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摘要：伴随着新课程改革的飞速发展，每位教师的追求就是建立高效课堂。初中道德与法治课堂的开展不单单是发展学生思想道德的重要途径，还是加强学生道德建设与社会主义精神不可缺少的举措。笔者主要由构建初中道德与法治课高效课堂的重要意义以及教学当中存在的问题作为切入点，对初中道德与法治高效课堂构建策略进行阐述与探讨。
关键词：道德与法治;法治高效课堂;构建策略
前言
在新课程改革以及素质教育的全面发展的大背景之下，初中道德与法治教师应当顺应潮流。摒弃传统的教学观念，将以往的教学理念进行推陈出新。不断激发学生的学习积极性，并且将学生综合素养以及学习思维的提高与发展当做核心宗旨。在教学过程中利用科学有效的教学举措来使学生走进课堂、并且将时事政治融入课堂。从而在促进学生学习基础课本知识的同时，构建出初中道德与法治的高效课堂。
一、构建初中道德与法治课高效课堂的意义
开展一切教育活动的核心宗旨就是提高教育的质量，我国衡量教育质量的标准就是看学生的素质教育是否得到稳固发展。而素质教育的贯彻是否切实有效的核心就在于课堂教学。所以，将素质教育的核心理念融入到初中道德与法治课高效课堂中非常有必要。首先，初中道德与法治课高效课堂对于现如今教学方式的推陈出新十分有好处，密切尊重人的创新精神以及主动精神。现阶段我国正在贯彻落实素质教育，建立健全课程的设置。在教学任务不变的基础上同时又给学生留下了充足的自学时间。因此，若是想要教育改革的力度大大加强就应当在有限的课堂时间完成高效率的学习任务。高效课堂中也必须采用适合学生的教学方式。另外，初中道德与法治课高效课堂对于课堂质量以及学生潜能的激发十分有利。在开展高效课堂教学过程中，教师应当根据学生年龄段的特点，利用灵活的教学方式进行授课，可以使学生充满探索欲与求知欲，真正做到“我要学”。
二、初中道德与法治课堂存在的问题
随着新课程改革的不断贯彻，初中道德与法治课堂教学也在不断完善。但是就总体而言，由于传统教学观念的深入人心，现阶段初中道德与法治课高校课堂的构建还未能达到明显的成果，教学当中还依然存在些许的不足。首先，受传统应试教育的影响，大部分教师在日常教学当中采用填鸭式的教学方法，阻碍了学生各项能力的发展。其次，初中道德与法治课堂的教学形式太过于单一，教师也没有科学合理的运用现有的教学辅助手段进行授课，从而致使课堂枯燥乏味、效率低下。最后，在初中道德与法治课堂教学过程当中，教师过分的追求于理论的灌输与分析，而不重视实践性活动的开展，从而致使学生只会死记硬背，而与实践严重脱节。
三、初中道德与法治高效课堂的构建策略
在新课程改革的背景下，教师应当积极主动的对教学理念进行推陈出新，选择适合初中生的方式，有效提高学生的道德素养，构建高效的初中道德与法治高效课堂，进而促进学生综合素质全面发展。
（一）营造良好氛围，提高课堂教学效率
现阶段，学生在学习道德与法治这门学科时大多采用生硬背诵的方式来应对考试。而这样的学习方式使学生对这门学科完全提不起兴趣。课堂上教师只一味的讲解分析，而学生只能被动的接受，这样只会让学生无法培养自主学习能力。由此可见，初中道德与法治教师在课堂上应当密切尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，让学生从以往的“要我学”变为“我要学”。例如，在学习《遵守社会规则》这部分内容时，教师可以创设一个良好的课堂情境，使学生积极与教师产生互动，营造一个轻松的课堂氛围。上课开始，教师可以从“遵守社会职责”为切入点来提出问题：“我们是一个和谐的社会，我们都有义务去遵守社会职责，社会职责从小处讲就是做一个有素质、有公德心、有道德的人。那么在日常生活中有哪些违背社会职责的现象呢？”然后学生展开激烈的讨论与发言，而正是这样接近生活、源于生活的提问激发了学生的表达欲望以及话题兴趣。在学生表达了每个人的说法与看法之后，教师利用多媒体技术给学生播放几个视频资料“公共场合人人保持安靜” “公交车上给老弱病残的人让座”，这样教师通过视频资料引导学生在今后日常生活中如何遵守社会规则，并且用一些反面的现象来证明正确的观点，使得课堂上的讨论愈演愈烈，学生学习的效率与质量也大大提高。
（二）开展合作学习，调动学生学习积极性
在学习过程中，想要充分调动学生的学习积极性，教师可以在日常教学过程中利用小组合作学习探讨的方式。这样可以在有限的课长中构建出高效的初中道德与法治课堂。例如，在教学 “友谊与成长同行”这节课时。若是想使学生懂得友谊的真谛，在正式学习这节课时，首先向学生提出几个问题，然后自由成组进行讨论分析。（1）你对友谊的理解是什么？（2）你遇到了困难时会向谁寻求帮助？问题提完，随之学生迅速在小组中展开激烈的讨论与发言。这样的教学设计，不仅使学生对友谊有了充分的认知、了解了真谛，而且使他们在今后的人生道路中更加的珍惜友谊。
（三）结合时事政治，提升法治素养
时事政治教学一直是初中道德与法治课程不可或缺的一部分。通过引导学生对时政新闻的讨论以及思考，可以提高学生对社会与法治的认知能力，形成正确的人生观与价值观。所以初中道德与法治教师应当在授课过程中，选择典型的社会案例当做教学材料。从而引导学生基于此进行思考，并且提升自身的法治修养。例如，在学习《民主与法治》这单元内容时，教师就可以在教学过程中让学生通过某个具体案例进行论。上课开始，教师可以将学生日常生活中的实例作为切入点引出课题：某学校门前总是挤满了各种卖小吃、卖玩具的小摊贩，经常性的造成交通拥堵的现象，而且对于学生的生命安全十分不利。有的学生认为此现象也危害着自己的人身安全，应当将这一现象积极的向有关部门反应;有的学生却认为，这是政府部门应当过问的事情，我们作为学生无权过问。学生在不断的讨论过后，教师可以利用多媒体向学生展示我们作为公民的权利，而学生也讨论一番过后形成了正确的价值观念，并且大大的提升了学生法治素养。
四、结语
综上所述，伴随着教育改革的日益发展，提升教学效率以及构建高效课堂一直是每一位教师关注的话题之一。对于初中道德与法治这门科目而言，不仅可以塑造学生的正确三观，还可以培养学生的优良道德素质。所以，在教学实践过程中，教师应当转变以往传统的教学方式，对学生的认知特点以及教学方式细心研究，不断的提升自我的综合素养。在活泼有趣的教学氛围当中，帮助学生培养正确的价值观念以及法治修养。
参考文献：
[1]沙丽娜. 信息技术在初中道德与法治教学实践的应用[J]. 文存阅刊， 2018（1）：111-111.
[2]陈凌. 问渠哪得清如许为有源头活水来——源自一堂《道德与法治》课资源开发利用的思考[J]. 学周刊， 2017， 13（13）：114-115.
[3]陈水宜. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.594（7）：84.
[4]邱乙林. 情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用[J]. 考试周刊， 2018（18）：150-150.
关键词：道德与法治;法治高效课堂;构建策略
前言
在新课程改革以及素质教育的全面发展的大背景之下，初中道德与法治教师应当顺应潮流。摒弃传统的教学观念，将以往的教学理念进行推陈出新。不断激发学生的学习积极性，并且将学生综合素养以及学习思维的提高与发展当做核心宗旨。在教学过程中利用科学有效的教学举措来使学生走进课堂、并且将时事政治融入课堂。从而在促进学生学习基础课本知识的同时，构建出初中道德与法治的高效课堂。
一、构建初中道德与法治课高效课堂的意义
开展一切教育活动的核心宗旨就是提高教育的质量，我国衡量教育质量的标准就是看学生的素质教育是否得到稳固发展。而素质教育的贯彻是否切实有效的核心就在于课堂教学。所以，将素质教育的核心理念融入到初中道德与法治课高效课堂中非常有必要。首先，初中道德与法治课高效课堂对于现如今教学方式的推陈出新十分有好处，密切尊重人的创新精神以及主动精神。现阶段我国正在贯彻落实素质教育，建立健全课程的设置。在教学任务不变的基础上同时又给学生留下了充足的自学时间。因此，若是想要教育改革的力度大大加强就应当在有限的课堂时间完成高效率的学习任务。高效课堂中也必须采用适合学生的教学方式。另外，初中道德与法治课高效课堂对于课堂质量以及学生潜能的激发十分有利。在开展高效课堂教学过程中，教师应当根据学生年龄段的特点，利用灵活的教学方式进行授课，可以使学生充满探索欲与求知欲，真正做到“我要学”。
二、初中道德与法治课堂存在的问题
随着新课程改革的不断贯彻，初中道德与法治课堂教学也在不断完善。但是就总体而言，由于传统教学观念的深入人心，现阶段初中道德与法治课高校课堂的构建还未能达到明显的成果，教学当中还依然存在些许的不足。首先，受传统应试教育的影响，大部分教师在日常教学当中采用填鸭式的教学方法，阻碍了学生各项能力的发展。其次，初中道德与法治课堂的教学形式太过于单一，教师也没有科学合理的运用现有的教学辅助手段进行授课，从而致使课堂枯燥乏味、效率低下。最后，在初中道德与法治课堂教学过程当中，教师过分的追求于理论的灌输与分析，而不重视实践性活动的开展，从而致使学生只会死记硬背，而与实践严重脱节。
三、初中道德与法治高效课堂的构建策略
在新课程改革的背景下，教师应当积极主动的对教学理念进行推陈出新，选择适合初中生的方式，有效提高学生的道德素养，构建高效的初中道德与法治高效课堂，进而促进学生综合素质全面发展。
（一）营造良好氛围，提高课堂教学效率
现阶段，学生在学习道德与法治这门学科时大多采用生硬背诵的方式来应对考试。而这样的学习方式使学生对这门学科完全提不起兴趣。课堂上教师只一味的讲解分析，而学生只能被动的接受，这样只会让学生无法培养自主学习能力。由此可见，初中道德与法治教师在课堂上应当密切尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，让学生从以往的“要我学”变为“我要学”。例如，在学习《遵守社会规则》这部分内容时，教师可以创设一个良好的课堂情境，使学生积极与教师产生互动，营造一个轻松的课堂氛围。上课开始，教师可以从“遵守社会职责”为切入点来提出问题：“我们是一个和谐的社会，我们都有义务去遵守社会职责，社会职责从小处讲就是做一个有素质、有公德心、有道德的人。那么在日常生活中有哪些违背社会职责的现象呢？”然后学生展开激烈的讨论与发言，而正是这样接近生活、源于生活的提问激发了学生的表达欲望以及话题兴趣。在学生表达了每个人的说法与看法之后，教师利用多媒体技术给学生播放几个视频资料“公共场合人人保持安靜” “公交车上给老弱病残的人让座”，这样教师通过视频资料引导学生在今后日常生活中如何遵守社会规则，并且用一些反面的现象来证明正确的观点，使得课堂上的讨论愈演愈烈，学生学习的效率与质量也大大提高。
（二）开展合作学习，调动学生学习积极性
在学习过程中，想要充分调动学生的学习积极性，教师可以在日常教学过程中利用小组合作学习探讨的方式。这样可以在有限的课长中构建出高效的初中道德与法治课堂。例如，在教学 “友谊与成长同行”这节课时。若是想使学生懂得友谊的真谛，在正式学习这节课时，首先向学生提出几个问题，然后自由成组进行讨论分析。（1）你对友谊的理解是什么？（2）你遇到了困难时会向谁寻求帮助？问题提完，随之学生迅速在小组中展开激烈的讨论与发言。这样的教学设计，不仅使学生对友谊有了充分的认知、了解了真谛，而且使他们在今后的人生道路中更加的珍惜友谊。
（三）结合时事政治，提升法治素养
时事政治教学一直是初中道德与法治课程不可或缺的一部分。通过引导学生对时政新闻的讨论以及思考，可以提高学生对社会与法治的认知能力，形成正确的人生观与价值观。所以初中道德与法治教师应当在授课过程中，选择典型的社会案例当做教学材料。从而引导学生基于此进行思考，并且提升自身的法治修养。例如，在学习《民主与法治》这单元内容时，教师就可以在教学过程中让学生通过某个具体案例进行论。上课开始，教师可以将学生日常生活中的实例作为切入点引出课题：某学校门前总是挤满了各种卖小吃、卖玩具的小摊贩，经常性的造成交通拥堵的现象，而且对于学生的生命安全十分不利。有的学生认为此现象也危害着自己的人身安全，应当将这一现象积极的向有关部门反应;有的学生却认为，这是政府部门应当过问的事情，我们作为学生无权过问。学生在不断的讨论过后，教师可以利用多媒体向学生展示我们作为公民的权利，而学生也讨论一番过后形成了正确的价值观念，并且大大的提升了学生法治素养。
四、结语
综上所述，伴随着教育改革的日益发展，提升教学效率以及构建高效课堂一直是每一位教师关注的话题之一。对于初中道德与法治这门科目而言，不仅可以塑造学生的正确三观，还可以培养学生的优良道德素质。所以，在教学实践过程中，教师应当转变以往传统的教学方式，对学生的认知特点以及教学方式细心研究，不断的提升自我的综合素养。在活泼有趣的教学氛围当中，帮助学生培养正确的价值观念以及法治修养。
参考文献：
[1]沙丽娜. 信息技术在初中道德与法治教学实践的应用[J]. 文存阅刊， 2018（1）：111-111.
[2]陈凌. 问渠哪得清如许为有源头活水来——源自一堂《道德与法治》课资源开发利用的思考[J]. 学周刊， 2017， 13（13）：114-115.
[3]陈水宜. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.594（7）：84.
[4]邱乙林. 情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用[J]. 考试周刊， 2018（18）：150-150.