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摘 要 专业实践教学环节是培养高职学生职业技能的核心平台。浙江工商职业技术学院计算机网络技术专业在长期的实践教学改革与实践中，形成了科学合理的纵向“三层次”、横向“六模块”的实践教学体系，实践结果显示该教学体系切实可行且有效。
关键词 实践教学 教学改革 高等职业教育 教学体系
中图分类号：G40文献标志码：A
浙江工商职业技术学院计算机网络技术专业在长期的实践教学中，形成了科学合理的纵向“三层次”、横向“六模块”的实践教学体系。专业教师结合科研项目吸收学生参加科研实践，创立了IT创新实验室，创造条件培养学生的创新精神和实践能力。近三年来，该专业积极加大实训室建设力度，强化实训室的规范化管理，使得实践项目开出率保持在99%以上，取得了一定的积极效果。
1 实践教学改革指导思想
围绕专业人才培养目标，为培养面向企业第一线的应用型高等技术应用型人才，实践教学承担非常重要的任务。为此，我们与时俱进，更新观念，开拓新思维，探索新路子，用系统观加强实践教学环节。实践教学体系建设的指导思想是：（1）实践教学要全面贯彻党的教育方针，坚持劳动和生产实践相结合的原则，全面体现“优化知识结构，强化能力培养，提高素质养成”的人才培养模式；（2）实践教学要以“学生亲身经历和感受”为特征，培养学生良好的工程素养和动手能力，在科学实训方法和技术创新方法上得到有效的训练；（3）实践教学要符合人才知识、能力、素质培养的要求，坚持“创造性思维源于实践始于问题”，拉近理论与实践的距离。
2 实践教学改革目标
与人才培养三要素“知识、能力、素质”相对应，实践教学体系设计时也应有三要素：培养学生将理论知识应用于实践的能力；培养学生实验、设计、实践的能力；培养学生岗位职业基本素质。计算机网络技术专业是实践性和操作性很强的专业。为使学生适应社会需要，必须通过实践性教学，使学生达到：熟练掌握计算机基本操作及文字处理能力；具备计算机（网络）系统维护和管理能力；具备网络设备配置与优化能力；具备中小型企业信息安全维护能力；具备一定的计算机软件编程、使用与维护能力；具有一定的计算机辅助设计能力；具有一定的市场应变与创业能力；具有计算机新技术的跟踪和自学能力及外语资料的阅读能力。
3 计算机网络技术专业实践教学体系构建
本着“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业建设理念，为培养德智体美全面发展的且具有一定核心竞争力的服务于地方经济的高等技术应用型专业人才，构建面向职业岗位的实践教学体系，即计算机网络技术专业实践教学体系具体结构为纵向“三层次”、横向“六模块”。“三层次”为“感性认知层次、强化训练层次、创新实践层次”；“五模块”为“职业基本技能训练模块、课内实验（实训）模块、岗位综合实践模块、专业综合实践模块、综合设计模块、生产实践模块”。计算机网络技术专业实践教学体系如图1所示。
职业基本技能训练模块：主要包括与职业岗位相关的基础技能或素养的教学与训练，如：演讲与口才、应用文写作、公关与礼仪、专业英语阅读与理解、职业道德、计算机操作、文稿编排、电子表格、系统维护、网页制作、电脑组装等。
课内实验（实训）模块：各类演示、验证性实验（实训），以掌握基本实验技能、方法和手段为主要教学目标，培养学生基本实验的能力。岗位综合实践模块：主要培养学生综合应用某个岗位技术技能的能力，如：网络设备配置与优化、中小型企业网络安全维护与管理等。
专业综合实践模块：各类或需学生一定构想，或需一个团队共同完成的实践活动，以培养学生综合运用所学专业技术（技能）能力为主要目标，培养学生团队精神、严谨求实工作作风、工程素养等综合素质。
综合设计模块：各类与项目工程相联系的设计，以掌握设计方法和手段为主要教学目标，培养学生专业知识的综合应用能力和基本的创新能力。如课程设计、毕业设计等。
生产实践模块：各类与生产实际相联系的实习，以了解、掌握实际生产过程为主要教学目标，培养学生系统观和独立思考、独立工作的能力。如认知实习、校外实习等。
4 实践教学环节实施管理
（1）计算机网络技术专业培养计划中安排了课内实验、基本技能实践教学、专业核心技术实践环节、职业培训与技术实践、社会实践及毕业设计等实践教学环节。其中，专门的实践教学环节有Linux与Windows系统维护实训、网站建设与维护实训、网络攻防实训、网络设备配置与优化、数据库建立与维护实训等。
（2）每一个实践教学环节均有相应的实践教学大纲，明确了实践教学环节的性质、任务、基本要求、时间分配、实践内容、实施过程等具体内容。根据实践教学环节的各自不同特点和要求，可采用集中一周或二周或三周完成，也可以采用相对集中的方式进行。
（3）实践教学必须有计划、实践教学大纲及技能考核大纲。专业设立了十项基本考技能和专业技能，基本技能有：计算机操作、文稿编排、子表格、系统维护、网页制作、图形图像处理；专业技能有：程序编码、数据管理、网络管理、网络工程、网站建设。形成了课内有实验、实践教学环节，每学期有实践教学环节，第五学期以实践教学环节为主的实践教学体系。遵循了“早实践，多实践，三年实践不断线” 的原则，使学生毕业就能胜任相应的工作岗位。
（4）每一个实践教学环节的教学实施，均有相应的实践教师、实训教材、实训指导书、实训设备及系统、实训环境。
计算机网络技术专业实践教学环节安排如表1所示。
5 实践教学质量控制
我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。高等教育质量已成为高校发展的核心问题，提高教学质量是高等学校永恒的主题。对以工为主，以培养复合型、应用型为主要目标的高职院校来说，其实践教学质量的高低，对人才培养质量的影响尤为突出。在一定意义上说，实践教学是培养具有创新精神和实践能力的主渠道，它是将学生的知识教育、能力培养及职业素养有机结合起来，通过各个环节（试验、实训、实习、设计、课外科技活动）去实现学校人才培养目标定位的要求。
实践教学质量管理与保障体系是要把对实践教学质量产生重要影响的教学管理和运行活动有机地联系起来，形成一个能够保障和提高实践教学质量的稳定、有效的体系。其主要功能是对实践教学环节进行监控，使其实现实践教学目标体系的要求。计算机网络技术专业实践教学质量保障体系主要有三个子系统组成。
（1）质量管理系统：是对实践教学质量实施管理及对系统运行的执行，该系统直接决定了质量保障体系的系统功能的发挥。（2）质量监控系统：是对实践教学质量进行测定和调查，为实践教学管理的决策提供依据，监控应当遵循教学规律，按照严格评价程序，有计划、有组织的展开，达到及时掌握动态，实施有效的指挥。（3）信息反馈系统：具有信息收集、信息处理和信息传递功能。
为了确保实践教学质量保障体系能有序、规范的运行，必须建立有效的运行机制，包括建立：目标管理机制、评价激励机制、信息反馈机制，并且要切实加强质量文化建设、建立有效组织机构、建立科学管理制度，努力营造一个合理竞争和自我约束的氛围。
浙江省教育科学规划课题（SGC81）
参考文献
[1] 陶剑文,丁佩芬.基于适应性模块系列化课程体系的“2+1”人才培养体系的实践探索[J].职教论坛,2007(4).
[2] 方程,黄崇本,陶剑文.高职实践教学质量控制体系研究与实践.职业教育研究,2007(2).
[3] 浙江工商职业技术学院2008、2009、2010级各专业教学计划[Z].浙江工商职业技术学院内部资料.
关键词 实践教学 教学改革 高等职业教育 教学体系
中图分类号：G40文献标志码：A
浙江工商职业技术学院计算机网络技术专业在长期的实践教学中，形成了科学合理的纵向“三层次”、横向“六模块”的实践教学体系。专业教师结合科研项目吸收学生参加科研实践，创立了IT创新实验室，创造条件培养学生的创新精神和实践能力。近三年来，该专业积极加大实训室建设力度，强化实训室的规范化管理，使得实践项目开出率保持在99%以上，取得了一定的积极效果。
1 实践教学改革指导思想
围绕专业人才培养目标，为培养面向企业第一线的应用型高等技术应用型人才，实践教学承担非常重要的任务。为此，我们与时俱进，更新观念，开拓新思维，探索新路子，用系统观加强实践教学环节。实践教学体系建设的指导思想是：（1）实践教学要全面贯彻党的教育方针，坚持劳动和生产实践相结合的原则，全面体现“优化知识结构，强化能力培养，提高素质养成”的人才培养模式；（2）实践教学要以“学生亲身经历和感受”为特征，培养学生良好的工程素养和动手能力，在科学实训方法和技术创新方法上得到有效的训练；（3）实践教学要符合人才知识、能力、素质培养的要求，坚持“创造性思维源于实践始于问题”，拉近理论与实践的距离。
2 实践教学改革目标
与人才培养三要素“知识、能力、素质”相对应，实践教学体系设计时也应有三要素：培养学生将理论知识应用于实践的能力；培养学生实验、设计、实践的能力；培养学生岗位职业基本素质。计算机网络技术专业是实践性和操作性很强的专业。为使学生适应社会需要，必须通过实践性教学，使学生达到：熟练掌握计算机基本操作及文字处理能力；具备计算机（网络）系统维护和管理能力；具备网络设备配置与优化能力；具备中小型企业信息安全维护能力；具备一定的计算机软件编程、使用与维护能力；具有一定的计算机辅助设计能力；具有一定的市场应变与创业能力；具有计算机新技术的跟踪和自学能力及外语资料的阅读能力。
3 计算机网络技术专业实践教学体系构建
本着“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业建设理念，为培养德智体美全面发展的且具有一定核心竞争力的服务于地方经济的高等技术应用型专业人才，构建面向职业岗位的实践教学体系，即计算机网络技术专业实践教学体系具体结构为纵向“三层次”、横向“六模块”。“三层次”为“感性认知层次、强化训练层次、创新实践层次”；“五模块”为“职业基本技能训练模块、课内实验（实训）模块、岗位综合实践模块、专业综合实践模块、综合设计模块、生产实践模块”。计算机网络技术专业实践教学体系如图1所示。
职业基本技能训练模块：主要包括与职业岗位相关的基础技能或素养的教学与训练，如：演讲与口才、应用文写作、公关与礼仪、专业英语阅读与理解、职业道德、计算机操作、文稿编排、电子表格、系统维护、网页制作、电脑组装等。
课内实验（实训）模块：各类演示、验证性实验（实训），以掌握基本实验技能、方法和手段为主要教学目标，培养学生基本实验的能力。岗位综合实践模块：主要培养学生综合应用某个岗位技术技能的能力，如：网络设备配置与优化、中小型企业网络安全维护与管理等。
专业综合实践模块：各类或需学生一定构想，或需一个团队共同完成的实践活动，以培养学生综合运用所学专业技术（技能）能力为主要目标，培养学生团队精神、严谨求实工作作风、工程素养等综合素质。
综合设计模块：各类与项目工程相联系的设计，以掌握设计方法和手段为主要教学目标，培养学生专业知识的综合应用能力和基本的创新能力。如课程设计、毕业设计等。
生产实践模块：各类与生产实际相联系的实习，以了解、掌握实际生产过程为主要教学目标，培养学生系统观和独立思考、独立工作的能力。如认知实习、校外实习等。
4 实践教学环节实施管理
（1）计算机网络技术专业培养计划中安排了课内实验、基本技能实践教学、专业核心技术实践环节、职业培训与技术实践、社会实践及毕业设计等实践教学环节。其中，专门的实践教学环节有Linux与Windows系统维护实训、网站建设与维护实训、网络攻防实训、网络设备配置与优化、数据库建立与维护实训等。
（2）每一个实践教学环节均有相应的实践教学大纲，明确了实践教学环节的性质、任务、基本要求、时间分配、实践内容、实施过程等具体内容。根据实践教学环节的各自不同特点和要求，可采用集中一周或二周或三周完成，也可以采用相对集中的方式进行。
（3）实践教学必须有计划、实践教学大纲及技能考核大纲。专业设立了十项基本考技能和专业技能，基本技能有：计算机操作、文稿编排、子表格、系统维护、网页制作、图形图像处理；专业技能有：程序编码、数据管理、网络管理、网络工程、网站建设。形成了课内有实验、实践教学环节，每学期有实践教学环节，第五学期以实践教学环节为主的实践教学体系。遵循了“早实践，多实践，三年实践不断线” 的原则，使学生毕业就能胜任相应的工作岗位。
（4）每一个实践教学环节的教学实施，均有相应的实践教师、实训教材、实训指导书、实训设备及系统、实训环境。
计算机网络技术专业实践教学环节安排如表1所示。
5 实践教学质量控制
我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。高等教育质量已成为高校发展的核心问题，提高教学质量是高等学校永恒的主题。对以工为主，以培养复合型、应用型为主要目标的高职院校来说，其实践教学质量的高低，对人才培养质量的影响尤为突出。在一定意义上说，实践教学是培养具有创新精神和实践能力的主渠道，它是将学生的知识教育、能力培养及职业素养有机结合起来，通过各个环节（试验、实训、实习、设计、课外科技活动）去实现学校人才培养目标定位的要求。
实践教学质量管理与保障体系是要把对实践教学质量产生重要影响的教学管理和运行活动有机地联系起来，形成一个能够保障和提高实践教学质量的稳定、有效的体系。其主要功能是对实践教学环节进行监控，使其实现实践教学目标体系的要求。计算机网络技术专业实践教学质量保障体系主要有三个子系统组成。
（1）质量管理系统：是对实践教学质量实施管理及对系统运行的执行，该系统直接决定了质量保障体系的系统功能的发挥。（2）质量监控系统：是对实践教学质量进行测定和调查，为实践教学管理的决策提供依据，监控应当遵循教学规律，按照严格评价程序，有计划、有组织的展开，达到及时掌握动态，实施有效的指挥。（3）信息反馈系统：具有信息收集、信息处理和信息传递功能。
为了确保实践教学质量保障体系能有序、规范的运行，必须建立有效的运行机制，包括建立：目标管理机制、评价激励机制、信息反馈机制，并且要切实加强质量文化建设、建立有效组织机构、建立科学管理制度，努力营造一个合理竞争和自我约束的氛围。
浙江省教育科学规划课题（SGC81）
参考文献
[1] 陶剑文,丁佩芬.基于适应性模块系列化课程体系的“2+1”人才培养体系的实践探索[J].职教论坛,2007(4).
[2] 方程,黄崇本,陶剑文.高职实践教学质量控制体系研究与实践.职业教育研究,2007(2).
[3] 浙江工商职业技术学院2008、2009、2010级各专业教学计划[Z].浙江工商职业技术学院内部资料.