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【摘要】本文旨在分析如何让小学数学走向开放，如何化“讲”为“学”，如何通过小学数学教学，培养并提高学生的核心素养。小学数学教师可以通过创新教学方法，丰富数学教学课堂，注重学生数学思维的培养，化“讲”为“学”，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。小学数学的学习不仅是为了让小学生掌握数学知识，同时也是为了使学生的思维更加 活跃、开放，提高学生的逻辑推理能力、分析和解决问题的能力以及学生的综合能力。小学是培养学生数学思维的关键时期， 小学数学教师应该帮助学生寻找不同知识之间的联系，建立知识框架，形成自己独特的数学思维模式，提高数学学习能力。
【关键词】小学数学，数学课堂，核心素养，化“讲”为“学”
小学数学的学习主要是为了锻炼学生的思维能力、学习能力以及创新力。近几年，我国人民越来越关注小学教育， 小学生是我国的希望，是推动我国经济发展和科技进步的新生一代。在小学数学教育中，创新教学至关重要，不仅可以使学生更高效的学会所要掌握的知识点，同时也可以培养学生的自主学习能力、整体思维能力和理解分析能力。在以往的研究中，很多学者已经对如何化“讲”为“学”，从而培养并提升小学生的学科素养和核心素养做了大量的研究，我们可以在前人的基础上，结合自身的实际情况作进一步的分析。
1.化“讲”为“学”——教学内容的开放
小学数学在小学生看来既枯燥又乏味，如何展现数学的风采，让小学生对数学产生兴趣，是每一位数学老师值得深思的问题。老师不应该封闭式的只停留在课本知识的学习上， 应该结合学生的生活经验和认知，理论与实际相结合，与时俱进，丰富教学内容。
1.1注意知识点的连接
数学的结构性和逻辑性极强，在所有学科中同学们最容易对数学产生枯燥乏味的认识，其实数学并没有大家想的那么困难，学生们只要把脑海里的旧知识与学习的新知识连接到一起，把新知识纳入到已有的知识结构中，新旧知识相互作用，使新知识变成自己知识框架的一部分，就可以真正的掌握数学知识。例如，在复习约数和倍数时，老师可以设计一些开放性的题：请同学们找出 2、9、24、96 中与其他三个数字不同的数字，并说明你是怎么想的。由于此题没有什么评判标准，学生可以自由思考，只要理由合理即可，极大的提高了学生的参与性与好奇心。在解题的过程中，学生不仅复习了约数和倍数，同时也复习了质数、合数、整数，梳理了他们之间的异同，形成了自己独特的知识框架。所以， 在数学的学习中应该注意新旧知识的连接。
1.2注意与生活的连接
数学应该致力于培养学生的综合能力，课上打好基础， 掌握知识，课下做好延伸，应用知识。生活中处处存在着数学，只要我们细心注意，就会发现很多数学知识在生活中的应用。例如，学校在组织春游的时候，每辆车可以容纳的学生有限且不同，怎样安排可以让所有人一起出发且方便管理。如何安排一天的时间可以让大家有更多自由活动的时间。数学知识的掌握，不仅是为了解决计算题，更是为了提高我们生活的质量，增加幸福感。所以，只有把课上学的知识运用到生活中，才能体现知识的实用价值。
2.化“讲”为“学”——组织形式的开放
小数数学的教育会直接影响儿童以后数学的学习，同时小学是一个人思维发展最关键的时期。思维教学在数学教学中扮演着至关重要的角色，直接关系到小学生的科学文化素质和能力。
2.1游戏
游戏教学通过玩儿游戲的方式，引导学生主动探索，让学生在游戏中不知不觉地掌握知识。例如，在临近下课的时候，老师可以设计一个游戏，送小花，老师手里有不同颜色的小花，每一位同学可以上来选自己喜欢的花，但是要告诉老师，你拿走的那朵花在该颜色花朵中的占比，这样可以让学生们在轻松、愉快的氛围里学会分数这一知识点。再比如， 老师在讲解加减运算的时候，可以模拟超市购物，老师提前准备很多张卡片，在不同的卡片上写上不同的商品名称，标好价钱，学生们可以选购任何自己喜欢的东西，到老师身边结账，让学生自己计算所买商品的总金额以及需要找零多少钱。这样的教学方法可以引导学生积极思考，主动探索，在轻松、愉快的氛围里学会知识，从而不仅会提高学生们的数学成绩，也会提高学生们的逻辑思考能力和语言组织能力。
2.2辩论赛
小学数学主要学习计数、计算和度量，所研究的问题大多只有对错之分，属于低等数学。小学生的思维发展还不是很完善，考虑问题既不全面也不严谨，难以分辨对错。例如， 老师在教授乘除运算时问同学们“零除以任何数都等于零” 这句话正确吗？有的学生认为正确，有的学生认为不正确， 此时，老师不应该立马告诉同学们谁对谁错，应该让学生自己称述自己的观点，并说明理由。老师可以让同学们在各自的座位上做好，在一位同学结束发言后另一位同学可以站起来称述自己的观点，并说明为什么不同意对方的观点。当同学们经过一系列的辩论得出正确结论以后，老师再给出正确答案，并总结原因。在这种开放的情况下，学生不仅需要阐明自己的观点，还要极力说服对方认可自己的观点，在此过程中，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生的反应力， 增加了学生的勇气。
综上所述，创新教学方法，丰富教学课堂，化“讲”为“学”，在小学数学的教学中至关重要，不仅可以使学生更高效的学习，同时可以培养学生的整体思维能力、理解分析能力以及核心素养。小学数学教师应该更加注重学生数学思维的培养，化“讲”为“学”，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]卓益西 . 提高开放教育学生数学教学实践能力的方法研究——以开放教育专科小学教育专业为例 [J]. 数学学习与研究 ，2017（19）：42-43.
[2]杨传冈 . 打开数学教育的另一扇窗——论小学数学开放题的独特教学价值 [J]. 辽宁教育 ，2015（11）：36-39.
湖北省利川市文斗镇大地坪小学
【关键词】小学数学，数学课堂，核心素养，化“讲”为“学”
小学数学的学习主要是为了锻炼学生的思维能力、学习能力以及创新力。近几年，我国人民越来越关注小学教育， 小学生是我国的希望，是推动我国经济发展和科技进步的新生一代。在小学数学教育中，创新教学至关重要，不仅可以使学生更高效的学会所要掌握的知识点，同时也可以培养学生的自主学习能力、整体思维能力和理解分析能力。在以往的研究中，很多学者已经对如何化“讲”为“学”，从而培养并提升小学生的学科素养和核心素养做了大量的研究，我们可以在前人的基础上，结合自身的实际情况作进一步的分析。
1.化“讲”为“学”——教学内容的开放
小学数学在小学生看来既枯燥又乏味，如何展现数学的风采，让小学生对数学产生兴趣，是每一位数学老师值得深思的问题。老师不应该封闭式的只停留在课本知识的学习上， 应该结合学生的生活经验和认知，理论与实际相结合，与时俱进，丰富教学内容。
1.1注意知识点的连接
数学的结构性和逻辑性极强，在所有学科中同学们最容易对数学产生枯燥乏味的认识，其实数学并没有大家想的那么困难，学生们只要把脑海里的旧知识与学习的新知识连接到一起，把新知识纳入到已有的知识结构中，新旧知识相互作用，使新知识变成自己知识框架的一部分，就可以真正的掌握数学知识。例如，在复习约数和倍数时，老师可以设计一些开放性的题：请同学们找出 2、9、24、96 中与其他三个数字不同的数字，并说明你是怎么想的。由于此题没有什么评判标准，学生可以自由思考，只要理由合理即可，极大的提高了学生的参与性与好奇心。在解题的过程中，学生不仅复习了约数和倍数，同时也复习了质数、合数、整数，梳理了他们之间的异同，形成了自己独特的知识框架。所以， 在数学的学习中应该注意新旧知识的连接。
1.2注意与生活的连接
数学应该致力于培养学生的综合能力，课上打好基础， 掌握知识，课下做好延伸，应用知识。生活中处处存在着数学，只要我们细心注意，就会发现很多数学知识在生活中的应用。例如，学校在组织春游的时候，每辆车可以容纳的学生有限且不同，怎样安排可以让所有人一起出发且方便管理。如何安排一天的时间可以让大家有更多自由活动的时间。数学知识的掌握，不仅是为了解决计算题，更是为了提高我们生活的质量，增加幸福感。所以，只有把课上学的知识运用到生活中，才能体现知识的实用价值。
2.化“讲”为“学”——组织形式的开放
小数数学的教育会直接影响儿童以后数学的学习，同时小学是一个人思维发展最关键的时期。思维教学在数学教学中扮演着至关重要的角色，直接关系到小学生的科学文化素质和能力。
2.1游戏
游戏教学通过玩儿游戲的方式，引导学生主动探索，让学生在游戏中不知不觉地掌握知识。例如，在临近下课的时候，老师可以设计一个游戏，送小花，老师手里有不同颜色的小花，每一位同学可以上来选自己喜欢的花，但是要告诉老师，你拿走的那朵花在该颜色花朵中的占比，这样可以让学生们在轻松、愉快的氛围里学会分数这一知识点。再比如， 老师在讲解加减运算的时候，可以模拟超市购物，老师提前准备很多张卡片，在不同的卡片上写上不同的商品名称，标好价钱，学生们可以选购任何自己喜欢的东西，到老师身边结账，让学生自己计算所买商品的总金额以及需要找零多少钱。这样的教学方法可以引导学生积极思考，主动探索，在轻松、愉快的氛围里学会知识，从而不仅会提高学生们的数学成绩，也会提高学生们的逻辑思考能力和语言组织能力。
2.2辩论赛
小学数学主要学习计数、计算和度量，所研究的问题大多只有对错之分，属于低等数学。小学生的思维发展还不是很完善，考虑问题既不全面也不严谨，难以分辨对错。例如， 老师在教授乘除运算时问同学们“零除以任何数都等于零” 这句话正确吗？有的学生认为正确，有的学生认为不正确， 此时，老师不应该立马告诉同学们谁对谁错，应该让学生自己称述自己的观点，并说明理由。老师可以让同学们在各自的座位上做好，在一位同学结束发言后另一位同学可以站起来称述自己的观点，并说明为什么不同意对方的观点。当同学们经过一系列的辩论得出正确结论以后，老师再给出正确答案，并总结原因。在这种开放的情况下，学生不仅需要阐明自己的观点，还要极力说服对方认可自己的观点，在此过程中，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生的反应力， 增加了学生的勇气。
综上所述，创新教学方法，丰富教学课堂，化“讲”为“学”，在小学数学的教学中至关重要，不仅可以使学生更高效的学习，同时可以培养学生的整体思维能力、理解分析能力以及核心素养。小学数学教师应该更加注重学生数学思维的培养，化“讲”为“学”，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]卓益西 . 提高开放教育学生数学教学实践能力的方法研究——以开放教育专科小学教育专业为例 [J]. 数学学习与研究 ，2017（19）：42-43.
[2]杨传冈 . 打开数学教育的另一扇窗——论小学数学开放题的独特教学价值 [J]. 辽宁教育 ，2015（11）：36-39.
湖北省利川市文斗镇大地坪小学