【摘 要】
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概念学习是小学科学教学的前提,科学知识的系统化和结构化,有助于发展学生的思维能力.在科学研究中,对客观对象进行一定的观察实验、对所获得的科学事实进行初步的概括后,常
【机 构】
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重庆市九龙坡区西彭园区实验小学 重庆九龙坡 401326
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概念学习是小学科学教学的前提,科学知识的系统化和结构化,有助于发展学生的思维能力.在科学研究中,对客观对象进行一定的观察实验、对所获得的科学事实进行初步的概括后,常常要利用想象、抽象、类比等方法建立一个适当的模型来反映代替客观对象,并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质,这种方法就是建模法.[1 ]思维建模(Modeling)是指借助于思维建模工具将学习者内在的思维过程建立模型,进行可视化表征的一种方法.[2]本文聚焦小学科学课中的思维建模,以执教“食物在体内的旅行”一课为例,通过模型、3D透视图、三维动画、类比模拟、橡皮泥塑造等方式,让学生在建构人体消化器官的位置和功能的概念中,去碰撞思维,使思维的有序性、联想性、深刻性、批判性等得到有效锻炼.
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