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摘要：近几年，我校教学质量有明显下滑是不争的事实，究其原因，既有学校领导的，也有任课教师的，当然，还有学生方面的。但关键的原因还是学校的领导和老师。领导对教师、学生的管理、工作方法、工作态度都影响着教学质量的提高。
关键词：教学质量；学校领导；管理和检查；方法与态度
统计数据显示，我校近几年的教学质量有明显下滑的趋势，引起了市教研室领导的关注，也在迫使我校领导老师的反思，积极寻找我校教学质量不提高反而下滑的问题原因。作为班子成员的我也作了长久的思考，认为主要有以下几方面的原因。
首先是学校主要领导方面。在教学工作方面虽然有布置，但疏于过程管理和检查，可以说是重结果，轻过程。我们知道，要想知道某位教师课上得怎么样、功底如何，就去听他（她）的课，查看他（她）备课的教案或导学案。要看老师课堂上真实的一面，亦或让老师坚持备好上好每一节课，更需要领导们随时推门听课；要看师生在课堂上的表现、班级学生课堂纪律情况，很需要我们领导经常巡课。但我们的主要领导很少能听课，而推门课、巡课就更不用说有了。因而学校领导没有在教师平时的教学过程中及时发现存在的教学方法错误、工作态度不端、教学水平低下等现象，没有给予及时地批评、纠错、指导，而是等到每次教学质量检测成绩出来，知道不尽人意后，才用让教师难以接受的态度、语气责怪大家，这样往往适得其反。
还有，就是学校领导的工作措施有问题。比如，我校没有采取大循环教学，很少有老师从一年级到六年级一直负责到底，也很少有学生是从一年级到六年级都是在同一个班里的学生，因为同一届学生从一年级到六年级中间有两三次分班，也换了几次班主任科任教师。这种不是一杆插到底的做法，让一些老师的责任感大打折扣。因为总免不了一些老师有学生教的好不好、班级带的好不好都无所谓，反正下个学期都有其他老师来接这个班这些学生的想法。
再有，就是学校领导执行力有待加强。比如，2019年3月市教育局下发了一个关于课堂纪律整治活动的方案，本来对转变教师的教学行为和学生的学习行为习惯是个极好的机会。虽然我们学校也开展了课堂纪律整治活动，但没有认真、深入、严格执行，收效甚微。
其次是教师方面。从2010年9月起，我校有赵玉琼、覃慧菊、赵丽丽、黄丽萍、潘小卡、农兰萍、莫彩英、丁岚、赵卡蘭、庞秀萍、吴春蕾等教师陆续竟调到城区学校，而他们几乎都是从师范学校毕业出来的，无疑是学校教学的中坚力量。但这种优秀教师流失的情况并不只有我们学校，所以这不是造成我校教学质量提高不了的主要原因，问题主要出在现在的教师思想态度和工作的责任感等主观方面。
大家都知道，只要你的思想健康、态度端正、工作责任心强，那么工作能力低、教学水平差都可以通过各种途径和方法来提高和转变；只要你有一颗对工作、对学生负责任的心，工作再苦你也不会抱怨，再差的班级和学生你都可以变好。我所知道的一些从原来代课老师转正过来的学历不是很高的教师同样带出好的班级，教出优秀的学生。这都是因为他们有着强烈的工作责任感和负责任的工作态度所决定的。相反，我们有不少的老师原本自身的知识水平、教学基本功、驾驭课堂能力等都不高。再说，新课标实施和课改实验已经开展了好几个年头了，可我在听课和巡课过程中还是发现参加工作好多年的老师，他们的课堂教学方法还是老套，毫无创新之处，课堂教学平淡无味，没有面向全体学生，缺少课堂互动，课堂气氛沉闷，整节课中学生的参与率不高，没有达到有效课堂的基本要求，最终直接影响到学生的学习效果。可惜的是这些老师好像没有认识到自己的问题，工作中依然我行我素，不思进取，得过且过，敷衍了事。
当然，影响教学质量提高的自然还有学生这方面的因素，毕竟学生才是教学和学习过程中的主体。我知道，我们学校的学生与其他学校的学生在智力因素方面没什么差别，只是在非智力因素方面就不是了。这几年来，在我们学校我看不到学生有积极认真、勤奋刻苦学习的浓浓的学风。有太多的学生不明白每天到学校是干什么的，贪玩，胡闹。他们学习目的不明确，不知道为谁而学，为什么而学，没有理想，缺乏志向，对学科学习不感兴趣；有太多的学生懒惰成性，不愿动脑子思考问题，不愿读书背诵背口诀，不按时完成作业甚至不写作业；有太多的学生什么好的不学却偏学会了欺骗，学会了找借口和敷衍等。
可是，一样是小学生，我很惊讶别的学校的学生能做到而我们的学生却做不到的事。2019年5月24日，我们组织学校领导及六年级的老师到武平镇中心小学听课学习。在听课的过程中，我特意到其他班去转了一圈，发现其他班级的学生在没有老师（都在参加听课活动）在班的情况下，依然安静坐在各自的位置上完成老师布置的学习任务，换成我们学校的学生就很难做到这一点。还有，2016年我们到蒙山参观学习时，看到新圩镇双垌村小学的绝多数学生汉字写得工工整整，令人叹服。其实我知道，这两个学校的学生如此优秀离不开他们的家长和老师的正确教育、培养和引导，也离不开学校领导的管理有方。所有，从这个角度看，影响教学质量的学生因素，其实还是家长、老师、学校领导的因素。
关键词：教学质量；学校领导；管理和检查；方法与态度
统计数据显示，我校近几年的教学质量有明显下滑的趋势，引起了市教研室领导的关注，也在迫使我校领导老师的反思，积极寻找我校教学质量不提高反而下滑的问题原因。作为班子成员的我也作了长久的思考，认为主要有以下几方面的原因。
首先是学校主要领导方面。在教学工作方面虽然有布置，但疏于过程管理和检查，可以说是重结果，轻过程。我们知道，要想知道某位教师课上得怎么样、功底如何，就去听他（她）的课，查看他（她）备课的教案或导学案。要看老师课堂上真实的一面，亦或让老师坚持备好上好每一节课，更需要领导们随时推门听课；要看师生在课堂上的表现、班级学生课堂纪律情况，很需要我们领导经常巡课。但我们的主要领导很少能听课，而推门课、巡课就更不用说有了。因而学校领导没有在教师平时的教学过程中及时发现存在的教学方法错误、工作态度不端、教学水平低下等现象，没有给予及时地批评、纠错、指导，而是等到每次教学质量检测成绩出来，知道不尽人意后，才用让教师难以接受的态度、语气责怪大家，这样往往适得其反。
还有，就是学校领导的工作措施有问题。比如，我校没有采取大循环教学，很少有老师从一年级到六年级一直负责到底，也很少有学生是从一年级到六年级都是在同一个班里的学生，因为同一届学生从一年级到六年级中间有两三次分班，也换了几次班主任科任教师。这种不是一杆插到底的做法，让一些老师的责任感大打折扣。因为总免不了一些老师有学生教的好不好、班级带的好不好都无所谓，反正下个学期都有其他老师来接这个班这些学生的想法。
再有，就是学校领导执行力有待加强。比如，2019年3月市教育局下发了一个关于课堂纪律整治活动的方案，本来对转变教师的教学行为和学生的学习行为习惯是个极好的机会。虽然我们学校也开展了课堂纪律整治活动，但没有认真、深入、严格执行，收效甚微。
其次是教师方面。从2010年9月起，我校有赵玉琼、覃慧菊、赵丽丽、黄丽萍、潘小卡、农兰萍、莫彩英、丁岚、赵卡蘭、庞秀萍、吴春蕾等教师陆续竟调到城区学校，而他们几乎都是从师范学校毕业出来的，无疑是学校教学的中坚力量。但这种优秀教师流失的情况并不只有我们学校，所以这不是造成我校教学质量提高不了的主要原因，问题主要出在现在的教师思想态度和工作的责任感等主观方面。
大家都知道，只要你的思想健康、态度端正、工作责任心强，那么工作能力低、教学水平差都可以通过各种途径和方法来提高和转变；只要你有一颗对工作、对学生负责任的心，工作再苦你也不会抱怨，再差的班级和学生你都可以变好。我所知道的一些从原来代课老师转正过来的学历不是很高的教师同样带出好的班级，教出优秀的学生。这都是因为他们有着强烈的工作责任感和负责任的工作态度所决定的。相反，我们有不少的老师原本自身的知识水平、教学基本功、驾驭课堂能力等都不高。再说，新课标实施和课改实验已经开展了好几个年头了，可我在听课和巡课过程中还是发现参加工作好多年的老师，他们的课堂教学方法还是老套，毫无创新之处，课堂教学平淡无味，没有面向全体学生，缺少课堂互动，课堂气氛沉闷，整节课中学生的参与率不高，没有达到有效课堂的基本要求，最终直接影响到学生的学习效果。可惜的是这些老师好像没有认识到自己的问题，工作中依然我行我素，不思进取，得过且过，敷衍了事。
当然，影响教学质量提高的自然还有学生这方面的因素，毕竟学生才是教学和学习过程中的主体。我知道，我们学校的学生与其他学校的学生在智力因素方面没什么差别，只是在非智力因素方面就不是了。这几年来，在我们学校我看不到学生有积极认真、勤奋刻苦学习的浓浓的学风。有太多的学生不明白每天到学校是干什么的，贪玩，胡闹。他们学习目的不明确，不知道为谁而学，为什么而学，没有理想，缺乏志向，对学科学习不感兴趣；有太多的学生懒惰成性，不愿动脑子思考问题，不愿读书背诵背口诀，不按时完成作业甚至不写作业；有太多的学生什么好的不学却偏学会了欺骗，学会了找借口和敷衍等。
可是，一样是小学生，我很惊讶别的学校的学生能做到而我们的学生却做不到的事。2019年5月24日，我们组织学校领导及六年级的老师到武平镇中心小学听课学习。在听课的过程中，我特意到其他班去转了一圈，发现其他班级的学生在没有老师（都在参加听课活动）在班的情况下，依然安静坐在各自的位置上完成老师布置的学习任务，换成我们学校的学生就很难做到这一点。还有，2016年我们到蒙山参观学习时，看到新圩镇双垌村小学的绝多数学生汉字写得工工整整，令人叹服。其实我知道，这两个学校的学生如此优秀离不开他们的家长和老师的正确教育、培养和引导，也离不开学校领导的管理有方。所有，从这个角度看，影响教学质量的学生因素，其实还是家长、老师、学校领导的因素。