论文部分内容阅读
在实验教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是实验教学中值得深入研究、探讨的问题。那么，在实验教学中如何培养学生的创新能力呢?我认为可以从以下几个方面着手：
一、激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识
兴趣是学习的内驱力，教师要精心设计能激发学生求知欲的教学方案，创设教学情境，运用直观教学，利用形象生动的语言，有效地激发学习兴趣，调动学生的积极性。
好奇是创新意识的萌芽，好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动地去钻研；这种好奇心如果不培养和扶持，就会逐渐衰退。因此，当学生在好奇心的驱使下提出各种古怪的问题时，作为教师，应该给予鼓励，而不是置之不理，同时引导学生对提出的问题找出答案。如教学《电磁铁的磁力》一课时，老师提出问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关?学生在好奇心的驱使下大胆想象，并设计出实验方案，然后进行实验，根据实验现象找出实验结论。如果学生的实验效果不明显，老师切不可否定学生的猜想，而应帮助学生找出实验现象不明显的原因，或者帮助学生分析他们猜想中的错误，这样，学生的创新意识就会更加强烈。
二、引导发散思维，训练创新思维的能力
小学教学中一项重要任务就是训练学生的创新思维能力。在实验教学中，要创设这种问题情境，激发学生思维的火花，让他们大胆、主动地去设想质疑。小学科学内容为发展学生的思维能力提供了大量的素材，作为小学科学老师应该在深钻教材的过程中，更好地挖掘教材中的各个因素，培养学生发散思维的能力。在课堂教学中让学生有更多畅所欲言的机会。如教学《比较水的多少》一课时，老师出示三个大小不同的瓶子，里面都装有水(瓶子中装的水不一样多，但肉眼无法分辨它们的多少)，问：谁能想出办法来知道哪个瓶子装的水多、哪个瓶子装的水少?学生思索后，争先恐后，踊跃发言，气氛十分热烈。有的说用大小相同的三个瓶子来装，哪个的水位高，哪个就多；有的说用相同的塑料袋分别装上来称，哪个水重，哪个瓶中的水就多；还有的说用相同的塑料袋装上分别挂在同一个弹簧秤上，哪一个把弹簧拉得越长，哪个就多……学生的畅所欲言，正是学生创新思维的结果。学生创新能力的锻炼是智力发展的高级阶段，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向；又是一种积极改变自己、改变环境、创设条件、解决问题的应变能力。创新能力也是一种精神状态，一种综合素质。创新教育是素质教育的灵魂，从小激发学生的创新意识、培养创新思维、创造创新能力，是科学教学追求的目标。
三、发挥学生的主体作用，让学生主动地学
在实验教学的过程中，如何充分调动学生的积极性，其实就看老师是否尊重学生的主体地位，保证让全体学生直接参与整个教学过程。因此，在课堂上老师要利用各种手段，让学生主动地动手、动口、动脑，去感知材料，获取知识。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触发学生的精神需求，这种教学就能发挥高度有效的作用。如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高。要体现学生的主体性，就要注意突出他们的个性特征和群体效应，也就是教学中既要充分发挥合作学习精神，也要培养学生的个性。在合作學习中，可以分为同桌学习、小组学习等形式，学习的方法可以分共同操作、互相讨论、互相质疑、互相检查等。如在教学《制作太阳能热水器》一课中，就可以分小组进行学习，小组内先讨论如何分工，然后共同制作，而组与组之间互相质疑，互相检查。在这个学习过程中，学习思维处于一种开放活跃的状态。同学们一方面能各抒己见，认真交流，另一方面能使不同层面的学生的能力都得到相应的提高。所以，我们在教学中要精心设计教学活动，提供各种让学生创造的机会，充分发挥他们的个性才能，鼓励他们多思、善思。通过老师巧妙引导和重点点拨，进一步启发和发展学生的思维，逐步培养他们的创新精神和创造能力。
四、立足于学生实践，培养学生的创新能力
学生在学习活动的实践中，能感知自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。因此，老师要不失时机地提供学生实践的机会。如教学《食物链和食物网》一课时，在学生了解了生物体之间的关系后，要求学生实践自制“生态瓶”，学生根据动、植物之间的相互依存关系，制作出一个“生态瓶”来。在这个实践制作活动过程中，无疑增强了学生创新的思维与能力。
五、教师的榜样作用是培养科学志趣的活教材
榜样对儿童的心灵是一股阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。如在《植物的一身》的教学中，我要求学生都种凤仙花来观察了解，开始只有几个学生种了，我也种了一盆，而且很认真地进行照顾、观察，同学们见了，都纷纷地种起了凤仙花，而且也学着认真地观察，照顾自己的凤仙花，获得了关于凤仙花的很多知识。因此我觉得教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。
总之，在实验教学中，要培养学生的创新能力，就要求老师在教学中通过优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的自主性、主动性和创造性，让他们学会学习、学会合作、学会创造。
作者单位：张家港市暨阳实验小学
一、激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识
兴趣是学习的内驱力，教师要精心设计能激发学生求知欲的教学方案，创设教学情境，运用直观教学，利用形象生动的语言，有效地激发学习兴趣，调动学生的积极性。
好奇是创新意识的萌芽，好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动地去钻研；这种好奇心如果不培养和扶持，就会逐渐衰退。因此，当学生在好奇心的驱使下提出各种古怪的问题时，作为教师，应该给予鼓励，而不是置之不理，同时引导学生对提出的问题找出答案。如教学《电磁铁的磁力》一课时，老师提出问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关?学生在好奇心的驱使下大胆想象，并设计出实验方案，然后进行实验，根据实验现象找出实验结论。如果学生的实验效果不明显，老师切不可否定学生的猜想，而应帮助学生找出实验现象不明显的原因，或者帮助学生分析他们猜想中的错误，这样，学生的创新意识就会更加强烈。
二、引导发散思维，训练创新思维的能力
小学教学中一项重要任务就是训练学生的创新思维能力。在实验教学中，要创设这种问题情境，激发学生思维的火花，让他们大胆、主动地去设想质疑。小学科学内容为发展学生的思维能力提供了大量的素材，作为小学科学老师应该在深钻教材的过程中，更好地挖掘教材中的各个因素，培养学生发散思维的能力。在课堂教学中让学生有更多畅所欲言的机会。如教学《比较水的多少》一课时，老师出示三个大小不同的瓶子，里面都装有水(瓶子中装的水不一样多，但肉眼无法分辨它们的多少)，问：谁能想出办法来知道哪个瓶子装的水多、哪个瓶子装的水少?学生思索后，争先恐后，踊跃发言，气氛十分热烈。有的说用大小相同的三个瓶子来装，哪个的水位高，哪个就多；有的说用相同的塑料袋分别装上来称，哪个水重，哪个瓶中的水就多；还有的说用相同的塑料袋装上分别挂在同一个弹簧秤上，哪一个把弹簧拉得越长，哪个就多……学生的畅所欲言，正是学生创新思维的结果。学生创新能力的锻炼是智力发展的高级阶段，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向；又是一种积极改变自己、改变环境、创设条件、解决问题的应变能力。创新能力也是一种精神状态，一种综合素质。创新教育是素质教育的灵魂，从小激发学生的创新意识、培养创新思维、创造创新能力，是科学教学追求的目标。
三、发挥学生的主体作用，让学生主动地学
在实验教学的过程中，如何充分调动学生的积极性，其实就看老师是否尊重学生的主体地位，保证让全体学生直接参与整个教学过程。因此，在课堂上老师要利用各种手段，让学生主动地动手、动口、动脑，去感知材料，获取知识。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触发学生的精神需求，这种教学就能发挥高度有效的作用。如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高。要体现学生的主体性，就要注意突出他们的个性特征和群体效应，也就是教学中既要充分发挥合作学习精神，也要培养学生的个性。在合作學习中，可以分为同桌学习、小组学习等形式，学习的方法可以分共同操作、互相讨论、互相质疑、互相检查等。如在教学《制作太阳能热水器》一课中，就可以分小组进行学习，小组内先讨论如何分工，然后共同制作，而组与组之间互相质疑，互相检查。在这个学习过程中，学习思维处于一种开放活跃的状态。同学们一方面能各抒己见，认真交流，另一方面能使不同层面的学生的能力都得到相应的提高。所以，我们在教学中要精心设计教学活动，提供各种让学生创造的机会，充分发挥他们的个性才能，鼓励他们多思、善思。通过老师巧妙引导和重点点拨，进一步启发和发展学生的思维，逐步培养他们的创新精神和创造能力。
四、立足于学生实践，培养学生的创新能力
学生在学习活动的实践中，能感知自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。因此，老师要不失时机地提供学生实践的机会。如教学《食物链和食物网》一课时，在学生了解了生物体之间的关系后，要求学生实践自制“生态瓶”，学生根据动、植物之间的相互依存关系，制作出一个“生态瓶”来。在这个实践制作活动过程中，无疑增强了学生创新的思维与能力。
五、教师的榜样作用是培养科学志趣的活教材
榜样对儿童的心灵是一股阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。如在《植物的一身》的教学中，我要求学生都种凤仙花来观察了解，开始只有几个学生种了，我也种了一盆，而且很认真地进行照顾、观察，同学们见了，都纷纷地种起了凤仙花，而且也学着认真地观察，照顾自己的凤仙花，获得了关于凤仙花的很多知识。因此我觉得教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。
总之，在实验教学中，要培养学生的创新能力，就要求老师在教学中通过优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的自主性、主动性和创造性，让他们学会学习、学会合作、学会创造。
作者单位：张家港市暨阳实验小学