一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大动力。激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习质量的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”学生的学习活动是围绕问题展开的，问题是课堂教学的核心，它将直接决定课程导入的效果，能激发学生的学习兴趣，明确自主探究的方向，推动教学进程向预定方向发展。因此，课堂教学应重视设置问题情境，引导学生主动参与课堂活动，在提出问题与解决问题中获得新知识，这样才能激活课堂教学。在创建问题时，教师要结合学生的已有的知识层次、生活经验、教材内容、教学目标等因素进行全面系统的分析。在此基础之上，创造性地为学生创设启发性较强、切合教学目标、联系实际、能起到提纲挈领作用的问题情境。
　　二、深入钻研教材，优化课堂教学环节
　　备好课是上好课的前提，教师应严格执行教学计划，深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线，明确重、难点，搞清要点，把握关键。根据学生的知识基础和实际状况，面向全体学生，精心设计教学环节，合理安排教学内容。
　　1.了解学生的知识底细。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，特别是对学生生活与政治教学相关联的环节要准备充分。即使教案知识点的处理和各个环节的衔接设计都非常合理，内容专业性也很强，但是不符合班级学生的生活实际，也必须重新再写。
　　2.教学目标的制定。制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。教师确立课堂教学目标，必须依据教材特点和学生实际，努力做到整合、具体、恰当、可测，从而发挥出教学目标的导向功能、诊断功能、调节功能、评价功能和激励功能。
　　3.教学手法要灵活且能达到实际作用。每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化、学生平时的实际学习情况及课堂上学生的即时表现，灵活采用“启发式”、“学导式”等教学法，以学生的学习兴趣为引导，在动脑、动口、动手上下功夫，营造主动参与教学活动的氛围。要避免教师包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生对政治学科的兴趣，激发他们的求知欲望，增加学习信心和主动学习的积极性，形成独立学习的良好习惯，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。着重培养学生自己找规律、自己做总结的能力，通过独立思考开发智力，发现问题、分析问题、解决问题。
　　4.课堂教学内容以学生实践训练为主。通过基础性练习、针对性练习、比较性练习、 操作性练习、口述性练习等多种形式的训练，加强学生对知识的理解，培养学生的能力。
　　5.及时收集、整理课堂教学的情况及效果，并加以分析，根据课堂教学情况及效果的信息反馈，及时调整课堂教学的方向、方法，以优化课堂教学效果。
　　只有处理好教学环节的方方面面，优化组合教学资源，充分利用好课堂教学这一环节，才能调动学生学习的热情，参与到学习中来，提高课堂效率。
　　三、放弃教师“权威”，营造良好的课堂氛围
　　著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”良好的师生合作关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素。它不仅会获得学生对老师的信任与尊重，还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上来，正所谓“亲是师，信其道”。在课堂教学中，教师处在一个由学生因素和环境因素构成的复杂关系中，扮演着重要角色。这就要求教师在教的过程中扮演各种不同的角色，以发挥多样的教育功能。
　　创设高效的高中政治教学课堂，是提升政治教学质量的关键，也是实施课程改革的目的所在。高效课堂是一种理念，更是教育工作者的教育追求。这对于高中政治教师而言任重而道远，但是我们相信，只要勤勤恳恳立足于平时的教学，在教学中实践，在实践中反思，在反思后总结，在总结后改进，我们就一定能达到创建高效课堂的目标，课程改革也一定能朝着更高、更完善的方向推进。