论文部分内容阅读
【摘要】随着我国对高职院校重视程度的不断提高，高职院校在教育教学方面的投入力度也变得越来越大。近年来，高职院校的教学模式也变得越来越多样化，尤其是行为导向教学法在教学过程中应用的也越来越普遍。众所周知，行为导向教学法是一种实践性极强的教学方法，它在以会计学为主的许多学科教学中起到了至为关键的作用。所以，本文将从遵循行为导向教学法的思想而发展的项目教学、案例研究、角色扮演等教学技术的重要性以及其应用策略进行阐述，以期对高职院校教育工作者的教育教学有所帮助。
【关键词】行为导向教学法 职校会计教学 重要性
【中图分类号】G712.4；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0160-01
前言
要想探讨行為导向教学法在职校会计教学中的重要性，我们首先要弄懂两个名词：行为导向教学法、会计学。首先，我们先来谈谈什么是行为导向教学法。众所周知，行为导向教学法是一种以学生做出积极改变为目标，通过多样化的教学样式塑造学生情感、社会、思想等各方面人格的新型教学方法。它包括项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等多种教学方法，并且其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。然后我们再来了解一下，什么是会计学。我们都知道，会计学是一门实用型极强的学科。在我们发展的新形势下，要求会计学毕业生能够做到“毕业就能上岗”。
所以，我们高职院校在开展会计学的教育教学时，不单单要对学生的理论知识进行传授，还要对学生进行实践化管理。通过对学生进行知识的传授，帮助学生打下扎实的基本功，能够面对实际生活中复杂的数据处理的工作；而通过开展学生实践活动，帮助学生们尽快提高他们的动手能力，能够在走出学校、走进企业的过程中早日熟悉企业事务，学会处理各种企业工作中遇到的难题。在这种新的要求下，行为导向教学法仿佛就是为了培养会计学学生而存在的。我们教育工作者可以通过行为导向教学法，帮助会计学学生早日成长成才。
一、项目教学法
众所周知，项目教学法是一种师生共同完成项目、师生一起进步发展的教学方法。在此过程中，我们一定要搞清楚学生才是主体，应该把学生放在主体地位。在此过程中，我们教师的作用就是对学生进行引导，帮助学生熟悉流程、熟悉业务。而这个活动的主线则是我们需要完成的项目。比如说，我们可以把工业企业成本会计岗位作为项目来对项目教学法进行进一步的阐述，我们也可以对某个食品加工厂的生产成本核算进行分析来说明项目教学法的应用。在此过程中，教师首先需要把班级同学分为若干组来分别进行不同的统计工作，我们以分成四组为例进行说明。第一组同学可以调查公司采购的原材料，比如蓝莓、青梅等；第二组同学需要调查该食品加工厂食品加工人员的基本工资；第三组同学可以调查公司加工生产的基础性费用，包括用电费、水费、油费等等；最后一组同学可以收集模拟的数据。各个小组需要对收集到的数据进行归纳、统计，并对所收集的数据进行讨论、分析。在此过程中，老师需要对学生们进行指导和监督。当然，我们教师更需要在最初进行分组时斟酌考虑，只有更好地做好小组分工、人员配置等工作，才能让每一位同学在此过程中都收获满满，也才能更好地提高我们的教学质量和教学效果。
二、角色扮演法
我们都知道，角色扮演是一种我们为达到一定目的而进行的情景模拟活动。所谓情景模拟，就是指我们通过制定一些相关的规则，把被测试者安排在某个岗位或者职务上并要求其对该岗位或者职务所要处理的问题进行处理的一种方式。
比如说，我们以“企业发票报销”为例来对角色扮演法进行进一步的阐述，并结合“企业发票报销”的情景对角色扮演法进行应用说明。首先，我们教师需要设置相关的情境。我们此时需要把教室布置成一间办公室的模样。当然为了让学生们更好地融入其中、学到更多的知识，我们尽量把场景布置得逼真一些。我们此时模拟的是“人事部科员报销费用”的情景。然后，我们教师需要对学生们进行角色分配，我们可以安排三人一组：一人扮演人事部科员、两人扮演企业的会计。当然，为了更好的提高学生的积极性，我们可以让同学们根据自身的喜好选择自己想要扮演的角色。在进行完角色的分配之后，我们就需要开始情景模拟了。为了让学生们更多的从这个活动中学到知识，我们教师需要督促学生要以一种身临其境的感觉去参与进行。此时，我们教师就需要对一些不认真的同学进行指导，告诉他们要尽量真实的表演并执行完自己应尽的任务。如果在过程中发生了一些不可抗情况，教师需要及时对情况进行处理，保证模拟的顺利进行。当然，最为重要的是，模拟之后的讨论，教师可以鼓励学生积极讨论，发表一下个人的想法和意见，让学生们都能有所收获。
三、案例教学法
最后我们来介绍一种最为贴近生活实际的教学方法，案例教学法。所谓案例教学法，就是指教师通过生活中、工作中的一些案例对学生进行教学的一种方法。案例教学法最大的优点就是贴近于生活、贴近于职场工作。当然，在此过程中我们教师一定要做到双向交流。教师在教学过程中不要只注重自己案例的分析，要认真聆听学生的反馈。比如说，我们可以对一个职场企业会计遇到的工作难题进行案例分析，教师可以带着学生们充分剖析所遇到的难题，并鼓励学生们提出解决办法。在这个过程中，教师可以鼓励学生积极思考、分析问题、解决问题。通过此，来进一步培养学生独立思考的能力以及解决问题的能力。通过这样一次次的案例分析教学，帮助学生提高学习的积极性和主动性。我们教师在教学过程中需要更加注重学生的主体地位，切勿把课堂变成自己的主场。
四、总结
行为导向教学法作为一种教学方法值得我们提倡，我们需要切实把它发挥到实处。在当前社会主义现代化和经济全球化的大趋势下，会计学人才为社会来讲十分紧缺。所以，我们高等职业院校需要担负起高校的责任，承担好自己的义务，切实把培养实用型人才放在首位。我们会计学教师也需要认真探讨研究行为导向教学法对于会计学学生学习发展的重要性，认真运用好项目教学法、案例教学法、角色扮演法等行为导向教学方法，做好人才培养工作，为社会培养出更多的具有扎实知识基础和良好的专业业务能力的会计学人才。
参考文献：
[1]范卓辉.探讨行为导向教学法在职校会计教学中的重要性[J].现代经济信息，2012（12）：256+258.
[2]薛颖轶，陈小刚.论行为导向教学法在普通高校教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2007（18）：83-84.
【关键词】行为导向教学法 职校会计教学 重要性
【中图分类号】G712.4；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0160-01
前言
要想探讨行為导向教学法在职校会计教学中的重要性，我们首先要弄懂两个名词：行为导向教学法、会计学。首先，我们先来谈谈什么是行为导向教学法。众所周知，行为导向教学法是一种以学生做出积极改变为目标，通过多样化的教学样式塑造学生情感、社会、思想等各方面人格的新型教学方法。它包括项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等多种教学方法，并且其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。然后我们再来了解一下，什么是会计学。我们都知道，会计学是一门实用型极强的学科。在我们发展的新形势下，要求会计学毕业生能够做到“毕业就能上岗”。
所以，我们高职院校在开展会计学的教育教学时，不单单要对学生的理论知识进行传授，还要对学生进行实践化管理。通过对学生进行知识的传授，帮助学生打下扎实的基本功，能够面对实际生活中复杂的数据处理的工作；而通过开展学生实践活动，帮助学生们尽快提高他们的动手能力，能够在走出学校、走进企业的过程中早日熟悉企业事务，学会处理各种企业工作中遇到的难题。在这种新的要求下，行为导向教学法仿佛就是为了培养会计学学生而存在的。我们教育工作者可以通过行为导向教学法，帮助会计学学生早日成长成才。
一、项目教学法
众所周知，项目教学法是一种师生共同完成项目、师生一起进步发展的教学方法。在此过程中，我们一定要搞清楚学生才是主体，应该把学生放在主体地位。在此过程中，我们教师的作用就是对学生进行引导，帮助学生熟悉流程、熟悉业务。而这个活动的主线则是我们需要完成的项目。比如说，我们可以把工业企业成本会计岗位作为项目来对项目教学法进行进一步的阐述，我们也可以对某个食品加工厂的生产成本核算进行分析来说明项目教学法的应用。在此过程中，教师首先需要把班级同学分为若干组来分别进行不同的统计工作，我们以分成四组为例进行说明。第一组同学可以调查公司采购的原材料，比如蓝莓、青梅等；第二组同学需要调查该食品加工厂食品加工人员的基本工资；第三组同学可以调查公司加工生产的基础性费用，包括用电费、水费、油费等等；最后一组同学可以收集模拟的数据。各个小组需要对收集到的数据进行归纳、统计，并对所收集的数据进行讨论、分析。在此过程中，老师需要对学生们进行指导和监督。当然，我们教师更需要在最初进行分组时斟酌考虑，只有更好地做好小组分工、人员配置等工作，才能让每一位同学在此过程中都收获满满，也才能更好地提高我们的教学质量和教学效果。
二、角色扮演法
我们都知道，角色扮演是一种我们为达到一定目的而进行的情景模拟活动。所谓情景模拟，就是指我们通过制定一些相关的规则，把被测试者安排在某个岗位或者职务上并要求其对该岗位或者职务所要处理的问题进行处理的一种方式。
比如说，我们以“企业发票报销”为例来对角色扮演法进行进一步的阐述，并结合“企业发票报销”的情景对角色扮演法进行应用说明。首先，我们教师需要设置相关的情境。我们此时需要把教室布置成一间办公室的模样。当然为了让学生们更好地融入其中、学到更多的知识，我们尽量把场景布置得逼真一些。我们此时模拟的是“人事部科员报销费用”的情景。然后，我们教师需要对学生们进行角色分配，我们可以安排三人一组：一人扮演人事部科员、两人扮演企业的会计。当然，为了更好的提高学生的积极性，我们可以让同学们根据自身的喜好选择自己想要扮演的角色。在进行完角色的分配之后，我们就需要开始情景模拟了。为了让学生们更多的从这个活动中学到知识，我们教师需要督促学生要以一种身临其境的感觉去参与进行。此时，我们教师就需要对一些不认真的同学进行指导，告诉他们要尽量真实的表演并执行完自己应尽的任务。如果在过程中发生了一些不可抗情况，教师需要及时对情况进行处理，保证模拟的顺利进行。当然，最为重要的是，模拟之后的讨论，教师可以鼓励学生积极讨论，发表一下个人的想法和意见，让学生们都能有所收获。
三、案例教学法
最后我们来介绍一种最为贴近生活实际的教学方法，案例教学法。所谓案例教学法，就是指教师通过生活中、工作中的一些案例对学生进行教学的一种方法。案例教学法最大的优点就是贴近于生活、贴近于职场工作。当然，在此过程中我们教师一定要做到双向交流。教师在教学过程中不要只注重自己案例的分析，要认真聆听学生的反馈。比如说，我们可以对一个职场企业会计遇到的工作难题进行案例分析，教师可以带着学生们充分剖析所遇到的难题，并鼓励学生们提出解决办法。在这个过程中，教师可以鼓励学生积极思考、分析问题、解决问题。通过此，来进一步培养学生独立思考的能力以及解决问题的能力。通过这样一次次的案例分析教学，帮助学生提高学习的积极性和主动性。我们教师在教学过程中需要更加注重学生的主体地位，切勿把课堂变成自己的主场。
四、总结
行为导向教学法作为一种教学方法值得我们提倡，我们需要切实把它发挥到实处。在当前社会主义现代化和经济全球化的大趋势下，会计学人才为社会来讲十分紧缺。所以，我们高等职业院校需要担负起高校的责任，承担好自己的义务，切实把培养实用型人才放在首位。我们会计学教师也需要认真探讨研究行为导向教学法对于会计学学生学习发展的重要性，认真运用好项目教学法、案例教学法、角色扮演法等行为导向教学方法，做好人才培养工作，为社会培养出更多的具有扎实知识基础和良好的专业业务能力的会计学人才。
参考文献：
[1]范卓辉.探讨行为导向教学法在职校会计教学中的重要性[J].现代经济信息，2012（12）：256+258.
[2]薛颖轶，陈小刚.论行为导向教学法在普通高校教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2007（18）：83-84.