【摘 要】
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作为初中阶段学生所接触的一门全新自然科学,初中物理涉及的知识、内容、问题等普遍比较抽象、复杂,且对于学生思维、认知、理解等综合能力有着较高要求.但是,由于学生之间个
【机 构】
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新疆库尔勒巴州第三中学 新疆 库尔勒 841000
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作为初中阶段学生所接触的一门全新自然科学,初中物理涉及的知识、内容、问题等普遍比较抽象、复杂,且对于学生思维、认知、理解等综合能力有着较高要求.但是,由于学生之间个体差异的影响,以致不同学生在物理知识学习、物理问题理解、物理实验探索中的认知情况参差不齐,如果在教学中对所有学生统一标准、统一要求、统一目标、统一规范,势必难以取得预期效果、达到预期目的,最终的教学预设目标自然难以达成.基于此,教师应该以分层教学为辅助,针对不同学生认知特性与实际情况,对学生类别、教学目标、教学活动、教学内容等科学分层分类,设计出符合各个层级学生认知特性的教学任务,使学生在最为贴近自身“最近发现区”的认知视域内更好学习物理知识,逐步提升核心素养,全面突破初中物理认知过程中的每一个关键点、重难点,获得自身发展需要的满足与综合能力的提升.
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