谈及中学语文教学,无论老师还是学生都有一种似在雾中游的感觉——迷茫而又辛苦,可距目标似乎总有一步之遥,原因何在?我想语文课堂虽说是教学的载体,但缺乏生动活泼的形式,缺少学生的实践和自由的思维,学生犹如盲人一般被别人牵着走。这大大禁锢了学生的学习热情和理性思维,更无法实际地应用。
　　要使语文课真正成为学生的“百草园”,在教学中教师要理顺学习的主导和主体关系,充分发挥学生的主体作用。注意在引导的过程中培养学生智力因素的同时,调动学生的学习兴趣和参与意识,以使学生的学习生活变得生动活泼,易于接受。
　　然而,教育体制的僵化,教学思想的陈旧,束缚了广大师生的手脚。鸦雀无声的课堂,小绵羊式的学生成了广大教师津津乐道和不懈追求的目标。应试教育让师生们怎么也跳不出美丽的“探戈”。
　　要学好语文,必须摒弃陈规陋习,摆脱束缚师生手脚的枷锁,使教师真正发挥特长,因势利导,因地制宜地为学生营造一个美妙的、欢快的氛围,使学生能够“自己动手,丰衣足食”。
　　为此,改变语文课堂的模式,注意师生的和谐,提高学生自主地学习意识势在必行。
　　怎样才能使学生由应付被动学习变成积极主动的学习呢?我觉得应有以下几点:
　　首先,要改变对教材习惯性地把握和理解,制定出切实的学习目标,旨在使学生达到对知识的综合理解和实际语言的应用。如初中语文教材第四册中《向沙漠进军》一课,学习目标可改为:(1)认识了解沙漠对人类的危害和治理措施。(2)树立保护人类生存环境的思想意识,在此教学过程中,一定要将近些年沙漠的变化以及对人类生存空间的破坏现实告诉学生,并且及时地使学生思考切实治理沙漠的方法,以提高学生发散思维和多方解决问题的学习方法。
　　其次,也是极为重要的一个环节,教师要提高自身素质,改变陈旧的教学结构,采取灵活多样的、喜闻乐见的形式。从小学到中学,十多年以来,学生习惯了同时也厌倦了老师在讲台上“一枝独秀”的讲课方式。单调近似于乏味的灌输使学生在下面近乎于麻木,于是不免出现抵触的情绪,最终教师辛勤有佳,也难融化学生早已冰冷的心。因此广大教师异口同声地慨叹:“我的柔情你永远不懂。”
　　因此,教师在课堂上首先摆正自己的位置——一位节目主持人,一个音乐的指挥,而真正来表演或参与的应该是学生。例如,在复习过程中,对一篇学过的课文,就可采用“争霸赛”的形式回顾其内容,然后,深入挖掘文章的主题,谈写作技巧的可采用“采访”的形式。这样多角度、灵活多变的学习方式必然调动广大同学的热情,加深学生对文章的理解,学生的主体性得以发挥。他们“春种秋收”,既尝到了劳动的艰辛,又享受到了收获的甘甜和幸福。比起在下面一动不动,“隔岸观火”要有趣得多。久而久之,这些活动使他们自然地找到了文章的阅读方法,进而提高了他们的阅读能力。活跃自由的学习气氛让他们冲出迷雾,步入那生机勃勃、五彩缤纷的“百草园”中。
　　第三,教师在教学过程中,要放下架子,摆正师生关系,建立起平等、尊重、民主、和谐的学习气氛。如果说教育是一个服务性行业,似乎有些不妥,但教师的确在对待学生中增加服务意识。服务行业近些年来已经逐步摆正了自己与顾客的关系,赢得了市场和效益。那么,我们教师要想培养真正高素质的综合实用性人才,也要放下“师道尊严”“唯我独尊”的架子。要拿出学生易于接受的方法,指引着他们去摘“果子”。否则,即便前面是“人参果”而我们方式方法不对,一味地采用“管、卡、压”,稍有“越轨”便一下否定,那是永远也摘不到“果子”的。
　　教师作为学生的引路人,要给学生以信任感,要建立朋友般互帮互助的关系,要给他们自由的空气,蔚蓝的天空,充满鲜花绿草和幻想的“百草园”。这样,才能为社会培养合格的高素质人才。
　　
　　(唐山市丰南区南孙庄中学)