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你的宝贝曾被别的小朋友孤立过吗?作为家长，那一刻你是不是既心疼，又不知该如何安慰孩子受伤的心灵?你担心这件事会给孩子留下心理阴影?还是更多为孩子受委屈而打抱不平?
妞妞的妈妈来幼儿园开家长会，开完后，妞妞跟她的两个好朋友宁宁和欣欣一起玩。没一会儿，宁宁对欣欣说：“我们不跟妞妞一起玩了，走我们去玩滑梯。”于是，两个小朋友牵着手一起走开。妞妞怯生生地跟在她们后面，欣欣转过头：“我们不和你玩了，你别跟着我们。”妞妞停下了脚步，呆呆地站在那儿，撅起小嘴想哭。
因为爸爸工作变动，小美不得不从原来的幼儿园退学，插班到现在的幼儿园。小美本来就性格内向，离开了熟悉的环境和小伙伴，来到陌生的人群中，更让小美感到害怕和无助。老师让小朋友自己游戏时，没有人找小美玩，她只好一个人在角落里玩拼图。妈妈来接小美时，小美委屈地对妈妈说：“我不想上学了，我可不可以跟妈妈一起上班，小朋友们都不跟我玩，妈妈跟我玩吧。”
鹏鹏的妈妈是位医生，因为工作忙，不得已给鹏鹏报了幼儿园的全托班。幼儿园要求女孩入园时都要自备一个小塑料盆，鹏鹏是个男孩子，但妈妈也给他带了一个，告诉他，男孩子每天也应该清洗生殖器。幼儿园到晚上洗漱时，生活老师招呼女孩子洗漱，只有鹏鹏一个男孩子跟着女孩子们拿着自己的塑料盆，在老师的指导下，独自一人在角落里做着女孩子们做的事情。孩子们像炸了窝似的，男孩们起哄，笑着、叫着，女孩子们用手指羞着鹏鹏。鹏鹏很难过，整整一周的时间，他吃不好，睡不好，倍感孤独的他在午休或夜晚睡觉时，蒙着被子悄悄地哭。
该如何帮助孩子?
在成长过程中，几乎每个宝贝都会遇到类似的经历，当宝贝遭到别人排斥或嘲笑，你该如何“出手相救”呢?
一个最简单的办法就是通过否定别人来转移孩子的情绪。就像许多父母在孩子被桌脚或石头绊倒时，会假装生气大声斥责：“这桌子(或石头)真坏，害我们家宝宝跌倒”一样，你可以告诉宝宝：“那些小朋友既不懂礼貌也不友好，这都是他们的错，我们宝宝很优秀，他们哪里比得上。”这样虽然达到了暂时安抚宝宝情绪的功效，但长此以往，却会不知不觉地养成孩子“千错万错都是别人的错”的观念与态度，碰到不如意的事情，就容易怨天尤人。
比较理想的情绪教养方式是：告诉孩子“小朋友这样做，宝宝一定很难过”表达你了解孩子感受，同时，跟孩子解释“小朋友让宝宝难过了，但他们不是故意的，因为小朋友们都很小，有的时候会忽视别人的感受，宝宝有的时候也会犯错呀，所以不要太在意。”这样既可以让宝宝情绪恢复平静，又可以引导孩子客观地面对问题。而寻找替罪羔羊的情绪处理方式，只会造成孩子越发以自我为中心，对外在世界越感不满，对孩子心理的健康成长有百害而无一益。
宝宝受了委屈，父母当然心疼，但聪明的家长不会让自己的情绪失控，不会把事态想得那么坏。小孩子之间“分分合合”是很正常的事情，也许过不了一会儿，妞妞、宁宁、欣欣又玩到一起了；鹏鹏经历一周的尴尬后，小朋友们自然也适应了，不再起哄，说不定，他们还会因为鹏鹏给全班小朋友讲的好听的故事而更加喜欢他；小美的妈妈当然也可以把离自己家近的幼儿园小朋友请到家里来坐客，为女儿增加人气指数。
避免被孤立就得从众吗?
小学老师把小轩的妈妈叫到学校，告诉他，也给小轩报个英语辅导班吧。小轩的好朋友都报了英语班，老师要求他们日常对话也尽量用英语，小轩常常因为英语口语不熟练而遭到排斥。原来跟小轩玩得很好的朋友，现在都不怎么跟他说话了，孩子看起来很失落。
小轩妈妈很苦恼，难道别的孩子学什么，我们家孩子就得学什么吗?她现在给小轩报了一个跆拳道班，小轩学得很好。现在学生的课业安排得很紧，课余时间本来就很有限，再报个英语班，孩子得累成什么样!可转念一想，别的孩子会的，我们家孩子不会，孩子会不会慢慢变得自卑?
孩子们都有从众心理，就是跟随大多数，但他们也有自我表现欲，就是让自己显得与众不同，两种截然相反的心理需要保持一种微妙的平衡。作为家长要善于把握孩子这两种不同的心理来应付一些“棘手”的事件。
儿童依据外在环境和内在环境创造一个自我。外在环境有时的确会让孩子表现出自卑倾向，但这时要引导孩子多关注自己的内在环境，多看到自己身上的独特性，帮助孩子坚定自己做的事情或这样做事是对的，让孩子形成坚定的独立意识，并在内心获得充分的自我认同感。孩子有了自信，自然会从容地面对自己的伙伴。
从某种角度看，从众故然会减少很多“麻烦”，但也容易让孩子在人群中失去自我，减少许多锐气与独创性。这是一个张扬个性的年代，只要孩子喜欢，只要对孩子的身心有益，上跆拳道班与上英语班其实是没有分别的。如果让孩子委曲求全，做自己不喜欢的事，那做了反倒不如不做。
被孤立也有正面效应
被孤立不可避免地会给孩子幼小心灵造成一定的压力，让孩子感到难堪与不安，但不能说这种压力一无是处——在家长慨叹如今的孩子养尊处优，不知吃苦是何滋味的时候，这不正是一次很好的挫折教育机会吗?
被孤立事件的发生，可以很好地锻炼孩子的情绪控制能力、面对挫折的勇气与处理人际关系的能力。一个人能否觉察并妥善处理自己的情绪，以免受到情绪的负面影响；能否为了追求更远大的目标，克制一时的冲动，延缓当下的满足；是否具有面对挫折的勇气与解决问题的能力，激励自己越挫越勇；能否设身处地为人着想，并妥善处理人际关系——这些大家所熟知素质，正是情绪智商(EQ)。孩子情绪智商的发展，是父母养育过程中一个不可忽视的课题，它直接关系到孩子将成为一个怎样性格的人，和在多大程度上获得成功与幸福。
所以，在被孤立这个问题上，家长完全可以将一件看起来很坏的事变成一件好事。换一个角度看问题，家长看到的可能并不是担心，而是一次考验孩子和自己的良好机会，把握住这次机会，你和孩子都将会得到一次心灵的成长与飞跃。
妞妞的妈妈来幼儿园开家长会，开完后，妞妞跟她的两个好朋友宁宁和欣欣一起玩。没一会儿，宁宁对欣欣说：“我们不跟妞妞一起玩了，走我们去玩滑梯。”于是，两个小朋友牵着手一起走开。妞妞怯生生地跟在她们后面，欣欣转过头：“我们不和你玩了，你别跟着我们。”妞妞停下了脚步，呆呆地站在那儿，撅起小嘴想哭。
因为爸爸工作变动，小美不得不从原来的幼儿园退学，插班到现在的幼儿园。小美本来就性格内向，离开了熟悉的环境和小伙伴，来到陌生的人群中，更让小美感到害怕和无助。老师让小朋友自己游戏时，没有人找小美玩，她只好一个人在角落里玩拼图。妈妈来接小美时，小美委屈地对妈妈说：“我不想上学了，我可不可以跟妈妈一起上班，小朋友们都不跟我玩，妈妈跟我玩吧。”
鹏鹏的妈妈是位医生，因为工作忙，不得已给鹏鹏报了幼儿园的全托班。幼儿园要求女孩入园时都要自备一个小塑料盆，鹏鹏是个男孩子，但妈妈也给他带了一个，告诉他，男孩子每天也应该清洗生殖器。幼儿园到晚上洗漱时，生活老师招呼女孩子洗漱，只有鹏鹏一个男孩子跟着女孩子们拿着自己的塑料盆，在老师的指导下，独自一人在角落里做着女孩子们做的事情。孩子们像炸了窝似的，男孩们起哄，笑着、叫着，女孩子们用手指羞着鹏鹏。鹏鹏很难过，整整一周的时间，他吃不好，睡不好，倍感孤独的他在午休或夜晚睡觉时，蒙着被子悄悄地哭。
该如何帮助孩子?
在成长过程中，几乎每个宝贝都会遇到类似的经历，当宝贝遭到别人排斥或嘲笑，你该如何“出手相救”呢?
一个最简单的办法就是通过否定别人来转移孩子的情绪。就像许多父母在孩子被桌脚或石头绊倒时，会假装生气大声斥责：“这桌子(或石头)真坏，害我们家宝宝跌倒”一样，你可以告诉宝宝：“那些小朋友既不懂礼貌也不友好，这都是他们的错，我们宝宝很优秀，他们哪里比得上。”这样虽然达到了暂时安抚宝宝情绪的功效，但长此以往，却会不知不觉地养成孩子“千错万错都是别人的错”的观念与态度，碰到不如意的事情，就容易怨天尤人。
比较理想的情绪教养方式是：告诉孩子“小朋友这样做，宝宝一定很难过”表达你了解孩子感受，同时，跟孩子解释“小朋友让宝宝难过了，但他们不是故意的，因为小朋友们都很小，有的时候会忽视别人的感受，宝宝有的时候也会犯错呀，所以不要太在意。”这样既可以让宝宝情绪恢复平静，又可以引导孩子客观地面对问题。而寻找替罪羔羊的情绪处理方式，只会造成孩子越发以自我为中心，对外在世界越感不满，对孩子心理的健康成长有百害而无一益。
宝宝受了委屈，父母当然心疼，但聪明的家长不会让自己的情绪失控，不会把事态想得那么坏。小孩子之间“分分合合”是很正常的事情，也许过不了一会儿，妞妞、宁宁、欣欣又玩到一起了；鹏鹏经历一周的尴尬后，小朋友们自然也适应了，不再起哄，说不定，他们还会因为鹏鹏给全班小朋友讲的好听的故事而更加喜欢他；小美的妈妈当然也可以把离自己家近的幼儿园小朋友请到家里来坐客，为女儿增加人气指数。
避免被孤立就得从众吗?
小学老师把小轩的妈妈叫到学校，告诉他，也给小轩报个英语辅导班吧。小轩的好朋友都报了英语班，老师要求他们日常对话也尽量用英语，小轩常常因为英语口语不熟练而遭到排斥。原来跟小轩玩得很好的朋友，现在都不怎么跟他说话了，孩子看起来很失落。
小轩妈妈很苦恼，难道别的孩子学什么，我们家孩子就得学什么吗?她现在给小轩报了一个跆拳道班，小轩学得很好。现在学生的课业安排得很紧，课余时间本来就很有限，再报个英语班，孩子得累成什么样!可转念一想，别的孩子会的，我们家孩子不会，孩子会不会慢慢变得自卑?
孩子们都有从众心理，就是跟随大多数，但他们也有自我表现欲，就是让自己显得与众不同，两种截然相反的心理需要保持一种微妙的平衡。作为家长要善于把握孩子这两种不同的心理来应付一些“棘手”的事件。
儿童依据外在环境和内在环境创造一个自我。外在环境有时的确会让孩子表现出自卑倾向，但这时要引导孩子多关注自己的内在环境，多看到自己身上的独特性，帮助孩子坚定自己做的事情或这样做事是对的，让孩子形成坚定的独立意识，并在内心获得充分的自我认同感。孩子有了自信，自然会从容地面对自己的伙伴。
从某种角度看，从众故然会减少很多“麻烦”，但也容易让孩子在人群中失去自我，减少许多锐气与独创性。这是一个张扬个性的年代，只要孩子喜欢，只要对孩子的身心有益，上跆拳道班与上英语班其实是没有分别的。如果让孩子委曲求全，做自己不喜欢的事，那做了反倒不如不做。
被孤立也有正面效应
被孤立不可避免地会给孩子幼小心灵造成一定的压力，让孩子感到难堪与不安，但不能说这种压力一无是处——在家长慨叹如今的孩子养尊处优，不知吃苦是何滋味的时候，这不正是一次很好的挫折教育机会吗?
被孤立事件的发生，可以很好地锻炼孩子的情绪控制能力、面对挫折的勇气与处理人际关系的能力。一个人能否觉察并妥善处理自己的情绪，以免受到情绪的负面影响；能否为了追求更远大的目标，克制一时的冲动，延缓当下的满足；是否具有面对挫折的勇气与解决问题的能力，激励自己越挫越勇；能否设身处地为人着想，并妥善处理人际关系——这些大家所熟知素质，正是情绪智商(EQ)。孩子情绪智商的发展，是父母养育过程中一个不可忽视的课题，它直接关系到孩子将成为一个怎样性格的人，和在多大程度上获得成功与幸福。
所以，在被孤立这个问题上，家长完全可以将一件看起来很坏的事变成一件好事。换一个角度看问题，家长看到的可能并不是担心，而是一次考验孩子和自己的良好机会，把握住这次机会，你和孩子都将会得到一次心灵的成长与飞跃。