论文部分内容阅读
摘要： 计算机是一门创造性、实践性很强的课程。学校教学活动中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，对于学生学会探索性、创造性的学习，滚动式提高自己的知识水平和实践技能，以适应信息技术高速发展的需求，成为21世纪信息时代的建设人才，具有十分重要的意义。本文就职高计算机学生实践能力培养进行了研究。
关键词： 计算机 创新 实践 培养
职高教育计算机专业的学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，而现在职高计算机教育的专业设置和专业课程的内容，以及教育方法不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节。因此，计算机专业的教学只有得到足够的重视，并进行必要的调整和改革，才能使通过职高计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使职高的计算机教育事业更加蓬勃发展。
一、转变思想观念
新的教育功能模式要求教师应从传统的知识传授者转变为学生探求知识的引路者，从注重“知识的继承”到注重“自主创新”，从注重“知识的灌输”到注重“学生创新精神和实践能力的培养”，把培养学生创新精神和实践能力作为自己的神圣职责，树立以创新为荣的进步观念。计算机教学的目的就是培养学生的操作技能和收集信息、运用信息、处理信息的能力。而能力的培养有别于“知识的灌输”，它是在掌握了一定知识的基础上经过训练和实践锻炼而成的。在计算机教学中如果能够着重注意学生创新精神和实践能力的培养，从长远看对创造性人才的培养有巨大的推动作用。著名物理学家杨振宁教授认为中国学生与美国学生相比最大的差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力。这种差异的根源在于我们把知识本身看得太重。由此可见，教学中培养学生的创造精神和实践能力，具有深远意义。
二、改革教学方法
（一）充分运用多媒体直观教学。
现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法：板书＋讲解。由于现在的计算机各种软件，特别是Windows下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示＋操作＋讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。
（二）运用打比方、类推法进行教学。
在讲授比较抽象的问题时可以运用打比方、类推等方法进行讲解。如用打比方，在讲述计算机工作过程时，可将计算机比作人的大脑。人脑中的信息由眼、耳等感官输入，相当于电脑的输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等。人脑能记忆并将信息进行分析处理，相当于电脑的主机。人脑中的信息要由口、笔输出，相当于电脑的输出设备，如显示器、打印机等。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。再如，类推法：在教学画图时要讲解画长方形和正方形、圆角矩形、圆或椭圆的方法。教师只需讲解长方形、正方形的画法，然后布置一个画由长方形、圆及圆角矩形等组成的图形，让学生在实践中自己运用类推法来完成。这样既训练了学生的自主学习能力，又提高了学生的学习兴趣。
三、加强实践能力的教学和实践能力的培养
（一）加强实践能力的教学。
无论是计算机基础应用课程还是程序设计专业课程，上机操作都是非常重要的环节，不经过大量上机操作，就不可能真正掌握计算机知识。相对于传统的教学，利用多媒体电子教室进行上机操作教学也具有很大的优势。以往，教师在上计算机实验课之前，先要“讲实验”，即把实验内容从头到尾讲解一番，说明每一步可能遇到什么问题，问题的原因是什么，应如何解决，教师还必须强调学生不要进行诸如删除系统文件、修改注册表等操作。这种教学方法讲解和实际操作分离，不符合计算机学科的学习规律，教学效果往往不很理想。利用多媒体电子教室，完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，直接学到教师的操作技巧，最大限度地减少误操作，是学习计算机操作的捷径。
（二）加强对学生实践能力的培养。
对于职高计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比如：计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程的开设都突出专业特色，也突出强调学生的动手实践技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间偏少，实验设备档次不够，以及教师实践指导方法的缺陷等。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。
四、加强对学生创新意识的培养
在培养学生创新精神和实践能力的过程中，教师要鼓励学生要敢于面对困难，战胜困难，并相信自己有战胜困难的勇气、能力和方法。激发学生的学习兴趣，创设问题，培养学生的解决问题的能力。
（一）善于质疑，培养学生的探索能力。
自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。例如在介绍完C语言的一维数组后，可以提这样几个问题：二维数组的“维”是什么含义？二维数组和一维数组有什么关系？三维数组和二维数组有什么关系？学生带着问题自学，就会更容易掌握二维数组和多维数组。
（二）激发学生的学习兴趣。
有没有学习兴趣，是学生是否能学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例，就是利用课堂时间，让学生分組讨论解决学习或上机的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时，分组很重要，男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当，才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。
总之，职高学校计算机教育更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高职高学生的竞争能力。
参考文献：
［1］霍志霞.高职学校计算机教育更要注重实践能力.内蒙古电大学刊，2006年10期：108-105-105，108页.
关键词： 计算机 创新 实践 培养
职高教育计算机专业的学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，而现在职高计算机教育的专业设置和专业课程的内容，以及教育方法不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节。因此，计算机专业的教学只有得到足够的重视，并进行必要的调整和改革，才能使通过职高计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使职高的计算机教育事业更加蓬勃发展。
一、转变思想观念
新的教育功能模式要求教师应从传统的知识传授者转变为学生探求知识的引路者，从注重“知识的继承”到注重“自主创新”，从注重“知识的灌输”到注重“学生创新精神和实践能力的培养”，把培养学生创新精神和实践能力作为自己的神圣职责，树立以创新为荣的进步观念。计算机教学的目的就是培养学生的操作技能和收集信息、运用信息、处理信息的能力。而能力的培养有别于“知识的灌输”，它是在掌握了一定知识的基础上经过训练和实践锻炼而成的。在计算机教学中如果能够着重注意学生创新精神和实践能力的培养，从长远看对创造性人才的培养有巨大的推动作用。著名物理学家杨振宁教授认为中国学生与美国学生相比最大的差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力。这种差异的根源在于我们把知识本身看得太重。由此可见，教学中培养学生的创造精神和实践能力，具有深远意义。
二、改革教学方法
（一）充分运用多媒体直观教学。
现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法：板书＋讲解。由于现在的计算机各种软件，特别是Windows下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示＋操作＋讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。
（二）运用打比方、类推法进行教学。
在讲授比较抽象的问题时可以运用打比方、类推等方法进行讲解。如用打比方，在讲述计算机工作过程时，可将计算机比作人的大脑。人脑中的信息由眼、耳等感官输入，相当于电脑的输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等。人脑能记忆并将信息进行分析处理，相当于电脑的主机。人脑中的信息要由口、笔输出，相当于电脑的输出设备，如显示器、打印机等。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。再如，类推法：在教学画图时要讲解画长方形和正方形、圆角矩形、圆或椭圆的方法。教师只需讲解长方形、正方形的画法，然后布置一个画由长方形、圆及圆角矩形等组成的图形，让学生在实践中自己运用类推法来完成。这样既训练了学生的自主学习能力，又提高了学生的学习兴趣。
三、加强实践能力的教学和实践能力的培养
（一）加强实践能力的教学。
无论是计算机基础应用课程还是程序设计专业课程，上机操作都是非常重要的环节，不经过大量上机操作，就不可能真正掌握计算机知识。相对于传统的教学，利用多媒体电子教室进行上机操作教学也具有很大的优势。以往，教师在上计算机实验课之前，先要“讲实验”，即把实验内容从头到尾讲解一番，说明每一步可能遇到什么问题，问题的原因是什么，应如何解决，教师还必须强调学生不要进行诸如删除系统文件、修改注册表等操作。这种教学方法讲解和实际操作分离，不符合计算机学科的学习规律，教学效果往往不很理想。利用多媒体电子教室，完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，直接学到教师的操作技巧，最大限度地减少误操作，是学习计算机操作的捷径。
（二）加强对学生实践能力的培养。
对于职高计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比如：计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程的开设都突出专业特色，也突出强调学生的动手实践技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间偏少，实验设备档次不够，以及教师实践指导方法的缺陷等。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。
四、加强对学生创新意识的培养
在培养学生创新精神和实践能力的过程中，教师要鼓励学生要敢于面对困难，战胜困难，并相信自己有战胜困难的勇气、能力和方法。激发学生的学习兴趣，创设问题，培养学生的解决问题的能力。
（一）善于质疑，培养学生的探索能力。
自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。例如在介绍完C语言的一维数组后，可以提这样几个问题：二维数组的“维”是什么含义？二维数组和一维数组有什么关系？三维数组和二维数组有什么关系？学生带着问题自学，就会更容易掌握二维数组和多维数组。
（二）激发学生的学习兴趣。
有没有学习兴趣，是学生是否能学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例，就是利用课堂时间，让学生分組讨论解决学习或上机的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时，分组很重要，男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当，才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。
总之，职高学校计算机教育更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高职高学生的竞争能力。
参考文献：
［1］霍志霞.高职学校计算机教育更要注重实践能力.内蒙古电大学刊，2006年10期：108-105-105，108页.