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摘要：随着教育事业的发展，艺术教学也逐渐受到重视，很多学校都开始开展相关的艺术教育课程。在高校的艺术教学中，学生学好艺术的前提是具有良好的思维逻辑和语言能力，因此，语言优势在艺术教学中具有至关重要的作用。本文结合当前高校艺术教学的需要，从教学语言的思维逻辑性，提高语言表达能力，教学语言清晰简洁，教学情感与幽默等三个主要方面，浅谈教师在艺术教学中要充分发挥语言的优势以及在实际教学中语言艺术特点的运用，进而完善艺术教学的方法并达到理想的教学效果。
关键词：艺术教学 语言优势 重要性
语言是教学的工具，同时也是进行教学的前提，教师在教学的过程中，利用语言来进行知识的讲授。因此在教学中，是否能够将有关的知识形象简洁的传授给学生，是每个老师都很重视的，这就必须依靠语言教学，同时，这也是教师语言艺术水平的体现。总体而言，教学语言属于一种特殊的形式，它既不是生活口语，也不是书面用语，而是介于两者之间。对艺术教学来说，由于其内容具有很大的特殊性，与以上教学语言的特征是相似的，因此在教学过程中必须充分发挥教学语言的优势，用良好的语言来对学生进行教育，引导其领悟所学的艺术，并教学生掌握丰富艺术含量的知识和内容，促进学生更好的了解艺术。
一、发挥教学语言中的思维逻辑性优势
1.发挥语言的思维逻辑优势的重要性
对于逻辑思维来说，语言是其表达形式，而思维又是语言的核心，二者是相互促进的关系，只有在语言中表现出个人的思维，才能促进思维和语言共同发展。准确和清晰的思维逻辑能够在很大程度上促进教学目的的实现，并使其贯穿于教学的始终。因此，在艺术教学中，我们要准确的把握语言的思维逻辑。教师在教学过程中应该理性的认识艺术知识和相关的事物，而且是要有逻辑性的认识。从理论上说，思维本来就是一种理性的认识，它是经过人的大脑进行推理，从而做出判断的一个过程，每个人的思维方式都有所不同。而人们在进行表述、论证的时候，需要严格的遵守逻辑规律，不能凭空进行推理。因此在艺术教学的过程中，教师首先要具有较强的逻辑性，懂得运用这种逻辑性，并将其组织为语言，这就形成了教学语言。当一个人的思维不符合逻辑，那么其思维也是较为混乱的，其用于表述的语言就显得次序混乱，毫无章法，没有任何说服力。这样教师就无法将艺术知识准确的表达出来并传授给学生了。在实际教学中，有的教师习惯于先提出定义，再根据定义结果逐步的进行论证，使学生加深对定义的印象，而有的教师又习惯于按照事实的发展步骤，一步一步的走向结果，最后再做出总结。无论是哪一种方法，教师都需要对自己所做的定义做出解释，通过分析、论证和推理等做出最终的判断。在这个过程中，教师的表达一定要具有条理性，要表达清晰，并且使语言具有严密性，防止在教学中出现较强的随意性。如果教师在教学中想到什么就讲什么，导致前后不连贯的现象，就会造成知识概念的不完整，不能给予学生一个系统的概念。因此，教师在艺术教学的过程中，一定要加大对逻辑思维的重视，紧紧地扣住教学的主题，将自己的逻辑思想应用其中，以张弛有度的艺术语言进行教学。
2.利用语言优势做好引导工作
在艺术教学中，科学和理性是非常有必要的，要坚持艺术教师的科学性，保持理性教学，才能帮助学生“置身事外”，客观的对待艺术。但艺术教学又具有较强的情感性质，在教学中不能过分的要求理性，艺术的学习在很大程度上是需要依靠灵感和情感的，如果一味的强调理性，那么容易使形象、生动的艺术知识变得呆板、枯燥。因此，在艺术教学中，要将学生的审美、情感等融入其中。而情感本身具有很大的模糊性，又要在一定程度上依靠理性，这就需要教师掌握好一个度，在教学中将理性与情感进行有效的结合，利用语言优势来对学生进行引导。在教学过程中，可以通过准确、清晰的语言来帮助学生进入到艺术作品的世界，让学生既能体验出作品所包含的情感，同时又要结合作品所处的时代背景，使学生客观的去认识艺术作品。
例如，教师在讲授徐志摩的作品《再别康桥》时，作品一方面展现了作者离开康桥时的不舍与无奈，同时又表现出一种“近乡情更怯”的心理，这里是给予作者灵感与自我意识的地方，对于作者有着重要的意义。学生在刚接触作品的时候，可能会产生迷茫，不明白作品的真正含义。对此，教师就需要对该作品产生的历史背景和社会条件，利用语言优势对学生进行引导，让学生去了解相关的知识，掌握作品背后的背景、作者所处的环境以及作者的思想等。《再别康桥》这部作品主要是在作者再一次回到康桥的时候所作的，那个时候的作者是独自一人踏上这个承载着他的喜怒哀乐的地方，从前的一幕幕生活图景进入到他的脑海，使他在久违的康河中泛舟，任由自己的思绪遨游。教师在这部作品的讲解中，要让学生真正的去体会当时徐志摩先生的情感，体会康桥对于作者的意义，需要带着这种背景下的情感来分析作品，让学生体会作品的深刻含义，真正的领悟艺术作品中的艺术语言。
二、教师要提高语言能力，教学语言要简洁明了
很多教师具有很多的才能，在艺术上较有成就，但论实际教学，却因为语言表达能力的欠缺而存在着一定的不足。在艺术教学中，如果教师有丰富的知识，拥有很多的技能，但不能准确的将自己的思想用语言表达出来，这就使得学生无法摸清教学的目的。对于艺术教师而言，语言表达能力是其最基本的能力，如果教师不善于讲解，即使拥有再多的知识，有多么深刻的思想，也无法将其准确的传达给学生，使学生更好的感悟到艺术的魅力。例如，有些地方的人分不清“an”和“ang”、“n”和“l”、平舌和翘舌等，又或者部分地方的人由于受到方言的影响，普通话发音不标准，因此教师在教学中，首先要自己分清楚这些读音，准确的发音，才能够教好学生。也就是说，发音实际上也是教师语言表达的一部分。因此，提高语言表达能力，应该成为艺术教师不断的职业追求。
三、重视教学语言中的教学情感和幽默
1.在教学中教学者“动情”的重要性 在艺术教学中，教师要提高讲解的效果，首先要在教学语言中融入情感，在讲课的时候需要“动情”。在艺术知识的讲解中，如果融入真正的情感，教学者会全身心的投入到教学中，并且这种情感将感染到学生，使学生更容易投入到学习中来，感受艺术丰富的内涵和独特的魅力，从而起到良好的教学效果。如果在教学中利用道德教育，将自身的价值观、道德准则等融入教学者的情感中，那么教学者将会不由自主的按照这些道德准则来进行教育，已经不仅仅是将艺术教学当作是一项任务，而是使艺术教学具有了道德情感。因此，在艺术教学中融入教师的情感，发挥语言的独特优势，可以使学生更好的感受艺术，进入到艺术的殿堂，把艺术的学习当作一种享受，并与其进行精神上的交流，达到一种至高的境界。
但教师在教学中需要注意的是，不能一味的将某种具有情感的语言带入到艺术的教学中，在语言的表达上，要结合作品的实际情况，根据所教课程的内容和对象，来采用不同的表达方式。有的需要委婉含蓄，有的需要热情奔放，有的需要愤怒谴责，也有的需要欢快愉悦，这些都是需要和实际内容中的情感相结合的。这就给教师提出了很高的要求，其学识不仅要渊博，同时必须要有较强的语言表达能力和表现能力，学会将情感完美的融合在艺术教学中，使自己的教学语言优势得到最大限度的发挥，同时将艺术知识和思想准确的传达给学生。总之，好的教学方式辅以完美的语言表达，对于艺术教学有着极其重要的作用，优美、精炼且富有情感的语言能够使学生的求知欲被激发出来，使学生主动的去思考、去感悟，更好的融入到艺术知识的学习中。
2.教学中幽默风趣的重要性
在日常生活中，可能幽默只是作为语言的一种调料，它可以在一定程度上使语言变得更具趣味性，引起别人的关注。这种幽默不能说不重要，但缺少了也不会有太多的改变。但在教学中却不同，尤其是在艺术教学中，幽默的语言是极富魅力的，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时可以营造一种轻松的氛围，使学生在愉悦、轻松的环境下学习，能够在很大程度上提高教学的效率。在传统的艺术教学中，一般都是用单一的向学生传输知识的方式，如果教师使用这种方式，就显得较为死板、枯燥，无法使学生对学习产生兴趣。而有的教师运用幽默的语言表达，改变了这一现象。幽默可以改变人们固有的思维方式，避开了大家所熟知的常理，而是运用特殊的语言表达来吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，对艺术教学效率的提升具有重要的意义。
四、结语
艺术教育思想既通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的教学手段和方法反映在教学的每个环节上。课堂教学是教师的基本功，它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响和感召着学生。教学语言对于教学而言，与普通的教材背诵、演讲等有很大的不同，它既包含了形象性，又包含了逻辑性；既包含着哲理性，又包含着趣味性；既具有通俗性，又具有高雅性。因此，在艺术教学中，要充分的利用教学语言的优势，全面性的提高艺术教学的效果，促进学生更好的认识和学习艺术，感受艺术的深刻含义。
参考文献：
[1]徐菁.浅论语言艺术在声乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，（15）.
[2]石磊.浅谈综合材料在艺术教学中的重要性[J].艺术与设计（理论），2015，（10）.
[3]丁涛.有声、无声皆用功——论语言与非语言艺术在高校教学中的作用[J].河南广播电视大学学报，2013，（01）.
关键词：艺术教学 语言优势 重要性
语言是教学的工具，同时也是进行教学的前提，教师在教学的过程中，利用语言来进行知识的讲授。因此在教学中，是否能够将有关的知识形象简洁的传授给学生，是每个老师都很重视的，这就必须依靠语言教学，同时，这也是教师语言艺术水平的体现。总体而言，教学语言属于一种特殊的形式，它既不是生活口语，也不是书面用语，而是介于两者之间。对艺术教学来说，由于其内容具有很大的特殊性，与以上教学语言的特征是相似的，因此在教学过程中必须充分发挥教学语言的优势，用良好的语言来对学生进行教育，引导其领悟所学的艺术，并教学生掌握丰富艺术含量的知识和内容，促进学生更好的了解艺术。
一、发挥教学语言中的思维逻辑性优势
1.发挥语言的思维逻辑优势的重要性
对于逻辑思维来说，语言是其表达形式，而思维又是语言的核心，二者是相互促进的关系，只有在语言中表现出个人的思维，才能促进思维和语言共同发展。准确和清晰的思维逻辑能够在很大程度上促进教学目的的实现，并使其贯穿于教学的始终。因此，在艺术教学中，我们要准确的把握语言的思维逻辑。教师在教学过程中应该理性的认识艺术知识和相关的事物，而且是要有逻辑性的认识。从理论上说，思维本来就是一种理性的认识，它是经过人的大脑进行推理，从而做出判断的一个过程，每个人的思维方式都有所不同。而人们在进行表述、论证的时候，需要严格的遵守逻辑规律，不能凭空进行推理。因此在艺术教学的过程中，教师首先要具有较强的逻辑性，懂得运用这种逻辑性，并将其组织为语言，这就形成了教学语言。当一个人的思维不符合逻辑，那么其思维也是较为混乱的，其用于表述的语言就显得次序混乱，毫无章法，没有任何说服力。这样教师就无法将艺术知识准确的表达出来并传授给学生了。在实际教学中，有的教师习惯于先提出定义，再根据定义结果逐步的进行论证，使学生加深对定义的印象，而有的教师又习惯于按照事实的发展步骤，一步一步的走向结果，最后再做出总结。无论是哪一种方法，教师都需要对自己所做的定义做出解释，通过分析、论证和推理等做出最终的判断。在这个过程中，教师的表达一定要具有条理性，要表达清晰，并且使语言具有严密性，防止在教学中出现较强的随意性。如果教师在教学中想到什么就讲什么，导致前后不连贯的现象，就会造成知识概念的不完整，不能给予学生一个系统的概念。因此，教师在艺术教学的过程中，一定要加大对逻辑思维的重视，紧紧地扣住教学的主题，将自己的逻辑思想应用其中，以张弛有度的艺术语言进行教学。
2.利用语言优势做好引导工作
在艺术教学中，科学和理性是非常有必要的，要坚持艺术教师的科学性，保持理性教学，才能帮助学生“置身事外”，客观的对待艺术。但艺术教学又具有较强的情感性质，在教学中不能过分的要求理性，艺术的学习在很大程度上是需要依靠灵感和情感的，如果一味的强调理性，那么容易使形象、生动的艺术知识变得呆板、枯燥。因此，在艺术教学中，要将学生的审美、情感等融入其中。而情感本身具有很大的模糊性，又要在一定程度上依靠理性，这就需要教师掌握好一个度，在教学中将理性与情感进行有效的结合，利用语言优势来对学生进行引导。在教学过程中，可以通过准确、清晰的语言来帮助学生进入到艺术作品的世界，让学生既能体验出作品所包含的情感，同时又要结合作品所处的时代背景，使学生客观的去认识艺术作品。
例如，教师在讲授徐志摩的作品《再别康桥》时，作品一方面展现了作者离开康桥时的不舍与无奈，同时又表现出一种“近乡情更怯”的心理，这里是给予作者灵感与自我意识的地方，对于作者有着重要的意义。学生在刚接触作品的时候，可能会产生迷茫，不明白作品的真正含义。对此，教师就需要对该作品产生的历史背景和社会条件，利用语言优势对学生进行引导，让学生去了解相关的知识，掌握作品背后的背景、作者所处的环境以及作者的思想等。《再别康桥》这部作品主要是在作者再一次回到康桥的时候所作的，那个时候的作者是独自一人踏上这个承载着他的喜怒哀乐的地方，从前的一幕幕生活图景进入到他的脑海，使他在久违的康河中泛舟，任由自己的思绪遨游。教师在这部作品的讲解中，要让学生真正的去体会当时徐志摩先生的情感，体会康桥对于作者的意义，需要带着这种背景下的情感来分析作品，让学生体会作品的深刻含义，真正的领悟艺术作品中的艺术语言。
二、教师要提高语言能力，教学语言要简洁明了
很多教师具有很多的才能，在艺术上较有成就，但论实际教学，却因为语言表达能力的欠缺而存在着一定的不足。在艺术教学中，如果教师有丰富的知识，拥有很多的技能，但不能准确的将自己的思想用语言表达出来，这就使得学生无法摸清教学的目的。对于艺术教师而言，语言表达能力是其最基本的能力，如果教师不善于讲解，即使拥有再多的知识，有多么深刻的思想，也无法将其准确的传达给学生，使学生更好的感悟到艺术的魅力。例如，有些地方的人分不清“an”和“ang”、“n”和“l”、平舌和翘舌等，又或者部分地方的人由于受到方言的影响，普通话发音不标准，因此教师在教学中，首先要自己分清楚这些读音，准确的发音，才能够教好学生。也就是说，发音实际上也是教师语言表达的一部分。因此，提高语言表达能力，应该成为艺术教师不断的职业追求。
三、重视教学语言中的教学情感和幽默
1.在教学中教学者“动情”的重要性 在艺术教学中，教师要提高讲解的效果，首先要在教学语言中融入情感，在讲课的时候需要“动情”。在艺术知识的讲解中，如果融入真正的情感，教学者会全身心的投入到教学中，并且这种情感将感染到学生，使学生更容易投入到学习中来，感受艺术丰富的内涵和独特的魅力，从而起到良好的教学效果。如果在教学中利用道德教育，将自身的价值观、道德准则等融入教学者的情感中，那么教学者将会不由自主的按照这些道德准则来进行教育，已经不仅仅是将艺术教学当作是一项任务，而是使艺术教学具有了道德情感。因此，在艺术教学中融入教师的情感，发挥语言的独特优势，可以使学生更好的感受艺术，进入到艺术的殿堂，把艺术的学习当作一种享受，并与其进行精神上的交流，达到一种至高的境界。
但教师在教学中需要注意的是，不能一味的将某种具有情感的语言带入到艺术的教学中，在语言的表达上，要结合作品的实际情况，根据所教课程的内容和对象，来采用不同的表达方式。有的需要委婉含蓄，有的需要热情奔放，有的需要愤怒谴责，也有的需要欢快愉悦，这些都是需要和实际内容中的情感相结合的。这就给教师提出了很高的要求，其学识不仅要渊博，同时必须要有较强的语言表达能力和表现能力，学会将情感完美的融合在艺术教学中，使自己的教学语言优势得到最大限度的发挥，同时将艺术知识和思想准确的传达给学生。总之，好的教学方式辅以完美的语言表达，对于艺术教学有着极其重要的作用，优美、精炼且富有情感的语言能够使学生的求知欲被激发出来，使学生主动的去思考、去感悟，更好的融入到艺术知识的学习中。
2.教学中幽默风趣的重要性
在日常生活中，可能幽默只是作为语言的一种调料，它可以在一定程度上使语言变得更具趣味性，引起别人的关注。这种幽默不能说不重要，但缺少了也不会有太多的改变。但在教学中却不同，尤其是在艺术教学中，幽默的语言是极富魅力的，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时可以营造一种轻松的氛围，使学生在愉悦、轻松的环境下学习，能够在很大程度上提高教学的效率。在传统的艺术教学中，一般都是用单一的向学生传输知识的方式，如果教师使用这种方式，就显得较为死板、枯燥，无法使学生对学习产生兴趣。而有的教师运用幽默的语言表达，改变了这一现象。幽默可以改变人们固有的思维方式，避开了大家所熟知的常理，而是运用特殊的语言表达来吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，对艺术教学效率的提升具有重要的意义。
四、结语
艺术教育思想既通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的教学手段和方法反映在教学的每个环节上。课堂教学是教师的基本功，它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响和感召着学生。教学语言对于教学而言，与普通的教材背诵、演讲等有很大的不同，它既包含了形象性，又包含了逻辑性；既包含着哲理性，又包含着趣味性；既具有通俗性，又具有高雅性。因此，在艺术教学中，要充分的利用教学语言的优势，全面性的提高艺术教学的效果，促进学生更好的认识和学习艺术，感受艺术的深刻含义。
参考文献：
[1]徐菁.浅论语言艺术在声乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，（15）.
[2]石磊.浅谈综合材料在艺术教学中的重要性[J].艺术与设计（理论），2015，（10）.
[3]丁涛.有声、无声皆用功——论语言与非语言艺术在高校教学中的作用[J].河南广播电视大学学报，2013，（01）.