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摘 要：如今在新的教育形式下，幼儿阶段的数学教学也受到了广泛的重视和关注。幼儿时期的数学学习，对其小学数学学习有重要的帮助，由此可见做好幼儿数学教学工作是十分重要的。对于幼儿来说，游戏化教学往往更能满足幼儿对学习的需求，这不仅可以有效的提高幼儿的学习积极性，同时还能提升幼儿的数学学习水平，从而更好的开发幼儿的智力，让幼儿获得良好的学习体验。所以在幼儿数学教学活动中，教师应该积极加强游戏化教学的认识，将数学教学以游戏化的活动形式展现给幼儿，进而帮助幼儿更好的参与到数学学习中，本篇文章主要分析幼儿数学教学游戏化的实践和应用[1]。
关键词：幼儿数学;教学;游戏化;实践分析
引言
在幼儿园教学过程中，数学教学作为最重要的教学内容之一，教师在开展幼儿数学教学时，应该尽可能的结合幼儿的年龄和个性特征，应用游戏化的教学方法，为幼儿营造愉悦的数学学习氛围和环境，引导幼儿自主学习和探索数学知识。所以教师在数学教学中，要充分的分析和掌握幼儿的个性以及所喜欢的游戏形式，从而充分的借助游戏化教学，来开发幼儿的思维和智力，让幼儿的数学学习能力得到强化和提升，为以后的数学学习做好铺垫，从而推动幼儿更好的学习和成长[2]。
1、幼儿数学教学游戏化的重要性
1.1调动幼儿的学习兴趣
数学知识的一大特性就是逻辑性强，对于初次接触学习的幼儿来说，其自身的学习能力和智力等多方面发展尚未发展成熟，思维能力也尚未得到培养和提升，在数学学习的过程中难免会遇见问题和难度，而应用游戏化的数学教学，不仅可以满足幼儿的个性需求，还能在参与游戏的过程中更轻松的学习和理解数学知识，这对幼儿学习兴趣的激发有重要作用。
1.2发挥幼儿的学习主动能动性
在幼儿数学教学过程中，应用游戏化的数学教学，能够让所有幼儿都参与到数学的学习中，不仅可以强化幼儿的学习主体地位，还能提升幼儿的学习主观能动性，进而在游戏体验中获得新的数学学习体验。
1.3利用游戏化的方式，可以帮助幼儿树立良好的情感态度
在具体的游戏活动中，幼儿需要调动自身的各个器官，参与交流和互动，能够培养幼儿良好的情感认识。
比如，在组织学习“5以内包含的序数”一节中，教师就可以把不同的几个动物放在五棵树上，设置“捉迷藏”的游戏，组织幼儿一个个找出小动物，同时仔细观察，然后回答什么动物在第几棵树上。以便使幼儿形成对序数的正确认识，强化幼儿的观察力，培养幼儿的逻辑思维能力。
2、幼儿数学教学游戏化的实践
2.1创造趣味的游戏教学环境
环境对人的影响十分巨大，尤其作为幼儿来说，心智未开的年龄，先入为主的一切都会在他们的心灵上打下烙印，周围环境很容易对他们造成十分明显的影响，甚至对他们以后的成长都会有很大的作用。因此，教师应当注重在平时就营造游戏教学环境。让幼儿在日常生活中可以随处接触到数学，感受数学的无处不在，数学的表现和作用，帮助幼儿树立数学概念和数学思维。
2.2善用数字游戏，培养幼儿兴趣
幼儿数学兴趣的培养和提高，需要幼儿教师不断努力和探索，寻求多种方法，多种思路。在幼儿数学教学中采取游戏教学，能够培养幼儿的数学兴趣，提高幼儿参与数学课堂的热情和积极性。例如，幼儿教师可以从数学中的数字出发，寻求与数字有关的游戏，着重培养幼儿对数学数字的热爱和感情，从而提高幼儿的数学学习兴趣。在幼儿时期，常常会遇到一些儿歌，在有的儿歌中具有丰富的数学思想，对幼儿数学兴趣的提升，具有关键性的影响和作用。如 你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣;你拍二，我拍二，二只小鸭上河沿;你拍三，我拍三，三只企鹅上冰山;你拍四，我拍四，四只熊猫吃竹子;你拍五，我拍五，五只小猫抓老鼠;你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠;你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美丽;你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱;你拍九，我拍九，九只小鸟齐飞走;你拍十，我拍十，十只小鸡捉虫子。这样的儿歌，其中带有大量的数字和动物名称，在引起幼儿兴趣的同时，对幼儿数学能力的培养，具有深远的影响。
要善用数字游戏，培养幼儿兴趣。要在幼儿数学教学中引入儿歌游戏教学，这对于教师的数学教学能够起到事半功倍的效果。
2.3充分利用游戏材料，将数学和游戏完美结合
幼儿的很多游戏中都是以材料为基础的，比如积木游戏等。将各式各样的游戏材料充分运用起来，使其充分加入数学元素，是幼儿数学教学游戏化的重要措施。例如，可以在卡片上写上一些简单的计算题，然后再在另一些卡片上面写出这些计算题的答案。之后，将那些写入答案的卡片发给幼儿，然后把那些写有计算题的卡片分别藏在一些不同形状的箱子里。通过这些不同形状的箱子，可以锻炼幼儿的空间思维能力，然后让他们找到那些箱子里的卡片，再将手中那些有答案的卡片放入正确的箱子里面，这样也可以培养幼儿的计算能力。同时，在这个游戏中，孩子们通过和箱子玩“捉迷藏”的游戏，可以增加他们的兴趣，促使他们主动去学习数学。游戏中的材料都是随处可见的一些简单材料，这样既方便教学，也可以保证孩子们不会因为对新奇材料的过于好奇而忘了游戏的目的和内容，导致游戏失去最初的意义。
2.4将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来
教师可以根据幼儿不同的兴趣和认知规律，将数学游戏活动有效融入在幼儿的日常生活中。例如，可以设计《值日生》游戏活动，教师组织幼儿回想，在每天吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的，使幼儿结合以往的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分发餐具的”“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力，帮助幼儿实现形象思维逐渐向抽象思维的过渡。
3、结语
孩子的天性都是爱玩，如果将数学也变成一种可以玩的“游戏”，即將数学教学游戏化，这样就能吸引孩子的目光，增强他们对数学的学习兴趣，从小培养孩子的数学思维能力，促进他们的智力开发，对孩子未来的成长是十分有利的[3]。
参考文献
[1]谢燕.幼儿数学教学游戏化的实践与研究[J].好家长，2018，09（25）：156-158.
[2]陈涛，高红梅.幼儿数学学习游戏化的实践探索[J].好家长，2017，15（15）：116-117.
[3]张兴利.幼儿园数学活动游戏化的实践研究[J].好家长，2018，12（07）：112-112.
关键词：幼儿数学;教学;游戏化;实践分析
引言
在幼儿园教学过程中，数学教学作为最重要的教学内容之一，教师在开展幼儿数学教学时，应该尽可能的结合幼儿的年龄和个性特征，应用游戏化的教学方法，为幼儿营造愉悦的数学学习氛围和环境，引导幼儿自主学习和探索数学知识。所以教师在数学教学中，要充分的分析和掌握幼儿的个性以及所喜欢的游戏形式，从而充分的借助游戏化教学，来开发幼儿的思维和智力，让幼儿的数学学习能力得到强化和提升，为以后的数学学习做好铺垫，从而推动幼儿更好的学习和成长[2]。
1、幼儿数学教学游戏化的重要性
1.1调动幼儿的学习兴趣
数学知识的一大特性就是逻辑性强，对于初次接触学习的幼儿来说，其自身的学习能力和智力等多方面发展尚未发展成熟，思维能力也尚未得到培养和提升，在数学学习的过程中难免会遇见问题和难度，而应用游戏化的数学教学，不仅可以满足幼儿的个性需求，还能在参与游戏的过程中更轻松的学习和理解数学知识，这对幼儿学习兴趣的激发有重要作用。
1.2发挥幼儿的学习主动能动性
在幼儿数学教学过程中，应用游戏化的数学教学，能够让所有幼儿都参与到数学的学习中，不仅可以强化幼儿的学习主体地位，还能提升幼儿的学习主观能动性，进而在游戏体验中获得新的数学学习体验。
1.3利用游戏化的方式，可以帮助幼儿树立良好的情感态度
在具体的游戏活动中，幼儿需要调动自身的各个器官，参与交流和互动，能够培养幼儿良好的情感认识。
比如，在组织学习“5以内包含的序数”一节中，教师就可以把不同的几个动物放在五棵树上，设置“捉迷藏”的游戏，组织幼儿一个个找出小动物，同时仔细观察，然后回答什么动物在第几棵树上。以便使幼儿形成对序数的正确认识，强化幼儿的观察力，培养幼儿的逻辑思维能力。
2、幼儿数学教学游戏化的实践
2.1创造趣味的游戏教学环境
环境对人的影响十分巨大，尤其作为幼儿来说，心智未开的年龄，先入为主的一切都会在他们的心灵上打下烙印，周围环境很容易对他们造成十分明显的影响，甚至对他们以后的成长都会有很大的作用。因此，教师应当注重在平时就营造游戏教学环境。让幼儿在日常生活中可以随处接触到数学，感受数学的无处不在，数学的表现和作用，帮助幼儿树立数学概念和数学思维。
2.2善用数字游戏，培养幼儿兴趣
幼儿数学兴趣的培养和提高，需要幼儿教师不断努力和探索，寻求多种方法，多种思路。在幼儿数学教学中采取游戏教学，能够培养幼儿的数学兴趣，提高幼儿参与数学课堂的热情和积极性。例如，幼儿教师可以从数学中的数字出发，寻求与数字有关的游戏，着重培养幼儿对数学数字的热爱和感情，从而提高幼儿的数学学习兴趣。在幼儿时期，常常会遇到一些儿歌，在有的儿歌中具有丰富的数学思想，对幼儿数学兴趣的提升，具有关键性的影响和作用。如 你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣;你拍二，我拍二，二只小鸭上河沿;你拍三，我拍三，三只企鹅上冰山;你拍四，我拍四，四只熊猫吃竹子;你拍五，我拍五，五只小猫抓老鼠;你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠;你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美丽;你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱;你拍九，我拍九，九只小鸟齐飞走;你拍十，我拍十，十只小鸡捉虫子。这样的儿歌，其中带有大量的数字和动物名称，在引起幼儿兴趣的同时，对幼儿数学能力的培养，具有深远的影响。
要善用数字游戏，培养幼儿兴趣。要在幼儿数学教学中引入儿歌游戏教学，这对于教师的数学教学能够起到事半功倍的效果。
2.3充分利用游戏材料，将数学和游戏完美结合
幼儿的很多游戏中都是以材料为基础的，比如积木游戏等。将各式各样的游戏材料充分运用起来，使其充分加入数学元素，是幼儿数学教学游戏化的重要措施。例如，可以在卡片上写上一些简单的计算题，然后再在另一些卡片上面写出这些计算题的答案。之后，将那些写入答案的卡片发给幼儿，然后把那些写有计算题的卡片分别藏在一些不同形状的箱子里。通过这些不同形状的箱子，可以锻炼幼儿的空间思维能力，然后让他们找到那些箱子里的卡片，再将手中那些有答案的卡片放入正确的箱子里面，这样也可以培养幼儿的计算能力。同时，在这个游戏中，孩子们通过和箱子玩“捉迷藏”的游戏，可以增加他们的兴趣，促使他们主动去学习数学。游戏中的材料都是随处可见的一些简单材料，这样既方便教学，也可以保证孩子们不会因为对新奇材料的过于好奇而忘了游戏的目的和内容，导致游戏失去最初的意义。
2.4将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来
教师可以根据幼儿不同的兴趣和认知规律，将数学游戏活动有效融入在幼儿的日常生活中。例如，可以设计《值日生》游戏活动，教师组织幼儿回想，在每天吃饭时，值日生是怎样为大家分发餐具的，使幼儿结合以往的生活经验，融入在问题情境中，回想“值日生都是怎样分发餐具的”“每个人都有几个勺子和小碗”，这样不仅能够帮助幼儿将数学知识融入到日常生活运用中，还可以培养幼儿运用数学知识解决日常问题的能力，帮助幼儿实现形象思维逐渐向抽象思维的过渡。
3、结语
孩子的天性都是爱玩，如果将数学也变成一种可以玩的“游戏”，即將数学教学游戏化，这样就能吸引孩子的目光，增强他们对数学的学习兴趣，从小培养孩子的数学思维能力，促进他们的智力开发，对孩子未来的成长是十分有利的[3]。
参考文献
[1]谢燕.幼儿数学教学游戏化的实践与研究[J].好家长，2018，09（25）：156-158.
[2]陈涛，高红梅.幼儿数学学习游戏化的实践探索[J].好家长，2017，15（15）：116-117.
[3]张兴利.幼儿园数学活动游戏化的实践研究[J].好家长，2018，12（07）：112-112.