并亲自演示给老师和同学观看。第四步学生动手测量相关数据，计算出自己的平行四边形的面积。这样，在整个新知识的学习过程中，学生们在不停地动手、动口、动脑、动笔课堂气氛轻松愉悦极大地提高了学生的学习兴趣。
　　四、巧设游戏，激发兴趣。例如在教学能被2、3、5整除数的特征时，在同学们都了解了能被2、3、 5整除数的特征后，教师可以多准备一些数字卡片，首先让学生轮流抽取卡片，作为小老师， 自己指定回答的同学并对同学的回答给予评判。然后，学生自己说数，指名学生回答，这样做既巩固了知识，又让学生感到游戏的快乐。安排这样一个游戏，充分调动了学生的兴趣，每个学生都跃跃欲试，竭力想要表现自己的聪明才智，受到了良好的效果。
　　五、巧设练习，激发兴趣。例如在教学“长方体和正方体的认识”一课时我设计了这样的练习：让学生每个人找到一到两件生活中的长方体或正方体物品，根据手中的物品说出长方体和正方体各自的特征及相同与不同之处。使学生认识到生活中处处有数学，只要认真观察，细心体会就能学好数学知识，从而将数学知识“生活化”，提高学生地学习兴趣。
　　总之，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，学生对新知识、新问题、新事物充满好奇心，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他就会积极主动的，心情愉快的去学习、去探索。整个过程将使学生乐此不疲，趣而忘疲。