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现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。在语文阅读教学中，教师、学生和教材之间形成了一种对话和沟通的关系，如果能很好的协调这三者之间的关系便可以使教学更加有效。基于以上考虑，在牧区语文课堂合理开展互动式阅读教学是很有必要的，在课堂中教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材内部，产生自己的独特体验，然后通过教师与学生、学生与学生互动交流，将不同的理解和体验进行展示，通过研讨加深对教材的理解，提高理解能力。作为一名牧区语文教师要找准互动式阅读教学中的低效行为并努力避免这些行为的发生才能提高课堂教学的有效性。
一、牧区语文阅读教学中存在的低效行为
1.教学设计中存在的问题
理想的教学设计可以让教师对自己的教学进行预设，产生较好的效果，然而我的教学设计却总有不尽如人意的地方。
（1）照搬照抄，没有依学定教，没有以生为本。为了让自己的教学设计符合学校的管理要求，就利用大量的时间抄写现成的教学设计，无暇认真思考课程标准要求和学生的接受能力、教学内容等。另外虽然花费大量时间完成了教学设计，但是在上课时却没有用到，教学设计成了多余的。
（2）教学设计过于详尽，捆绑了教学过程。叶澜教授曾经说：“我们见到这样的景象‘死的教案’成了‘看不见的手’，支配、牵动着‘活的’教学与学生，让他们围绕着它转。”牧区老师的教学中也存在这样的现象，急于按教学设计中的安排去完成教学任务，结果学生也累，老师也辛苦，教学效果甚微。
（3）教学目标设计过大，无法实现。教学目标的设计应该体现循序渐进的原则，以使学生习得知识、形成一定的道德品质，促进学生身心发展。教学目标设计没有考虑到学生的个体差异和所处地域的特点，以较为笼统难以落实的目标来要求学生，使学生丧失了学习的积极性。
2.教学实施过程中存在的问题
（1）课前没有充分让学生与教材互动，课上以教师的口述和课件展示为主，学生被动接受教材。牧区学生三、四年级就开始住校，由于住校生不好管理，学校就组织学生晚餐后在教室内学习，学生大多在这个时间段完成老师布置的预习任务，然而除了能把教材内容读一到两遍扫除生字障碍之外，学生手头没有相关资料，没有能力更加深入地研究教材。上课时一些知识性比较强的内容就需要老师为学生提供，学生能记住的就很有限了，遏止了学生主动学习的欲望。
（2）以讲代读，教师讲得酣畅淋漓，学生听得云里雾里。由于牧区学生生活在闭塞的环境，见识少，有些教材呈现的内容很美，教师生怕学生不理解，于是就用自己的语言进行生动地描述，教师自以为讲得够清楚了，但是学生并没有跟随教师的讲解去体验，或者根本就无法体验到教师的感受。
3.辅导学生方面存在的问题
教学中存在着面向全体和照顾个体差异的矛盾，这一矛盾得不到解决，教学就是低效或无效的。
（1）课前准备时没有考虑到学生的个体差异。牧区的学生个体差异很大，一部分学生学习很轻松，而个别学生却需要大力点拨。用统一的标准要求学生，学困生就会越学越困难。
（2）实施教学中忽略学困生的辅导。由于怕影响教学进度，在教学中把问题的解决者集中在几个思维灵活的学生身上，学困生本来不敢回答问题，现在就变成了旁观者。
（3）课后作业反应的问题不能及时处理。学生作业完成后，教师没有分析学生存在的问题，不能对学困生进行个别辅导，导致教学低效。
二、剖析问题，寻找对策，打造高效课堂
1.深挖教材，分析学情，教学设计清晰有效
教材只是一个例子，在进行教学之初，我们要先通览整本教材，了解教材的编写意图，摸透各单元、各课之间的衔接与递进关系，不要急于把它分解成一课一课，然后要分析学生的情况，在这样有效准备的前提下，针对不同课型进行设计才有可能避免教学设计中存在的问题。
（1）教学设计要有所侧重。不同的教学内容在设计时要各有特色。例如在进行生字教学时要注重学法指导，发挥小老师的带动作用，利用好学生已有的学习积累和学习经验。在阅读课中，则要运用多种读书的方法，以读促悟，读中感悟。
（2）教学设计要为教学服务。老师要树立有效的才是最好的的观念，不照搬照抄别人现成的教学设计，要自主设计一种切实有效的流程，实施起来才会得心应手，真正体现有效性。
（3）教学目标设计要合理。要结合新课程标准制定符合学生发展的目标，通过课例研究和课堂观察的研究方法来制定切实可行、有可检测性的教学目标，提高教学效果。
2.互动交流，合作学习，教学过程扎实有效
（1）互动交流要有效。教师要胜任一个成功的组织者的角色，带动、引导学生主动探究新知识，生生互动、师生互动、生本互动，生成一个有效的课堂。教师奥充分利用教育机智，使课堂活而不乱，使学生产生展现自己的欲望。
（2）合作学习要有效。恰当地问题，合理的分工是合作学习的前提，要让那些游离于课堂外的学生体会到合作的快乐，主动学习。
3.关注个体，关爱学生，辅导学生显实效
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（1）
关爱学生，鼓励为主。在老师的关心和鼓励下，学生会产生积极的情绪，提高学习的自觉性。所以，当学生做了值得表扬的事就一定要及时地鼓励，而且要让更多的学生知道，这样学生才会不断进步。
（2）注重个别辅导。针对学生作业中反应出的问题，利用业余时间给予辅导也是提高教学效果的有效手段。
一、牧区语文阅读教学中存在的低效行为
1.教学设计中存在的问题
理想的教学设计可以让教师对自己的教学进行预设，产生较好的效果，然而我的教学设计却总有不尽如人意的地方。
（1）照搬照抄，没有依学定教，没有以生为本。为了让自己的教学设计符合学校的管理要求，就利用大量的时间抄写现成的教学设计，无暇认真思考课程标准要求和学生的接受能力、教学内容等。另外虽然花费大量时间完成了教学设计，但是在上课时却没有用到，教学设计成了多余的。
（2）教学设计过于详尽，捆绑了教学过程。叶澜教授曾经说：“我们见到这样的景象‘死的教案’成了‘看不见的手’，支配、牵动着‘活的’教学与学生，让他们围绕着它转。”牧区老师的教学中也存在这样的现象，急于按教学设计中的安排去完成教学任务，结果学生也累，老师也辛苦，教学效果甚微。
（3）教学目标设计过大，无法实现。教学目标的设计应该体现循序渐进的原则，以使学生习得知识、形成一定的道德品质，促进学生身心发展。教学目标设计没有考虑到学生的个体差异和所处地域的特点，以较为笼统难以落实的目标来要求学生，使学生丧失了学习的积极性。
2.教学实施过程中存在的问题
（1）课前没有充分让学生与教材互动，课上以教师的口述和课件展示为主，学生被动接受教材。牧区学生三、四年级就开始住校，由于住校生不好管理，学校就组织学生晚餐后在教室内学习，学生大多在这个时间段完成老师布置的预习任务，然而除了能把教材内容读一到两遍扫除生字障碍之外，学生手头没有相关资料，没有能力更加深入地研究教材。上课时一些知识性比较强的内容就需要老师为学生提供，学生能记住的就很有限了，遏止了学生主动学习的欲望。
（2）以讲代读，教师讲得酣畅淋漓，学生听得云里雾里。由于牧区学生生活在闭塞的环境，见识少，有些教材呈现的内容很美，教师生怕学生不理解，于是就用自己的语言进行生动地描述，教师自以为讲得够清楚了，但是学生并没有跟随教师的讲解去体验，或者根本就无法体验到教师的感受。
3.辅导学生方面存在的问题
教学中存在着面向全体和照顾个体差异的矛盾，这一矛盾得不到解决，教学就是低效或无效的。
（1）课前准备时没有考虑到学生的个体差异。牧区的学生个体差异很大，一部分学生学习很轻松，而个别学生却需要大力点拨。用统一的标准要求学生，学困生就会越学越困难。
（2）实施教学中忽略学困生的辅导。由于怕影响教学进度，在教学中把问题的解决者集中在几个思维灵活的学生身上，学困生本来不敢回答问题，现在就变成了旁观者。
（3）课后作业反应的问题不能及时处理。学生作业完成后，教师没有分析学生存在的问题，不能对学困生进行个别辅导，导致教学低效。
二、剖析问题，寻找对策，打造高效课堂
1.深挖教材，分析学情，教学设计清晰有效
教材只是一个例子，在进行教学之初，我们要先通览整本教材，了解教材的编写意图，摸透各单元、各课之间的衔接与递进关系，不要急于把它分解成一课一课，然后要分析学生的情况，在这样有效准备的前提下，针对不同课型进行设计才有可能避免教学设计中存在的问题。
（1）教学设计要有所侧重。不同的教学内容在设计时要各有特色。例如在进行生字教学时要注重学法指导，发挥小老师的带动作用，利用好学生已有的学习积累和学习经验。在阅读课中，则要运用多种读书的方法，以读促悟，读中感悟。
（2）教学设计要为教学服务。老师要树立有效的才是最好的的观念，不照搬照抄别人现成的教学设计，要自主设计一种切实有效的流程，实施起来才会得心应手，真正体现有效性。
（3）教学目标设计要合理。要结合新课程标准制定符合学生发展的目标，通过课例研究和课堂观察的研究方法来制定切实可行、有可检测性的教学目标，提高教学效果。
2.互动交流，合作学习，教学过程扎实有效
（1）互动交流要有效。教师要胜任一个成功的组织者的角色，带动、引导学生主动探究新知识，生生互动、师生互动、生本互动，生成一个有效的课堂。教师奥充分利用教育机智，使课堂活而不乱，使学生产生展现自己的欲望。
（2）合作学习要有效。恰当地问题，合理的分工是合作学习的前提，要让那些游离于课堂外的学生体会到合作的快乐，主动学习。
3.关注个体，关爱学生，辅导学生显实效
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（1）
关爱学生，鼓励为主。在老师的关心和鼓励下，学生会产生积极的情绪，提高学习的自觉性。所以，当学生做了值得表扬的事就一定要及时地鼓励，而且要让更多的学生知道，这样学生才会不断进步。
（2）注重个别辅导。针对学生作业中反应出的问题，利用业余时间给予辅导也是提高教学效果的有效手段。