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【摘要】高中体育课程开设的现状及创新体育教学思维的重要性，之后文章经过分析提出了新课改背景下高中体育教学的创新性思维开展的主要思路，包括：创新课堂设计思路，强调学生主动性的调动和发挥；创新课程授课理念，注重个体与集体的共同发展；创新课堂组织形式，充分调动学生积极性。
【关键词】新课改 高中体育教学 创新性思维 思路
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0241-02
引言从目前高中实际教学情况来看，体育虽然在素质教育中占有重要地位，但其教学效果并不理想，究其原因主要是教师与学生的重视程度不够，导致教学方法改进速度缓慢，创新性差。新课改的实施，把“以人为本”，“健康第一”作为体育教育的首要指导思想，强调将学生的健康贯穿于课程。
一、教学方法上要“积极思考”和“追求创新”
由于传统教育教学的方式影响根深蒂固，在这种模式下，教师习惯把自身作为本位，以教为中心，学围绕教转。新《课标》要求努力转变师生观念，定位好各自的角色。在角色定位调整过程中，有意识地减少教师的“主渲”成分，加大学生自主性活动的比重；把培养学生的体育与健身兴趣和爱好作为课改的突破口。无论做任何事情，兴趣和爱好都是一种内动力，对于自己感兴趣的东西就必然会去投入，在不断的投入中，形成了爱好，并且会把爱好作为自己生活学习中的乐趣。 体育课的一个基点就是激发和培养与健身运动的兴趣和爱好。在教学中，笔者将此作为课改的突破口，全力促使学生动起来、活起来，注重维护体育运动的群体性合作效能。学校体育的一项重要功能是要借助相关项目，培养和锻炼学生的集体观念、合作性与个人特长的发挥。高中阶段将是他们“认识体育”的黄金时期，而许多人对体育与健身的兴趣和爱好常常是在参与“合作体育”中建立起来的，通过经常参与公共合作项目的活动，使学生体验到体育合作效能的真正内涵，从而自觉地加强各项锻炼。学校体育，既需要营造生动活泼的群众性健身环境与氛围，也需要加强对一些专长学生的培养和提高。同时，推进高中体育与健康课程的改革，学校和体育教师自身能力素质要提高，也需要兄弟学校间的共同研讨和交流。
二、建设一支专业的体育教师队伍
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此可见，建设一支政治业务素质高、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。社会和经济都发展到一个较高的水平，而作为某一区域高中体育教师队伍的现状与其当地教育整体发展是否协调统一，这个问题需要重视。现状是男女体育教师的比例不够合理，集中表现在女性体育教师偏少，仅有16.7%；教师队伍年龄结构总体趋于年轻化，30岁以下体育教师的比例占49%。教师是教育事业的第一资源，把教育搞上去，关键在教师，关键在建设一支高素质的教师队伍。各级各类学校要继续抓住教师队伍建设这个根本，努力造就一支适应教育改革和发展需要、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平教师队伍。
三、构建学生与教师之间互动教学模式
1、无疑生疑法教育。即在体育教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实行师生互动。教师要在潜心钻研教材的基础上，深入挖掘教材深处隐而不见的疑点，通过“激疑——引疑——设疑——解疑——存疑”多个环节，激发学生的练习兴趣，鼓励学生善于提出问题和发现问题，达到培养学生问题意识能力。如在练习实心球时，教师提问学生，哪种投掷动作投得最远？自己投得远是否自己的技术动作最正确？能说明与其他同学动作之间的差别吗？又如在2004年希腊奥运会上我国跨栏名将刘翔为什么能勇夺冠军？不是黄种人进不了奥运前8名的科学“定律”吗？通过引导学生质疑，并帮助学生解决有效途径的方法是培养学生创新能力和实践能力的有力保证。
2、课堂辨论教学法教育。即在课堂上先由教师或学生提出一个问题或观点，再由师生当场对此问题进行质疑或反驳。内容可涉及当前我镇体育开展情况的社会热点问题，或学生在练习时出现的问题，或教材中的重难点问题，或学生感兴趣的运动项目，进行辨论。如在教学时，教师提问：“在2004年希腊奥运会上，中国女排在0比2落后于俄罗斯的情况下，为什么能反败为胜？生活中我们有这些情况发生吗？请同学们辨论和举例？”
四、注重于研究教材，吃透教材。
在体育教学中，要求新教师要用好教材，不是教好教材。教学时要以学生发展为本、师生互动、教学相长、要充分利用教学信息平台，组织好广泛的教学课程资源，与经验好的老师交流反思、分析与提高。如在体育课中，实行“备课——说课——评课”一体化的备课模式，规范备课活动范围，提高备课的可行性、全面性、科学性、创新性。在备课中要注意处理好：练习与教师的关系；练习与学生的关系；教师与学生的关系；学生与学生的关系；教材编辑与教师、学生的关系。要面向全体学生，尊重每个学生的个性特征，有利于学生去开拓、去创新。在充分备课的基础上，用教育理论来指导学生。如在学生学习课本中有关教材内容后，向学生发问：“弯道跑为什么身体要向内倾斜？倾斜的角度多少最佳？身体保持什么姿势最省力？”“在跑步中腿后蹬为什么要折叠前摆等”？你在体育活动时设立学习目标吗？让学生研究其答案，找出问题？然后教师适当的科学指导和点拔，这样不但培养学生的思维能力，吸引学生，培养学生学习体育的兴趣，而且能促进自己转变教学观念，加强对创新性研究学习的认识，提高自己的教学能力。
总之，在现实高中体育考试制改革下，每一个体育教师必须有高度的责任感，教师如何在课堂教学中进行创新教学，创新教法，培养学生的体育兴趣及能力，自己应立足于“以学生发展为本”的教学目标，与时俱进，更新教学观念，精心构建师生“学习共同体”，努力实现双向交往，尽力做好学生的促进者、引路人、带头人，培养学生自主积极性，发挥学生学习潜能，引导学生多想多练，使课堂教学更加活泼发展，更好的为孩子们的未来打好基础，使其更好的完成其人生的目标。
参考文献：
[1]孟治国；；浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J]；小学时代（教师）；2012年09期
[2]姜志明；刘甄悦；；中外大学校园体育文化比较研究[J]；体育文化导刊；2010年09期
[3]李养丽；；阳光体育运动对民办高校校园体育文化影响之研究[J]；大家；2011年09期
【关键词】新课改 高中体育教学 创新性思维 思路
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0241-02
引言从目前高中实际教学情况来看，体育虽然在素质教育中占有重要地位，但其教学效果并不理想，究其原因主要是教师与学生的重视程度不够，导致教学方法改进速度缓慢，创新性差。新课改的实施，把“以人为本”，“健康第一”作为体育教育的首要指导思想，强调将学生的健康贯穿于课程。
一、教学方法上要“积极思考”和“追求创新”
由于传统教育教学的方式影响根深蒂固，在这种模式下，教师习惯把自身作为本位，以教为中心，学围绕教转。新《课标》要求努力转变师生观念，定位好各自的角色。在角色定位调整过程中，有意识地减少教师的“主渲”成分，加大学生自主性活动的比重；把培养学生的体育与健身兴趣和爱好作为课改的突破口。无论做任何事情，兴趣和爱好都是一种内动力，对于自己感兴趣的东西就必然会去投入，在不断的投入中，形成了爱好，并且会把爱好作为自己生活学习中的乐趣。 体育课的一个基点就是激发和培养与健身运动的兴趣和爱好。在教学中，笔者将此作为课改的突破口，全力促使学生动起来、活起来，注重维护体育运动的群体性合作效能。学校体育的一项重要功能是要借助相关项目，培养和锻炼学生的集体观念、合作性与个人特长的发挥。高中阶段将是他们“认识体育”的黄金时期，而许多人对体育与健身的兴趣和爱好常常是在参与“合作体育”中建立起来的，通过经常参与公共合作项目的活动，使学生体验到体育合作效能的真正内涵，从而自觉地加强各项锻炼。学校体育，既需要营造生动活泼的群众性健身环境与氛围，也需要加强对一些专长学生的培养和提高。同时，推进高中体育与健康课程的改革，学校和体育教师自身能力素质要提高，也需要兄弟学校间的共同研讨和交流。
二、建设一支专业的体育教师队伍
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此可见，建设一支政治业务素质高、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。社会和经济都发展到一个较高的水平，而作为某一区域高中体育教师队伍的现状与其当地教育整体发展是否协调统一，这个问题需要重视。现状是男女体育教师的比例不够合理，集中表现在女性体育教师偏少，仅有16.7%；教师队伍年龄结构总体趋于年轻化，30岁以下体育教师的比例占49%。教师是教育事业的第一资源，把教育搞上去，关键在教师，关键在建设一支高素质的教师队伍。各级各类学校要继续抓住教师队伍建设这个根本，努力造就一支适应教育改革和发展需要、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平教师队伍。
三、构建学生与教师之间互动教学模式
1、无疑生疑法教育。即在体育教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实行师生互动。教师要在潜心钻研教材的基础上，深入挖掘教材深处隐而不见的疑点，通过“激疑——引疑——设疑——解疑——存疑”多个环节，激发学生的练习兴趣，鼓励学生善于提出问题和发现问题，达到培养学生问题意识能力。如在练习实心球时，教师提问学生，哪种投掷动作投得最远？自己投得远是否自己的技术动作最正确？能说明与其他同学动作之间的差别吗？又如在2004年希腊奥运会上我国跨栏名将刘翔为什么能勇夺冠军？不是黄种人进不了奥运前8名的科学“定律”吗？通过引导学生质疑，并帮助学生解决有效途径的方法是培养学生创新能力和实践能力的有力保证。
2、课堂辨论教学法教育。即在课堂上先由教师或学生提出一个问题或观点，再由师生当场对此问题进行质疑或反驳。内容可涉及当前我镇体育开展情况的社会热点问题，或学生在练习时出现的问题，或教材中的重难点问题，或学生感兴趣的运动项目，进行辨论。如在教学时，教师提问：“在2004年希腊奥运会上，中国女排在0比2落后于俄罗斯的情况下，为什么能反败为胜？生活中我们有这些情况发生吗？请同学们辨论和举例？”
四、注重于研究教材，吃透教材。
在体育教学中，要求新教师要用好教材，不是教好教材。教学时要以学生发展为本、师生互动、教学相长、要充分利用教学信息平台，组织好广泛的教学课程资源，与经验好的老师交流反思、分析与提高。如在体育课中，实行“备课——说课——评课”一体化的备课模式，规范备课活动范围，提高备课的可行性、全面性、科学性、创新性。在备课中要注意处理好：练习与教师的关系；练习与学生的关系；教师与学生的关系；学生与学生的关系；教材编辑与教师、学生的关系。要面向全体学生，尊重每个学生的个性特征，有利于学生去开拓、去创新。在充分备课的基础上，用教育理论来指导学生。如在学生学习课本中有关教材内容后，向学生发问：“弯道跑为什么身体要向内倾斜？倾斜的角度多少最佳？身体保持什么姿势最省力？”“在跑步中腿后蹬为什么要折叠前摆等”？你在体育活动时设立学习目标吗？让学生研究其答案，找出问题？然后教师适当的科学指导和点拔，这样不但培养学生的思维能力，吸引学生，培养学生学习体育的兴趣，而且能促进自己转变教学观念，加强对创新性研究学习的认识，提高自己的教学能力。
总之，在现实高中体育考试制改革下，每一个体育教师必须有高度的责任感，教师如何在课堂教学中进行创新教学，创新教法，培养学生的体育兴趣及能力，自己应立足于“以学生发展为本”的教学目标，与时俱进，更新教学观念，精心构建师生“学习共同体”，努力实现双向交往，尽力做好学生的促进者、引路人、带头人，培养学生自主积极性，发挥学生学习潜能，引导学生多想多练，使课堂教学更加活泼发展，更好的为孩子们的未来打好基础，使其更好的完成其人生的目标。
参考文献：
[1]孟治国；；浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J]；小学时代（教师）；2012年09期
[2]姜志明；刘甄悦；；中外大学校园体育文化比较研究[J]；体育文化导刊；2010年09期
[3]李养丽；；阳光体育运动对民办高校校园体育文化影响之研究[J]；大家；2011年09期